任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的運(yùn)用

摘要：在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是中職德育教學(xué)中的一種嘗試。以學(xué)生完成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃作品為工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程，以任務(wù)導(dǎo)向整合《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生小組合作完成任務(wù)，將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)始終滲透在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）02-0092-03

收稿日期：2016-01-20

作者簡(jiǎn)介：林少峰（1965-），女，廣州市市政職業(yè)學(xué)校講師，本科。研究方向：德育教育。（廣東 廣州/510507）

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課是中職德育的必修課，著力于提高中職生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，促進(jìn)中職生可持續(xù)發(fā)展。如何在新課程改革的背景下，提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)效性，筆者在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)中嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)”和“做”掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種現(xiàn)代教學(xué)法。它以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)，完成一個(gè)任務(wù)的全過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它具有如下的特點(diǎn)：（1）任務(wù)導(dǎo)向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)采取任務(wù)導(dǎo)向的工作方式，學(xué)生通過(guò)探索學(xué)習(xí)來(lái)完成工作任務(wù)。（2）以學(xué)生為主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在課堂中占主要地位，學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師不再占有統(tǒng)治地位。（3）成果可見(jiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在結(jié)束時(shí)產(chǎn)生可見(jiàn)的結(jié)果，這種結(jié)果的形式是多種多樣的，最終的任務(wù)成果，可以有不同的形式，可以是工作件，也可以是規(guī)劃書(shū)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般分為五個(gè)教學(xué)階段：（1）第一階段，提出任務(wù)。教師首先給學(xué)生講述清楚要完成的工作任務(wù)，并通過(guò)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）第二階段，實(shí)施任務(wù)。學(xué)生分析完成任務(wù)的方法和步驟，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組完成工作任務(wù)。（3）第三階段，成果展示。由小組學(xué)生代表展示合作成果，交流本組任務(wù)完成情況。（4）第四階段，鞏固拓展。教師點(diǎn)撥，鞏固拓展知識(shí)技能。（5）第五階段，總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生反思問(wèn)題解決的過(guò)程，學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)和小組相互點(diǎn)評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)完成的工作任務(wù)成果以及完成工作任務(wù)的整個(gè)過(guò)程。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種行為動(dòng)向教學(xué)模式，它是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要的作用。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的角度看，“職業(yè)生涯規(guī)劃”是以制訂出一份職業(yè)生涯規(guī)劃為總?cè)蝿?wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程，以完成規(guī)劃職業(yè)生涯的某個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)驅(qū)動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們重視職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，從而能制定出一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)，從行動(dòng)到思想，有利于學(xué)生積極投入到《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生制訂既實(shí)事求是，又富有激勵(lì)功能的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

（一）以任務(wù)整合《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

我校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期課的學(xué)習(xí)，要完成一份個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃作品，優(yōu)秀作品將參加全國(guó)文明風(fēng)采大賽中職組的職業(yè)生涯規(guī)劃作品評(píng)比。為了完成這個(gè)總?cè)蝿?wù)，教師根據(jù)職業(yè)教育基礎(chǔ)課“適用、夠用”原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，把教材五個(gè)單元的內(nèi)容，整合為十二個(gè)任務(wù)，對(duì)應(yīng)需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，下面以我校造價(jià)專業(yè)為例，整合如下：

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程

以 “任務(wù)三 認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)”為例，說(shuō)一說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在14造價(jià)2班實(shí)施的教學(xué)過(guò)程。

1.提出任務(wù)

教師根據(jù)“任務(wù)三 認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)”的教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)生的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：造價(jià)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群；職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展。工作任務(wù)是撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人作品的第二部分：職業(yè)分析。需要2課時(shí)完成。

2.實(shí)施任務(wù)

第一課時(shí)：各小組采用自主學(xué)習(xí)形式，閱讀材料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)閱讀的材料在小組中展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)，在實(shí)施過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范例、通過(guò)查找學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)，懂得造價(jià)專業(yè)的核心課程，需要考取的職業(yè)資格證。

第二課時(shí)：各小組完成工作任務(wù)：學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)人作品第二部分：職業(yè)分析。

3.成果展示

學(xué)生完成工作任務(wù)后，各小組選擇學(xué)生代表發(fā)言，進(jìn)行分享，并交流小組學(xué)習(xí)心得與收獲。首先是各人在小組里發(fā)言，在小組中互相分享，相互交流，小組長(zhǎng)歸類(lèi)后，整理本小組的學(xué)習(xí)成果，其次是小組之間交流學(xué)習(xí)心得與收獲，回顧本小組在完成工作任務(wù)過(guò)程所遇到的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題，克服困難的方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的運(yùn)用

4.鞏固拓展

教師通過(guò)對(duì)造價(jià)專業(yè)需要完成的核心課程，需要考取的職業(yè)資格證，以及造價(jià)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群等問(wèn)題的分析，幫助學(xué)生鞏固拓展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成果，對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深一步的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，為寫(xiě)出一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)

第一，小組自評(píng)，安排各小組代表發(fā)言，回顧本小組在學(xué)習(xí)過(guò)程所遇到的問(wèn)題，完成工作任務(wù)過(guò)程所遇到的困難，以及解決問(wèn)題，克服困難的方法。

第二，教師點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)每組的成果，一一做出點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是學(xué)生完成的過(guò)程，包括學(xué)生閱讀材料對(duì)完成任務(wù)的影響，學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與度，討論的氣氛，完成的質(zhì)量，主要以方法引導(dǎo)和拓寬思維為主，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，掌握認(rèn)識(shí)所學(xué)的造價(jià)專業(yè)的方法和思路，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果與反思

（一）實(shí)施效果

1.在學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能提高教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，該班的學(xué)生都能提交一份職業(yè)生涯規(guī)劃的作品，其中有三份提交的是電子版，完成質(zhì)量較好。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在學(xué)會(huì)方法的同時(shí)，增加了對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，樹(shù)立正確觀念，形成規(guī)范自身行為的自覺(jué)性。

3.在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生需要通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)完成工作任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的任務(wù)引領(lǐng)下，在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

（二）反思

1.設(shè)計(jì)任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中運(yùn)用的關(guān)鍵?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要做到層次分明，清晰真實(shí)，合理有序，靈活操作，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)有所學(xué)，對(duì)學(xué)生有吸引力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以完成工作任務(wù)為載體，在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

2.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師的要求更高了，教師需要自覺(jué)更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，關(guān)注學(xué)生在課堂過(guò)程的參與度，注重引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)中受到啟迪，得到感悟，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極地解決問(wèn)題。

4.教師對(duì)學(xué)生任務(wù)成果的點(diǎn)評(píng)，要客觀，開(kāi)放，主要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從自卑、自棄向自信自強(qiáng)轉(zhuǎn)化，注意中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)不同所造成的差異化，教師需要采用不同的溝通技巧，不同的課堂管理手段，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋秋前.智慧課堂——教學(xué)行動(dòng)研究探索與實(shí)踐[M].成都：四川教育出版社，2013.

責(zé)任編輯 朱守鋰