學生在教育改革中的地位

曹曼

內容摘要：隨著社會的不斷進步，時代對教育也提出了更多的要求，若要培養(yǎng)出符合社會需求的高素質人才，就必須革新教育方式，尋求更加科學有效的教育模式。學生作為教育的主體在教育改革中起著至關重要的作用。本文從學生的參與影響教育改革的成果、學生是教育改革的動力、學生的發(fā)展使教育改革的目的、學生是教育改革的對象、尊重學生的主體地位是教育改革的基本理念等方面，全面探究了學生在教育改革中的地位。希望以此促進我國教育改革的順利進行，為社會主義建設培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：學生 教育改革 地位

隨著科學技術的不斷發(fā)展，人才在國家經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展中的地位越來越重要。而教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，也隨之面臨越來越多的挑戰(zhàn)。若要順應時代形勢培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質人才就必須進行教育改革。社會各個職能部門在教育改革中固然起著重要作用，但學生作為教育的主體，對教育改革更是有著決定性影響。因此，若要確保教育改革的順利進行就必須關注學生的重要地位。

一、學生的參與影響教育改革的成果

調查顯示，目前我國部分地區(qū)的教學改革忽視了學生的地位和作用，在改革過程中未能充分激發(fā)學生的參與性，在制定改革措施時，根本沒有聽取學生的意見和訴求，在實施改革的過程中也沒有及時收集學生的反饋信息。這導致學生與改革嚴重脫節(jié)，教育改革缺乏針對性，根本無法從根本上提高教育效率。因此，在教育改革中應當將學生視為重要的組成部分，采取多樣化措施提高學生的參與積極性。鼓勵學生成為教學改革的評判者，引導學生為教育改革出謀劃策，積極聽取學生的意見，并及時調整改革措施，進而增強教育改革的實效性。

二、學生是教育改革的動力

學生在某種程度上可以被看作社會和教育的橋梁，社會的接納與認可程度是學校教學質量的重要評判標準。而教育部門若要提高教學質量，就必須考慮學生的實際需求和學習能力，采取措施激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，可見，學生是教育改革的原動力。學生的需求是教育改革的基礎。雖然社會各界的用人需求也會推動教育改革的發(fā)展，并在一定程度上影響教育改革的方向，但最終仍需通過學生來檢驗改革成果。因此，在教育改革中必須明確學生的“原動力”地位。

三、學生的發(fā)展使教育改革的目的

學校教育的直接目的是為社會各界提供高質量的人才，因此，若教育無法實現(xiàn)這一目標，就必須及時進行改革?？梢?，教育改革的最終目的是促進學生身心的更好發(fā)展。教育方式、教育理念、教育體制和教育思想都只是為了這一最終目的服務的。因此，教育改革的目標、措施、理念都應當圍繞這一目標展開。但調查結果表明，目前仍有部分地區(qū)將教育思想和模式的調整作為教育改革的最終目的，這導致教育改革未能取得顯著成果。因此，在教育改革中應當以學生的發(fā)展為最終目的，與之相對應的教學評價也應當關注學生的全面發(fā)展。將學生的發(fā)展作為衡量教育改革成敗的標準。

四、學生是教育改革的對象

教育改革包括教育理念、教育體制、教育技術、和教育思想的改革，范圍十分廣泛。但無論在哪個層面進行改革，最終都要作用于學生身上，學生都是最終的對象。若教育改革不與學生結合在一起，改革進程就無法順利完成。由于學生是教育改革的最終對象，因此，教育改革的手段和步驟都要考慮學生的消化和接受能力。教育理念和方法也應當以學生的身心特點為基礎。否則就會導致教育改革的主客體之間相互脫節(jié)和排斥。此外，學生作為教育改革的最終對象具有自身的主觀能動性，對教育改革的成果也具備最終發(fā)言權，因此，學生在教育改革中應當處于主動地位，選擇更加適合自身的改革措施。教育改革應當充分考慮學生的這種主動地位，遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生的實際需求，將教育改革的主體與客體有機結合在一起，進而產(chǎn)生改革合力，確保教育改革的順利進行。

五、學生素質是衡量教育改革成敗的關鍵

教育改革成果的衡量標準并不是投入了多少資金，組織多少研討，審批多少項目，而是人才培養(yǎng)的具體成效，學生素質的高低是衡量教育改革成果的最終標準。教育改革作為一個系統(tǒng)化工程，關系到社會各個領域的利益，涉及到許多部門和的單位，這也在一定程度上增加了教育改革的評價難度，致使教育改革評價呈現(xiàn)出一定的復雜性。但就教育的本質、作用和功能而言，教育改革的最終落腳點依然是人才素質。只有培養(yǎng)出高素質的人才，提高學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力，才能滿足社會各界的用人需求，進而促進我國的經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展?？梢?，學生素質是衡量教育改革成敗的關鍵因素。

（作者單位：開封大學）