MOOC平臺(tái)對(duì)高職院校教學(xué)模式的影響及對(duì)策

郜馨

一、引言

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校早已從我國(guó)高等教育的輔助和配角地位慢慢轉(zhuǎn)變成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，成為了中國(guó)高等教育主要力量之一?，F(xiàn)在，我國(guó)的高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)管理等迫切需要的高技能人才的使命，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中是不可或缺的重要角色，具有不可替代的重要作用。社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校畢業(yè)生提出了更高的要求，國(guó)內(nèi)大部分高職院校為應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，基本都提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想和學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，作為學(xué)生在校內(nèi)最重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，高職院校教學(xué)模式改革就顯得勢(shì)在必行。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙向互動(dòng)教學(xué)和碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不斷得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將被MOOC教學(xué)模式所取代。MOOC最基本特征是大規(guī)模、開(kāi)放性和在線互動(dòng)，MOOC的基本理念就是是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放共享，這將對(duì)我國(guó)高職院校教學(xué)模式改革產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。

二、MOOC教育平臺(tái)現(xiàn)狀

MOOC（Massive Open Online Courses）簡(jiǎn)稱大規(guī)模開(kāi)放在線課程，中文稱之為慕課，是一種針對(duì)于大眾人群學(xué)習(xí)的在線課堂，在MOOC平臺(tái)上，每個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)在線學(xué)習(xí)。MOOC是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是一種通過(guò)開(kāi)放、共享教育資源形式而發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)模式。MOOC是以主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程，主要包括講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇活動(dòng)、通告郵件、測(cè)驗(yàn)考試等要素。2012年MOOC以教育平臺(tái)方式在美國(guó)得到極速發(fā)展，出現(xiàn)了edX（基于MIT和哈佛），Udacity（基于斯坦福）和Coursera（基于斯坦福）三大最知名的MOOC平臺(tái)，截至目前，全球已發(fā)布了80多個(gè)大大小小的MOOC平臺(tái)，其中Coursera是全球最大的MOOC平臺(tái)，該平臺(tái)集合了全球110多所大學(xué)和組織加入，上線達(dá)到688門(mén)課程。

我國(guó)也非常重視MOOC教育平臺(tái)建設(shè)，“十二五”期間，教育部從政策、資金、平臺(tái)建設(shè)等方面不斷推動(dòng)中國(guó)MOOC教育資源的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和建設(shè)，國(guó)內(nèi)目前主要有6大MOOC教育平臺(tái)。一是清華學(xué)堂在線，該MOOC平臺(tái)于2013年10月上線，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)，平臺(tái)上總共165門(mén)課程，其中清華大學(xué)本校12門(mén)課程，其他為edX課程。二是東西部高校課程共享聯(lián)盟，該平臺(tái)于2013年4月組建，全國(guó)73所高校加盟，平臺(tái)目前上線課程42門(mén)，其中認(rèn)證課程23門(mén)。三是上海課程共享中心，該平臺(tái)于2012年5月組建，只有上海本地30所高校加入，平臺(tái)目前上線課程52門(mén)，其中認(rèn)證課程27門(mén)。四是全國(guó)地方高校UOOC聯(lián)盟，該平臺(tái)于2014年5月組建，全國(guó)有56所高校加盟，平臺(tái)目前在建課程10門(mén)。五是果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院，基本是引進(jìn)Coursera、edX、Udacity、FutureLearn、iversity、 學(xué)堂在線、臺(tái)灣大學(xué)MOOC項(xiàng)目組、復(fù)旦大學(xué)等平臺(tái)課程，平臺(tái)共有1247門(mén)課程。六是愛(ài)課程網(wǎng)（中國(guó)大學(xué)MOOC），該平臺(tái)是教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)，高等教育出版社主辦。平臺(tái)目前在授課程10門(mén)，即將上線51門(mén)。

三、MOOC平臺(tái)對(duì)高職院校教學(xué)模式的影響

2015年教育部工作要點(diǎn)第15條提出要“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開(kāi)放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)“慕課”建設(shè)、使用和管理”。2015年初，教育部確定了MOOC建設(shè)的基本框架，其中涵蓋了高等職業(yè)教育，湯敏倡導(dǎo)的“慕課最大的空間和機(jī)會(huì)實(shí)際上是在職業(yè)教育”，就是鼓勵(lì)高職院校加快慕課資源和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加快提高國(guó)民的職業(yè)技術(shù)和學(xué)習(xí)能力。

總體上看，MOOC教育模式的迅速發(fā)展已經(jīng)激起國(guó)內(nèi)高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革大范圍的討論及研究，但是如果只是將MOOC簡(jiǎn)單移植到國(guó)內(nèi)高職院校是行不通的，還存在一定的問(wèn)題。我們知道，MOOC平臺(tái)網(wǎng)站本身不產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容，而依靠用戶（教師）產(chǎn)生內(nèi)容，并吸引其他用戶（學(xué)生）進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)都是由國(guó)外或者國(guó)內(nèi)的高水平重點(diǎn)大學(xué)參與的，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上都和高職院校存在很大差異。因此，目前高職院校學(xué)生利用MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)主要存在以下一些問(wèn)題：

