電子白板在幼兒教學中的運用與思考

余季海

摘 要：受傳統(tǒng)教學手段的限制，教師依然走不出“灌輸”的影子。在交互式電子白板應用背景下，教師借助于技術優(yōu)勢，實現(xiàn)內(nèi)容、媒體、師生之間的互動，使課堂變得富有活力。本文著重闡述了交互式電子白板的優(yōu)勢、特點，以及應用策略。

關鍵詞：幼兒教學；電子白板；交互

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0069-02

教師走不出傳統(tǒng)教學的樊籬，受慣性思維、教學環(huán)境、方法手段的限制，依然“戴著腳膫在跳舞”，雖然通過投影儀向學生呈現(xiàn)形象逼真、生動有趣的教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，但由于師生之間缺乏有效的互動，只不過是將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”而已，學生的動手操作、創(chuàng)新思維難有發(fā)展。

隨著計算機技術的飛速發(fā)展、教育現(xiàn)代化工程的順利實施，農(nóng)村幼兒園教室迎來了新寵——交互式電子白板，改變了傳統(tǒng)的“鼠標+粉筆”交互性不足、缺乏靈活性的問題，具有技術集成高、交互功能好、資源整合強等特點，為師生提供了強大的教學資源庫，能激發(fā)幼兒的學習熱情，提高他們的學習主動性，因而倍受師生的青睞。

一、交互式電子白板的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是維系幼兒學習的內(nèi)在力量，教師既要通過表揚、獎勵激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動他們參與活動的積極性，通過交互式電子白板創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)形象直觀的具體場景，以有趣的故事、悅耳的音樂、多彩的畫面引導學生的主動參與，或通過白板建立互動游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

2.有利于提供豐富的資源庫。交互式電子白板內(nèi)置豐富的教學資源庫，有背景、圖片、音樂、視頻、動畫等素材，其范圍涵蓋了各個科目，能便于教師開展日常教學。教師也可以對教學資源進行拓展補充，在教學活動中不斷豐富材料，將媒體文件拖入庫中，實現(xiàn)存儲共享、重復使用。

3.有利于實現(xiàn)多元交互。電子白板能實現(xiàn)教師、學生、內(nèi)容、教學媒體之間的互動，讓教師不再囿于預設的課件，不再讓學生亦步亦趨地跟從教師的思維，缺少動態(tài)生成。幼兒可以走到白板前，隨意書寫，隨時展示自己的成果，學生更愿意主動參與課堂。

二、交互式電子白板教學的特點

1.整合性。在傳統(tǒng)教學中，投影等設備無法保存記錄，也無法隨時調(diào)用資源。而交互式電子白板有著豐富的資源庫，集成了文字、圖片、動畫、視頻等圖文并茂、聲色俱佳的材料，也可以是教師精確的作圖、活動的過程，教師以明確的分類保存，便于通過樹型的目標結構搜索、查找，可以隨時調(diào)用資源。教師不必困囿于預設的教學模式，在活動中隨時生成新的內(nèi)容，讓幼兒感受到活動帶來的樂趣。

2.直觀性。教師在分析幼兒的年齡特征與認知特點，采用直觀性、情境性教學原則，通過形象直觀的實物呈現(xiàn)、圖片展示創(chuàng)設情境，或以“互聯(lián)網(wǎng)+”真實的材料，創(chuàng)設虛擬的世界，或以幼兒熟悉的歌曲，帶領幼兒融入其中，充分利用資源理解與交流。

3.契合性。交互式電子白板便于因材施教，貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每位幼兒成為學習的主人。教師可以利用幼兒的興趣愛好、基礎水平、生活閱歷，利用電子白板的影像功能，激發(fā)幼兒的好奇心，抓住他們的注意力，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們感受到學習知識的快樂。

4.創(chuàng)新性。交互式電子白板不拘泥于傳統(tǒng)課件的“教”，而是讓幼兒自己動手，可以是收集資料，可以是變換場景，可以是組合圖形，也可以是完成作品，他們在創(chuàng)作中積極性高，興趣得到培養(yǎng)、潛能得到挖掘。

三、交互式電子白板教學的有效策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣?！拔匆娨馊ぃ夭粯穼W?！笨梢?，學習對于學生學習的重要性。幼兒對新鮮的事物充滿好奇，他們對“神奇的筆”感興趣，為什么用筆點一點就能“繪”出美麗的圖案？教師利用交互式電子白板，可以營造發(fā)現(xiàn)美、感受美的氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)他們的猜測、想象。如在《誰會飛》教學中，教者創(chuàng)設情境如下：

