新形式下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

程飛

隨著我國(guó)步入老齡化社會(huì)，社會(huì)急需具有老年人保健和康復(fù)專業(yè)知識(shí)的人才，這對(duì)于我國(guó)體育教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的發(fā)展契機(jī)。再加上全民健身計(jì)劃和終身健身理念的形成和實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)了體育教育事業(yè)的發(fā)展。但是，由于高等教育的擴(kuò)招、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加大等因素的影響，我國(guó)的體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出其不適應(yīng)社會(huì)需求的一面。因此，通過(guò)修訂培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、倡導(dǎo)課程綜合化等措施來(lái)創(chuàng)新體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就成了當(dāng)務(wù)之急。

第一，目前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。

1、體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和社會(huì)需求形成巨大的反差。社會(huì)對(duì)于體育教育專業(yè)人才的需求十分強(qiáng)烈。按照常理揣度，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該很好就業(yè)。但是，本文在調(diào)查走訪之后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)體育教育專業(yè)的畢業(yè)生初次就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均就業(yè)率，超過(guò)60%的體育教育專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難。這種反差表明高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要根據(jù)形勢(shì)的變化和市場(chǎng)的需求做出一定的調(diào)整。

2、體育教育專業(yè)設(shè)置面窄，缺乏新興專業(yè)。體育教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展的需求相一致。但是由于我國(guó)的體育專業(yè)設(shè)置權(quán)利由國(guó)家把控，學(xué)校缺乏自主權(quán)，只能在宏觀管理的范圍內(nèi)規(guī)規(guī)矩矩地開設(shè)相關(guān)科目，不能根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行靈活地調(diào)整，專業(yè)的設(shè)置在一定程度上滯后于社會(huì)的需求，這也造成學(xué)生在高校所學(xué)的知識(shí)不能滿足社會(huì)的需求。

3、體育教育專業(yè)的課程缺乏特色。中國(guó)是特色社會(huì)主義社會(huì)，需要的不僅僅是全方位、高素質(zhì)的人才，更是有特色的人才。而人才的特色是由其知識(shí)結(jié)構(gòu)所決定，知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置密切相關(guān)。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，特色人才是特色課程的結(jié)果，特色課程是特色人才的培養(yǎng)途徑。但是目前，我國(guó)的體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在著課程設(shè)置單一、選修課不足、人文社會(huì)科學(xué)課程缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才特色不突出，靈活性差。

第二，新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建。

1、根據(jù)社會(huì)需求確定體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?？v觀國(guó)際各大知名高校，其專業(yè)的設(shè)置無(wú)不與社會(huì)的需求緊密相關(guān)。在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況，來(lái)設(shè)置專業(yè)課程體系。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)緊跟時(shí)代潮流，能夠順利就業(yè)。但是我國(guó)現(xiàn)行的體育教育培養(yǎng)目標(biāo)大多還停留在為中小學(xué)、高校培養(yǎng)師資力量的基礎(chǔ)上。在改革開放前后，這一目標(biāo)符合社會(huì)需求，培養(yǎng)了大量的教育人才，但是在近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，這一目標(biāo)越來(lái)越不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以，根據(jù)社會(huì)需求，體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：培養(yǎng)具有體育教育及相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新思想和現(xiàn)代體育理念，具有較強(qiáng)的人際交往能力的高素質(zhì)、綜合性的社會(huì)人才。

2、推進(jìn)課程改革，倡導(dǎo)課程綜合化設(shè)置。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代速度越來(lái)越快。在這種背景下，高校所傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該兼顧基礎(chǔ)性和全面性，在注重基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，加大學(xué)科的交叉力度，倡導(dǎo)課程設(shè)置的綜合化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。我國(guó)原有的體育教育課程體系是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，它以就業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)和工作的無(wú)縫對(duì)接。在這種課程體系下，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體的學(xué)科知識(shí)，而不是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以，在新形勢(shì)下，高校的體育教育課程設(shè)置應(yīng)該將做人和做事相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這就需要高校在重新研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合化、全面化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、提高選修課的比例。在大學(xué)階段，獲得知識(shí)已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的首要目的。高等教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。提高選修課的比例能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給予學(xué)生充分的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的能力、興趣、愛好等情況，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如有的學(xué)生喜歡幼兒，就可以選修幼兒體育；有的學(xué)生關(guān)心殘疾人，就可以選修殘疾人康復(fù)訓(xùn)練教育；有的學(xué)生對(duì)健身感興趣，就可以選修美體塑形科目等等。

（作者單位：商丘師范學(xué)院）