1、語(yǔ)言問(wèn)題，當(dāng)前國(guó)外和國(guó)內(nèi)部分MOOC平臺(tái)上的課程主要是英文課程，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求高，而高職院校學(xué)生本來(lái)就英語(yǔ)底子弱，無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2、內(nèi)容問(wèn)題，現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)主要針對(duì)本科教學(xué)開(kāi)設(shè)的課程居多，針對(duì)專科教學(xué)開(kāi)始的數(shù)量很少，因此并不能完全適合高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要借鑒和改造后才能適合?？粕褂?。

3、教師問(wèn)題，高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)均衡，掌握信息技術(shù)的能力參差有別，對(duì)MOOC教育的理解不全面，選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄⒅v課內(nèi)容進(jìn)行碎片化整理并發(fā)布的教師不多。

4、學(xué)生問(wèn)題，高職院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)弱，如果沒(méi)有有效督查，往往因?yàn)楦鞣N原因只上了一兩次課就會(huì)放棄，在MOOC教育平臺(tái)上參與性不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)討論氛圍，達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效果。

四、MOOC平臺(tái)下高職院校教學(xué)模式改革的措施

我們知道，MOOC教育課程是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容為特征，通過(guò)在線交流提供全面及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋的免費(fèi)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC具有顯著的六大特征：一是MOOC平臺(tái)要求有專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生上課，不僅僅是單純依靠學(xué)生自學(xué)；二是MOOC平臺(tái)上的每門(mén)課程持續(xù)時(shí)間與通常高職院校教育周期一樣，一般為5-20周時(shí)間，在每個(gè)教學(xué)周內(nèi)分模塊、分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生每周都要上交作業(yè)，平臺(tái)會(huì)給學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)鞏固；三是MOOC平臺(tái)上的授課都是以碎片式課件和闖關(guān)式學(xué)習(xí)為主要手段，實(shí)行片段化教學(xué)，具有完善的學(xué)習(xí)流程管理；四是MOOC平臺(tái)上的課程內(nèi)容都是以視頻錄像為主要教學(xué)方式，每個(gè)教學(xué)視頻一般都在5-20分鐘，同時(shí)輔之于其他圖文聲像學(xué)習(xí)資料，期間穿插小測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度；五是MOOC平臺(tái)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在線交互，網(wǎng)絡(luò)交互包括教師和學(xué)生之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互。而且平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生互助互學(xué)，通過(guò)互相評(píng)價(jià)、互助答疑解決學(xué)習(xí)中存在的評(píng)價(jià)量大和疑難多的問(wèn)題。通過(guò)論壇投票對(duì)問(wèn)題排序，讓教師重點(diǎn)回答大家普遍存在的疑難問(wèn)題；六是MOOC平臺(tái)在學(xué)生一門(mén)課程學(xué)習(xí)完后如通過(guò)了該課程的學(xué)習(xí)考核，平臺(tái)就可以進(jìn)行學(xué)生修學(xué)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證，給學(xué)生發(fā)放合格證書(shū)。因此，針對(duì)以上6個(gè)特點(diǎn)，高職院校利用MOOC教育平臺(tái)進(jìn)行改變要做到以下幾項(xiàng)措施：

1、聯(lián)合國(guó)內(nèi)高職院校建立針對(duì)高職院校教學(xué)的MOOC平臺(tái)。針對(duì)目前的國(guó)內(nèi)的高職院校MOOC專業(yè)課程來(lái)源不一、難度參差、內(nèi)容重疊、缺乏連貫、難以形成完整的課程群的現(xiàn)狀，從高職學(xué)生的基礎(chǔ)和需求出發(fā)，以高職學(xué)生能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)，保持課程群概念和邏輯的連貫和一致，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立開(kāi)放課程錄制示范環(huán)境，支持碎片化開(kāi)放課程課件的制作和編輯，建立開(kāi)放課程的通用制作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。聯(lián)合國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展MOOC教育的高職院校，建設(shè)開(kāi)放課程示范課程，開(kāi)展基于海量開(kāi)放在線教育平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索面向開(kāi)放課程教育的翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法。

2、高職院校專業(yè)教師自己首先要積極參與MOOC課程的學(xué)習(xí)和制作。專業(yè)教師要在國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名MOOC平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己專業(yè)特色選擇部分課程學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的角度學(xué)習(xí)、了解MOOC課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)組織方式、掌握MOOC平臺(tái)的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定等過(guò)程。通過(guò)對(duì)比不同MOOC平臺(tái)間教學(xué)模式的差異，尋找適合高職院校的教學(xué)模式和方法，并且還可以選擇適合高職院校學(xué)生的課程直接給學(xué)生學(xué)習(xí)，有條件和能力的教師還可以利用Google公司2012年9月推出MOOC的開(kāi)源制作工具Course Builder制作自己的教學(xué)課程。

3、高職院校要鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參與MOOC課程學(xué)習(xí)。探索承認(rèn)學(xué)分的教學(xué)制度，教師要主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生宣傳MOOC學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)他們通過(guò)在線學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有組織進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生選擇MOOC課程，對(duì)學(xué)生選擇的課程進(jìn)行指導(dǎo)跟進(jìn)，組織討論，避免學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)，有效的推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)寬帶大提速的支持下，高職院校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的過(guò)程顯得非常簡(jiǎn)單和方便了，在高職院校積極推進(jìn)并利用好已有MOOC課程是高職院校教學(xué)模式改革的當(dāng)務(wù)之急，但是如何適應(yīng)MOOC這種現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式還是高職院校面臨的重要挑戰(zhàn)，需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院）