一流高等職業(yè)院校建設策略探析

摘要：建設一流高等職業(yè)院校是一項系統(tǒng)工程，其主要策略是緊密圍繞“提升辦學質量，打造一流院?！边@一核心任務，推動學校特色發(fā)展，堅持人才培養(yǎng)為中心，完善評價體系，優(yōu)化專業(yè)結構，加強管理體制改革，引育高端人才隊伍，推動信息化建設，整合各類資源，加強國內(nèi)外院校合作等。

關鍵詞：一流；高等職業(yè)院校；策略

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0009-03

收稿日期：2016-01-05

作者簡介：王志強（1984-），男，河北邯鄲人，廣東省教育研究院講師，碩士。研究方向：高等教育發(fā)展理論與實踐。（廣東 廣州/510035）

基金項目：本文系2014年廣東省教育體制綜合改革試點項目“廣東省高校分類建設標準與指導”（粵財教[2014]564號）階段性研究成果，系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項目“廣東高等教育學科專業(yè)結構優(yōu)化對策研究”研究成果之一。

一流高等職業(yè)院校是指以中國特色高等教育發(fā)展理論為指導，以推動國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，以國家政治、經(jīng)濟、文化、科技和教育發(fā)展實際為基礎，在國家及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化創(chuàng)新等方面中起先導性和戰(zhàn)略性基礎的高等職業(yè)院校?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的戰(zhàn)略目標。建設一大批具有區(qū)域、國家乃至國際影響力的一流高等職業(yè)院校是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎和關鍵。

推進一流高等職業(yè)學院建設工作是一項系統(tǒng)工程，必須緊密圍繞“提升辦學質量，打造一流院?！边@一核心任務，以推動發(fā)展為主題，以提高質量為核心，以深化改革為動力，以協(xié)同創(chuàng)新為引領，堅持內(nèi)涵發(fā)展，堅持創(chuàng)新強校，堅持開放辦學， 在人才培養(yǎng)、學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、管理體制和國際化等領域全面推進。

一、圍繞學校辦學特色，確定辦學定位

辦學特色是一所學校在長期辦學中形成區(qū)別于其他學校獨特的、優(yōu)良的、公認的辦學優(yōu)勢和辦學特征，辦學特色體現(xiàn)高職院校核心競爭力，是高職院校生存和發(fā)展的關鍵。要形成辦學特色，首先要樹立特色發(fā)展的意識和理念，明確辦學目標，并將辦學目標貫穿于人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化創(chuàng)新等各個領域，貫穿于組織機制建設、規(guī)章制度建設、學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、校園文化建設等各個環(huán)節(jié)，堅決避免盲目追求大而全、追求升本的錯誤思想，以物質文化、制度文化和精神文化為引領，不斷凝練學校特色。

二、以人才培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)技能型人才

育人是高校的根本任務，質量是高等教育的生命線，必須把人才培養(yǎng)作為高校的根本使命，將提高教育質量貫穿于高校教育教學改革的方方面面。堅持把“人才培養(yǎng)”作為學校發(fā)展的中心任務和根本使命，通過科學評價和政策引導，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，堅決扭轉重科研輕教學、重學科輕育人的現(xiàn)象。

培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”能力的人才，必須依賴于扎實推進人才培養(yǎng)模式改革，因為人才培養(yǎng)模式是“人才培養(yǎng)”系統(tǒng)中一個最富于變化、最具活力的子系統(tǒng)，也是構成要素最復雜的子系統(tǒng)。構建一流的人才培養(yǎng)模式，必須立足于國際高等職業(yè)教育發(fā)展最前沿，依據(jù)學校發(fā)展特色，結合我國高等職業(yè)教育發(fā)展客觀實際和特點，從協(xié)同培養(yǎng)、工學結合、選科制、彈性學分制等方面著手。通過人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，真正培養(yǎng)出適應國家和地區(qū)經(jīng)濟社會形勢，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

三、完善評價體系，提升教學質量

立足高素質技能型人才的培養(yǎng)目標，全力推進質量評價體系建設。在課程體系與課程建設監(jiān)控與評價方面，組建課程專家、專業(yè)教師、企業(yè)專家三方評價人員組成的隊伍，對人才培養(yǎng)方案（課程體系）、課程標準、教材建設進行評價監(jiān)控。在教學條件監(jiān)控與評價方面，監(jiān)控的重點是校內(nèi)實驗實訓條件、校外實訓基地、先進的現(xiàn)代教育技術手段等。在師資隊伍的監(jiān)控與評價方面，監(jiān)控的重點是教學管理隊伍、學生管理隊伍、教學督導隊伍、人才培養(yǎng)質量研究隊伍、兼職質量信息員隊伍和學生教學信息員隊伍。在教學質量管理監(jiān)控與評價方面，主要對管理組織的建立及其工作成效、管理隊伍素質及其管理水平、管理制度建設及執(zhí)行、教學計劃及其運行、招生管理及生源狀況、教學監(jiān)控及信息反饋等進行評價，其重點是生源情況、教師教學情況、學生學習情況和教學運行管理情況。 在人才質量評價方面。圍繞人才培養(yǎng)過程中的各環(huán)節(jié)標準建立質量保障體系，建立并完善《教學環(huán)節(jié)檢查制度》、《人才培養(yǎng)質量信息交流與反饋制度》等制度，明確影響人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，對專業(yè)設置、教學過程、教學管理、頂崗實習等進行重點監(jiān)控，形成過程管理嚴格、績效考核科學、持續(xù)改進明顯的質量保障體系。

四、圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結構

大學職能的發(fā)展以學科、專業(yè)的發(fā)展為基礎，其組織結構以學科、專業(yè)結構為前提，學科、專業(yè)的發(fā)展水平?jīng)Q定了大學的發(fā)展水平。專業(yè)建設在一流高等職業(yè)院校建設進程中發(fā)揮著基礎性作用。專業(yè)結構優(yōu)化必須，按照“統(tǒng)籌推進、適度超前、合理有序、協(xié)調(diào)適應、對外開放”的原則，根據(jù)國家及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和科技發(fā)展要求，結合高等職業(yè)院校的類型特點，按照優(yōu)先發(fā)展緊缺學科，保持傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，打造特色學科，扶持新興學科，改造提升落后學科的思路，積極謀篇布局，構建結構合理、特色鮮明、與經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展相適應的科類專業(yè)結構體系。

五、加強管理體制改革，培養(yǎng)社會服務能力

從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展全局和職業(yè)教育需求出發(fā)，構建具有高等職業(yè)教育特色的“舉辦方主導、理事會參與、‘校政行企社互動”的新管理模式。通過成立“校政行企社合作辦學理事會”，將地方政府、行業(yè)、企業(yè)、社會和學校有機緊密地聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學院行業(yè)辦學優(yōu)勢和特色，形成互利多贏的“校政行企社”合作新局面，促進校企深度合作，優(yōu)化專業(yè)建設環(huán)境，促進學院的改革與發(fā)展。面向區(qū)域創(chuàng)新驅動需要，協(xié)同進行人才培養(yǎng)模式改革，按照職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質結構共同設計人才培養(yǎng)方案，確定教學內(nèi)容。引入行業(yè)企業(yè)技術標準和管理規(guī)范，共同開發(fā)緊密結合生產(chǎn)實際的專業(yè)教學標準、課程教學標準、實訓教材、網(wǎng)絡資源、考核評價體系等，改革教學方法和手段，推進教學資源的共建共享。