巧妙賞析人物傾情感悟經(jīng)典

孫建霞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的閱讀興趣，廣泛閱讀經(jīng)典作品。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握賞析人物的方法，感悟經(jīng)典魅力。

過程與方法：在誦讀與討論中學(xué)會(huì)賞析人物的方法，感悟經(jīng)典魅力，學(xué)習(xí)寫作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在誦讀經(jīng)典、賞析人物的過程中，學(xué)生感悟經(jīng)典魅力，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在誦讀與討論中培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)會(huì)賞析人物的方法。

2.在賞析人物的過程中使學(xué)生感悟經(jīng)典魅力，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景去賞析人物，感悟經(jīng)典。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.講完《我的叔叔于勒》之后讓學(xué)生閱讀莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量有關(guān)《項(xiàng)鏈》的資料。

教學(xué)用具：圖書資源、多媒體

教學(xué)方法：誦讀法、講解法和討論法相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們！老師一有空兒就會(huì)走進(jìn)圖書館，因?yàn)槲矣X得和書相伴，讓自己也瞬時(shí)變得高雅起來。同學(xué)們有沒有過和老師相類似的感受？學(xué)校圖書室和閱覽室是我們課外閱讀的基地，也是我們學(xué)校生活中的一個(gè)樂園，希望大家多走進(jìn)圖書館，多讀一些好書，與書相伴，使我們的生活充滿美好和溫馨，讓我們變得與眾不同。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？

學(xué)生交流關(guān)于書籍的名人名言。

師：上初中后，同學(xué)們是不是還在迷戀連環(huán)畫、動(dòng)畫片，是不是還在滿足于童話帶給我們的歡樂，那同學(xué)們喜歡讀什么呀？（文學(xué)名著）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)你的文學(xué)積累仿照示例說一說。

【仿寫】我時(shí)而游覽花果山，行走女兒國(guó)，看悟空斬妖除魔；我時(shí)而上景陽岡，到飛云浦，看武松大顯身手；____，____，____。名著成了我的良師益友。

二、拋磚引玉，提煉方法

師：剛才同學(xué)們仿寫時(shí)提到的都是課外作品中的經(jīng)典人物和經(jīng)典情節(jié)，我們課本中也有很多這樣的經(jīng)典人物，你能準(zhǔn)確說出他們都是誰嗎？

出示課文中經(jīng)典片段，競(jìng)猜經(jīng)典人物。

1.“席加洛夫?qū)④娂业?？嗯！你，葉爾迪陵，把我身上的大衣脫下來……天好熱！大概快要下雨了……只是有一件事我不懂：它怎么會(huì)咬你的？”

2.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

3.魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)！”一頭罵，一頭大踏步去了。

學(xué)生思考以下問題：作者在這一文段中是如何塑造魯提轄這一形象的？

4.出示《我的叔叔于勒》結(jié)尾部分。

討論交流：文中寫到了哪幾個(gè)人物？他們各具有怎樣的性格特點(diǎn)？

三、拓展延伸，鞏固提高

師：我們?cè)诘诙卧獙W(xué)習(xí)了課文《我的叔叔于勒》，短篇小說巨匠莫泊桑在文中塑造的像菲利普夫婦等人物形象引發(fā)了我們很多思考。課下我們安排閱讀了莫泊桑的其他代表作，如《漂亮朋友》《羊脂球》《一生》等，特別是《項(xiàng)鏈》。下邊我們就從人物描寫方法這個(gè)角度深入剖析《項(xiàng)鏈》中馬蒂爾德這一人物，從而理解小說的主題。

師：是什么樣的時(shí)代背景觸及作者的靈魂深處，塑造了如此經(jīng)典的人物？

學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行介紹寫作背景。

師：文學(xué)源于生活卻又超越了生活，它是生活的集中化、概括化與典型化?！俄?xiàng)鏈》中巧妙地設(shè)置了哪些故事情節(jié)來反映生活？

學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

師：曲折生動(dòng)的故事情節(jié)要靠人物來支撐，文章塑造了哪些人物？請(qǐng)同學(xué)們從人物描寫方法的角度分析女主人公瑪?shù)贍柕戮哂性鯓拥奶攸c(diǎn)？

學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的賞析方法進(jìn)行討論交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。

學(xué)生采用多種形式展示閱讀成果。

師：同學(xué)們不單是通過語言文字去理解人物形象，而且還采用另外一種藝術(shù)形式抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來剖析人物，看來同學(xué)們真的是用心在讀。

師：十年的時(shí)間，丟項(xiàng)鏈這件事使瑪?shù)贍柕聫囊粋€(gè)愛慕虛榮的人到一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)強(qiáng)的人，從一個(gè)活在幻想中的人到一個(gè)真實(shí)的人。我們從這樣的人生中看到了成長(zhǎng)。其實(shí)我們讀每一部小說都是讀一個(gè)人物的成長(zhǎng)變化史，那么瑪?shù)贍柕碌某砷L(zhǎng)變化給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、課堂小結(jié)

老師有一段話要送給大家，請(qǐng)大家齊讀：只有渴望與人類精神高峰對(duì)話的人，才會(huì)主動(dòng)品味經(jīng)典；只有不斷提升自身境界的人，才會(huì)自覺徜徉精神家園；只有真正感悟到經(jīng)典魅力的人，才能沉醉于書海墨香。書香醉人，經(jīng)典更醉人！讓我們把閱讀經(jīng)典作為一種生存方式，在品讀經(jīng)典中提升修養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)！

五、布置作業(yè)

（一）讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

借助所學(xué)文學(xué)作品中的人物形象塑造方法寫寫身邊熟悉的人，看誰的作品能成為我們的經(jīng)典。

【示例】他胖嘟嘟的臉蛋兒上嵌著一雙黑亮黑亮的大眼睛，凝眸時(shí)如波瀾不興的黑海，流動(dòng)時(shí)如空中飛走的星星。高挺的鼻梁下長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴。他的伶牙俐齒總是說得別人啞口無言，大有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之感。而當(dāng)他輕抿唇角時(shí)，嘴邊總是露出一個(gè)若隱若現(xiàn)的細(xì)小酒窩，又著實(shí)惹人喜愛。

（二）繼續(xù)完善你的讀書卡片