旅游中職學(xué)校籃球選修課微課程輔助教學(xué)效果初探

摘要：微課程作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)籃球技術(shù)課教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：微課程輔助教學(xué)效果良好，輔助作用明顯；能夠突出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)和社交軟件，互相展示增加學(xué)生主動(dòng)練習(xí)意愿，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；籃球教學(xué)；微課程；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）02-0118-02

收稿日期：2016-01-15

作者簡(jiǎn)介：徐峰（1982-），男，廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教研室講師，碩士。（廣東 廣州/510515）

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展和移動(dòng)智能設(shè)備的廣泛使用，微課程的教學(xué)資源形象、生動(dòng)、精彩、準(zhǔn)確，可大大地彌補(bǔ)教師在教學(xué)過程中的種種不足，有效地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。目前，關(guān)于微課程的研究，主要集中在定性研究的范圍之內(nèi)。比如《教育藝術(shù)》（2014年第5期）中《淺談微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用》、《體育師友》（2014年第3期）《體育類微課程開發(fā)的必要性研究》、《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（2014年第6期）《如何在霧霾天進(jìn)行體育大課堂活動(dòng)—室內(nèi)體育微課程初探》等文章中均定性闡述了微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，肯定了微課程在教學(xué)過程中的作用。但通過檢索發(fā)現(xiàn)，對(duì)微課程教學(xué)效果的的定量分析研究的文章相對(duì)較少，故本文通過對(duì)廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校2015級(jí)兩個(gè)籃球選修班（實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班）進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，取得相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和理論分析，由此來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)使用微課程教學(xué)的作用。

二、研究對(duì)象和研究假設(shè)

（一）研究對(duì)象

以籃球單手肩上投籃技術(shù)為例，研究中職學(xué)?；@球選修課中采用微課程輔助教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）研究假設(shè)

以籃球單手肩上投籃技術(shù)為例，在中職籃球選修課中運(yùn)用微課程輔助教學(xué)方法的效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

查閱微課程體育教學(xué)相關(guān)論文，參考籃球單手肩上投籃技術(shù)教材、論文，獲取相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐方面的成果，保證微課程輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論具有代表性和先進(jìn)性。

（二）問卷調(diào)查法

向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生發(fā)放問卷，針對(duì)微課程內(nèi)容和形式在學(xué)習(xí)過程中的影響，根據(jù)個(gè)人感受，反饋意見，提出建議。

（三）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

在對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制的前提下，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的講解-示范方法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用微課程輔助教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校2015級(jí)籃球選修1班（實(shí)驗(yàn)班，共30人），2015級(jí)籃球選修2班（對(duì)照班，共30人）。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，如平均數(shù)、p值、F值等。

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

取得實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析，結(jié)合問卷調(diào)查，檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)微課程輔助教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的作用。

2.實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和課時(shí)安排

教學(xué)內(nèi)容為廣東省旅游學(xué)校籃球選修課中的單手肩上投籃技術(shù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間：實(shí)驗(yàn)為2015年10月8日、15日、22日、29日，共4次，兩班各4學(xué)時(shí)。課表如下：

（二）實(shí)驗(yàn)的控制和實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的差異性檢驗(yàn)

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷了解到實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的所有學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)過規(guī)范的單手肩上投籃技術(shù)，因此可以排除學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過技術(shù)而對(duì)本次教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的影響。同時(shí)，本課程的選修對(duì)象是教務(wù)科從2015級(jí)報(bào)名籃球選修課的新生中隨機(jī)抽取的，這樣就保證了實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的情況是基本一致。

2.實(shí)驗(yàn)的控制

（1）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都由同一教師進(jìn)行授課，教學(xué)的內(nèi)容、場(chǎng)地器材、教學(xué)進(jìn)度等因素對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班一致。為避免產(chǎn)生霍桑效應(yīng)（它是指由于受到額外的關(guān)注而引起努力或績(jī)效上升的情況），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生均不知道在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生知道自己作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象產(chǎn)生異常的心理影響。

（2）實(shí)驗(yàn)后的罰球命中率考核和技術(shù)動(dòng)作評(píng)分由另外兩名體育老師進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)均采用雙盲實(shí)驗(yàn)，技評(píng)也采用盲測(cè)。

3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（1）對(duì)照班采用傳統(tǒng)的講解-示范授課方式。

（2）實(shí)驗(yàn)班采用微課程輔助教學(xué)。

在進(jìn)行籃球單手肩上投籃技術(shù)教學(xué)前，組建實(shí)驗(yàn)班學(xué)生微信群，將單手肩上投籃微課程視頻發(fā)到群中共享，學(xué)生可提前學(xué)習(xí)，使其建立對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的正確表象。

在上課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解示范時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注微課程中的動(dòng)作要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過課后對(duì)微課程視頻的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不斷糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。還可利用微信中的小視頻功能，同學(xué)之間互相拍攝，互相糾錯(cuò)，也可發(fā)到微信群中由教師指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化。

（3）兩班均在第四次課后半段進(jìn)行罰球線投籃測(cè)試和技術(shù)動(dòng)作評(píng)分。

旅游中職學(xué)校籃球選修課微課程輔助教學(xué)效果初探

五、對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生測(cè)試成績(jī)的比較分析

經(jīng)過兩班各4個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰球線投籃測(cè)試和技術(shù)動(dòng)作評(píng)分，獲得對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班相關(guān)成績(jī)，為保證測(cè)試的公正性和客觀性，測(cè)試由另外兩位籃球?qū)ｍ?xiàng)體育教師進(jìn)行。通過對(duì)所獲得的各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)和相關(guān)性分析如下表 1所示：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的技評(píng)成績(jī)明顯好于對(duì)照班，差異非常顯著（P<0.01）。在罰球線投籃的成績(jī)上，實(shí)驗(yàn)班也好于對(duì)照班，差異顯著（P<0.05）。說明微課程輔助教學(xué)的規(guī)范性、合理性、教學(xué)有效性方面的作用是肯定的。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)我們可以看到：學(xué)生對(duì)微課程授課形式感到有興趣的（感興趣和很感興趣的占79%，F(xiàn)=0.66）；學(xué)生的上課是認(rèn)真的（認(rèn)真和很認(rèn)真的占84%，F(xiàn)=0.74）；對(duì)教學(xué)效果感到是滿意的（滿意和很滿意的占79%，F(xiàn)=0.63）。憑借形象性、生動(dòng)性、互動(dòng)性，吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

六、結(jié)論

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)我們可以看到，微課程教學(xué)視頻能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。教學(xué)效果良好，輔助作用明顯；能夠突出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)和社交軟件，互相展示增加學(xué)生主動(dòng)練習(xí)意愿，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍?；@球技術(shù)課的本質(zhì)是身體活動(dòng)，需要充足的練習(xí)時(shí)間。對(duì)微課程內(nèi)容的課前學(xué)習(xí)節(jié)省了課中講解時(shí)間，增加了練習(xí)時(shí)間，提高了效率。但需要說明的是，籃球技術(shù)課為實(shí)踐課，微課程教學(xué)不具備完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的仍然是教師，所以微課程教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)手段加以利用，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙良.淺談微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，2014（5）.

[2]周建軍.體育類微課程開發(fā)的必要性研究[J].體育師友，2014（3）.

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

責(zé)任編輯 朱守鋰