師：（與幼兒一起復習《誰會飛》）剛才我們唱了“誰會飛？鳥會飛，拍拍翅膀飛呀飛”，小朋友，你知道除了鳥之外，還有什么動物會飛？

生：（答案眾多）蜜蜂、蚊子、蒼蠅……

師：（從資源庫拖出大象、企鵝、獅子、鴿子等圖片）大家能指出哪些動物會飛，哪些動物不會飛嗎？

生：（討論，回答）

師：會飛的動物需要什么？

生：翅膀。

師：每種會飛的動物的翅膀有什么特征？（呈現(xiàn)老鷹圖片）老鷹在干什么？它是怎樣飛的？（探照燈顯示老鷹的翅膀）請仔細觀察，老鷹的翅膀有什么特點？

師：觀察其他的動物，模仿它們飛行的樣子，體驗不同動物翅膀的特點與飛行的特點。

師：（呈現(xiàn)小雞的圖片，并逐漸放大）它是誰？它的翅膀什么樣？它想做什么？它能成功嗎？為什么它飛不起來？

教者呈現(xiàn)圖片，以交互電子白板的探照燈、放大等效果激發(fā)學生的學習興趣，能集中學生的注意力，幫助學生化解難點，建構和拓展動物飛行的經(jīng)驗。

2.發(fā)揮技術優(yōu)勢，注重師生互動。交互式電子白板有其得天獨地的技術優(yōu)勢，有著互動性強的特點，使教師不再囿于課件，淪為幻燈片的播放員。教師不必將各種素材整合成課件，可以隨時調(diào)用存儲在資源庫中的資源，開展師生之間的互動。如在《防火知多少》教學中，教師利用火災錄像片段，讓學生感受熊熊大火氣勢的同時，猜一猜引起火災的原因，在探討生活中應避免火災發(fā)生時，讓學生將應避免的“用明火照明”“亂扔煙頭”“使用電器未及時關閉電源”圖片拖到表格中，并利用白板畫圖功能，讓學生對圖片作修改。學生在拖曳、繪畫的過程中，發(fā)揮了主體意識，實現(xiàn)了學生與內(nèi)容、教學媒體之間的互動。

又如，在《圖形的樂趣》教學中，教師運用白板呈現(xiàn)六塊拼版，讓幼兒以小組為單位，與小伙伴們一起將填上圖形，并拖動拼版，將之拼成一個有意思的圖形，并向同伴介紹它所表達的意思，小朋友分別用拼圖表達了“減少廢氣污染”“砍樹有害環(huán)境”“建設綠色家園”“垃圾分類擺放”的想法。

3.注重資源整合，拓展幼兒視野。電子白板融合多媒體和網(wǎng)絡資源，能將繽紛異彩生活呈現(xiàn)給學生，給課堂帶來新鮮的生活氣息，能拉近幼兒與知識之間的距離，讓學生感受到知識的學習源于生活，用于生活。如在《我高興，我快樂》教學中，教師呈現(xiàn)幾種表情圖，讓幼兒將表情與圖片連線，引導幼兒完成變臉的小游戲，學會跟表情圖一起做動作。接著教者播放《發(fā)脾氣大王》的故事，提出問題：“故事中有誰？故事中的悠悠為什么會發(fā)脾氣？他發(fā)脾氣，導致一件什么事？他知錯了嗎？”教師借助于白板整合的資源，著眼于幼兒的長遠發(fā)展，不囿于知識，教會他們學會用微笑去面對生活，提高自我控制能力。

又如，在《紅鞭炮》教學中，教者讓幼兒欣賞兒歌《紅鞭炮》，與幼兒共同朗讀兒歌，讓幼兒分角色表演兒歌，還利用白板豐富的資源，為幼兒提供各種“材料”，讓他們根據(jù)自己的興趣畫“小鞭炮”“寫對聯(lián)”“制作賀卡”“剪窗花”等，既豐富了幼兒的知識視野，也提高了他們的動手操作能力。

總之，電子白板在幼兒課堂教學中的應用，為課堂教學活動搭建了良好的平臺。幼兒教師要樹立“生本理念”，不斷提高白板的應用技術，優(yōu)化課堂教學，使技術與活動緊密相連，達到水乳相融的效果，才能構建富有生機與活力的課堂。

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