高中數(shù)學入門學習方法探微

王燁斐

【摘 要】高中的數(shù)學在課程內(nèi)容量及其難度上，較初中數(shù)學有了很大的提升。因此，學生在數(shù)學學習的初級階段，必須掌握合理有效的學習方法，才能為接下來更深入的學習打好堅實的基礎，進而促進其學習的功效達到事半功倍的效果。本文就普遍學生反映的高中數(shù)學難學難掌握的現(xiàn)狀和問題，具體探討如何在高中數(shù)學的初期，如何找到并掌握正確的學習方法和策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；入門學習；學習方法

數(shù)學是一門偏思維和理論實踐的學科，它考驗著一個學生的思維應變能力和學習的靈活性。所以在數(shù)學這門科目的學習過程中，光是死記硬背定義和公式是沒用，教師不僅要在這個過程中合理地轉(zhuǎn)化教學模式，還要引導學生注重學習技巧和思維應變能力的培養(yǎng)。好的學習方法往往比一個好的老師的更為重要。學生在學習過程中總結(jié)出的方法和經(jīng)驗是自己的。在高中數(shù)學的入門學習中，學生自身也要主動加深學習方法和解題技巧的積累。然而，縱觀我們當今的高中數(shù)學教學課堂，大部分學生在初入高中的數(shù)學的教學活動中時，所表現(xiàn)出的不適應是顯而易見。許多本來在初中數(shù)學學習優(yōu)異的學生卻在高中的數(shù)學學習中漸漸埋沒下去，筆者對他們在課堂中的學習態(tài)度和具體表現(xiàn)進行了相應的觀察和研究，總結(jié)了造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的幾個具體原因。

一、高中數(shù)學入門難的具體因由

（一）學生學習的主動性弱

造成這個原因產(chǎn)生的因素主要有兩個方面：一是在于教師傳統(tǒng)的教學模式；二是在于學生自身學習的積極性不強。教師在高中數(shù)學教學課堂中常采用的教學模式是“老師講，學生聽”，這種課堂模式其實已經(jīng)不適用于大量的應用到課堂教學中來。課程內(nèi)容的難度本身已經(jīng)加大，教師枯燥的講解，不僅不利于學生對知識點接受和理解，反而會使得學生在學習過程中間產(chǎn)生排斥心理，導致其學習興趣的缺乏。學生的自身學習的積極性不強，具體體現(xiàn)在對課程內(nèi)容進行提前預習、課堂教學活動中的參與度、課后的習題鞏固上。學生在初入高中學習的大門，往往在學習上有很大的松懈，一些基本的學習措施被拋之腦后，這在很大程度上也導致了教師教學效果的低效率。

（二）學生學習方法的不得當

這個原因具體體現(xiàn)在學生的課堂表現(xiàn)上。部分學生在教師講解知識點的過程中，注意力不集中，知識點聽漏、筆記沒記全的情況是司空見慣。課后的習題鞏固又不及時，復習時不注意知識點的歸納和總結(jié)。導致一個單元學下來，對于全套的知識點只是一知半解，解題的思路局限在書本教材的例題中，只會機械地套公式解答問題。

（三）學生“眼高手低”的現(xiàn)象

許多學生在數(shù)學學習過程中，認為自己聽懂了知識點，就能忽視對基礎題型的操練，只著眼于重難點的題型。殊不知，這種眼高手低的行為正是自己成績遇到瓶頸的重要原因?；A性的題型操練是學生進行更加深入數(shù)學學習的基礎，許多綜合性的題目正是由一個個簡單的基礎知識點構(gòu)成的。學生只有將基礎打牢了，在遇到綜合性比較強的題型時，才能靈活熟練地運用知識快速準確的求出答案。

二、高中入門學習中良好的學習方法

（一）注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)

良好的學習習慣是學生良好學習狀態(tài)的開始，教師在教學過程中要有意識地矯正學生上課的不良習慣，幫助他們培養(yǎng)科學合理的學習習慣。良好的學習習慣主要分為六個方面：制定可行的學習計劃——提前預習課程內(nèi)容——提升課堂參與度——課后及時鞏固——知識的歸納總結(jié)——課外學習拓展。

例如，在制定可行的學習計劃和提前預習課程內(nèi)容上，這兩項是學生進行有效學習的基礎，學生只有了明確的學習目標，才能在學習的路途中不至于跑偏。提前預習功課有助于學生在課堂上跟上老師的思維和教學進度。但是學生計劃的可行性和他們預習功課的效果是需要我們?nèi)ミM一步進行考量的，而教師在其中要扮演一個引導者的角色。例如，我在教高一年級上冊集合單元時，我在教學實踐中采用了分組學習合作法。我將班級同學分成五人或七人的學習小組，并且在每個小組中投票選出一名組長來進行管理。這樣教師的教學任務可以分一部分給每組的小組長來去執(zhí)行。由每個小組長在課前將改組成員的學習計劃交給我，或者直接在課堂上對我進行匯報。至于他們的預習效果則是由我布置了相應的預習類的題目，這個還是由小組長進行檢查以后和我會匯報情況，或者我單獨在課前進行小組的抽查。這樣有效的監(jiān)督了學生的課前學習，推動了他們良好的學習習慣的培養(yǎng)。

（二）合理引導學生的學習進度

剛?cè)胄ｉT的高中生，在學習上的態(tài)度往往表現(xiàn)的比較浮躁。部分學生在學習態(tài)度上不夠踏實想要一蹴而就，往往取得一點成績就容易忘乎所以。教師在教學過程中要幫助學生克服這種虛榮的心理，在教學活動中，要讓學生懂得學習是要靠長期的積累和鞏固，不是一朝一夕就能達成的事情。所以在平時的教學課堂中，面對一些因為一點成就感就行為舉止比較浮夸的學生，教師要適當?shù)膲褐扑麄兊膫€性。例如，我在高一上冊幾何題型的教學中，我在講解完知識點和典型的例題以后，我會在課堂上給他們布置幾道練習題，然后當堂給學生預留十多分鐘的解題時間，最后讓學生自己進行展示。在這個教學環(huán)節(jié)中，我仍舊延續(xù)了上文提到的小組學習合作法，小組內(nèi)的成員進行解題展示時，必須由小組來推選合適的人選，限制了學生自我展示的機會，讓他們明白團隊合作的重要性。

三、結(jié)語

高中的數(shù)學入門其實并沒有我們想象中的難，只要教師在教學過程中能起到有效的監(jiān)督和引導作用，學生對自身的學習有一定的計劃和要求，養(yǎng)成良好的學習習慣，不浮躁不驕傲，一步一個腳印踏踏實實的學習，提升數(shù)學的學習成績和學習質(zhì)量是指日可待的事情。

【參考文獻】

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