中學生物教學策略探微

程春芳　曾小雙

[摘要]生動有趣的生物課堂教學能收到事半功倍的教學效果。生物教師應積極探索有效的教學策略，使生物課堂更加生動有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生樂學、愛學生物。

[關鍵詞]中學生物 教學策略

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050112

在新課改背景下，要想提高生物教學的有效性，需要教師運用多種教學方法，使生物課堂更加生動有趣，激發(fā)學生強烈的求知欲望和學習興趣，進而使學生以飽滿的情緒投入到學習中，積極探索，主動求知，出色地完成學習任務。為此，在生物課堂教學中，教師應積極探索有效的教學策略，從而更有效地為生物教學服務。

一、引發(fā)學生的好奇心

在中學生物教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，首先要引發(fā)學生的好奇心和求知欲。只有引發(fā)學生的好奇心，學生才會對學習產生興趣，進而愛學、樂學。為此，教師可抓住學生貪圖新鮮的心理，在課始精心設計有趣的問題或奇妙的實驗，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，使學生以最佳的狀態(tài)投入到新知識的探究學習中，這樣可大大提高學生的學習興趣和學習效率。例如，在學習果酒的制作程序時，教師可準備幾種不同顏色的葡萄酒放在講臺上，讓學生對其進行觀察并品嘗，引發(fā)學生的好奇心，如酒的顏色為什么會有所不同？這和葡萄有什么關系？果酒的制作過程是什么樣的？等等。從而很自然地過渡到新課教學中去。

二、鼓勵學生大膽創(chuàng)新

在中學生物教學中，教師要為學生提供動手實踐的機會，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓學生充分展示自己的才能，這對激發(fā)學生的學習興趣有重要的作用。當然，一開始不能對學生的創(chuàng)造性要求太高，只要學生能發(fā)表見解，或者質疑，或者做出別出心裁的小制作就應給予鼓勵和表揚。例如，有學生提出用啤酒瓶來演示葉綠體，這個回答看似非常好笑，但是值得肯定的是，他知道葉綠體是綠色的，在肯定他的想法之后，教師可引導學生思考葉綠體的形態(tài)。這樣，不但保護好了該生的自尊心，還激發(fā)了他的求知欲，使他真正理解葉綠體的相關知識。

當然，并不是學生的所有想法都是合理的，出現(xiàn)錯誤也是常有的事情，這時候教師一定要保護好學生的自尊心，應引導他們進一步思考，從而獲取正確的結論。在學生出錯的過程中，如若教師生硬地進行批評，將會使學生的自尊心受損，打擊學生的學習積極性，進而使學生喪失學習的興趣。

三、提高教師自身的魅力

教師自身能力的高低和教學質量的好壞有很大關系。生物教學同樣需要教師多才多藝，只有這樣，才能贏得學生的喜愛和崇拜，進而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。二十一世紀是生物學的世紀，知識的發(fā)展日新月異。因此，生物教師除了鞏固自己的專業(yè)知識以外，還要不斷汲取新知識，在課堂上拓展學生的知識面，以此提升自身的魅力，吸引學生主動學習。為了把課上成功，教師還應“八仙過海，各顯神通”，在課堂上靈活運用多種教學方法，創(chuàng)設良好的教學情境，以吸引學生的注意力，激活學生的思維，讓每一個學生在生物課堂上有所收獲。

四、加強實驗教學

生物學科有著很強的實驗性，在課堂教學中，要把教學內容和實驗有機結合，使課堂教學變得直觀、生動，教師要指導學生實驗的方法，并告訴學生需要注意的事項，讓學生親自動手、動腦，通過探究性實驗獲取新知識。重視實驗教學，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，同時能活躍學生的思維，激發(fā)學生學習生物的激情。

五、開展豐富多彩的實踐活動

生物教師要圍繞教學內容開展豐富多彩的實踐活動，并鼓勵學生走出教室，到自然中進行實踐活動。例如，帶領學生參觀動物園、植物園、生態(tài)公園，采集標本，等等。通過開展豐富多彩的實踐活動，可陶冶學生的情操，使學生得到情感體驗；可傳遞知識信息，拓展學生的視野，使學生的身心得到健康發(fā)展；能培養(yǎng)學生愛科學、學科學的能力，激發(fā)學生探究生物奧秘的濃厚興趣。

興趣是最好的老師。生動有趣的生物課堂教學，能收到事半功倍的效果。學生有了學習的興趣，就會積極主動，有了動力就有了信心，有了信心就能勇于克服學習中的困難，逐漸到達成功的彼岸。因此，教師應積極探索能有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性的教學策略，從而更有效地為生物教學服務。

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（特約編輯 安 平）