喚醒班會(huì)課的魅力

□王秀菊

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喚醒班會(huì)課的魅力

□王秀菊

認(rèn)識(shí)丁如許老師，是在2013年9月。那時(shí)，我在上海華東師范大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，有幸聽到丁如許老師的《打造魅力班會(huì)課》講座，他的人格魅力令我們?cè)谧膶W(xué)員紛紛折服，而《打造魅力班會(huì)課》這本書也從此成了我的案頭至愛。

其時(shí)，我正帶領(lǐng)著工作室的老師們一起做《中小學(xué)班會(huì)課序列化研究》課題。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今很多班會(huì)課，有的直接被語數(shù)英學(xué)科所挪用；有的掛羊頭賣狗肉，黑板上板書著班會(huì)課的題目，待學(xué)校前來檢查的領(lǐng)導(dǎo)走過，老師便開始評(píng)講作業(yè)；還有的老師雖然認(rèn)識(shí)到了班會(huì)課的重要性，但苦于缺少班會(huì)課的整體思路和活動(dòng)方案，不知該如何下手。丁老師的書，讓我們堅(jiān)定了自己的研究方向，在困頓之中橫掃一切迷茫，豁然開朗。

研究班會(huì)課的方向沒有錯(cuò)，那么該如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從哪些方面來為各年級(jí)的班會(huì)課選擇題材呢？按照書中介紹的經(jīng)驗(yàn)，我從國(guó)內(nèi)大事、年級(jí)特點(diǎn)、偶發(fā)事件、年齡特點(diǎn)、學(xué)校要求等幾方面入手，遵循由低到高、層層遞進(jìn)、螺旋上升、循環(huán)往復(fù)的原則，整理出小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)每學(xué)期八節(jié)班會(huì)課的內(nèi)容，做成了《中小學(xué)班會(huì)課序列化研究》的框架。

架子搭起來的，如何一步步做實(shí)做透，做出新意呢？《打造魅力班會(huì)課》又一次給予我們啟發(fā)：“要大膽創(chuàng)新形式?！庇谑?，我們嘗試著打破固定的思維，學(xué)習(xí)電視、電影中的新鮮形式，制作了班級(jí)感恩視頻，讓家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共情。同時(shí)，我們充分利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新，將嶄新的載體與傳統(tǒng)的班會(huì)相結(jié)合，創(chuàng)造出新的教育形式；打破時(shí)間和空間的壁壘與阻隔，自由分享班會(huì)文化的盛宴。在我們打造的“小三國(guó)”班本序列課程中，孩子們成了這個(gè)舞臺(tái)的主角：講三國(guó)故事，學(xué)三國(guó)歌曲，賞三國(guó)詩詞，演三國(guó)劇本，繪三國(guó)服裝，唱三國(guó)戲曲……在情趣盎然的班會(huì)課中，師生一同從微課程走向教育大世界。

萬瑋攝

“好風(fēng)憑借力，送我上青云?！倍±蠋熤赋?，上班會(huì)課時(shí)一定要注意“巧借八方力”。于是，我向班干部借力，讓他們競(jìng)選小主持人，同時(shí)為他們組織如何當(dāng)小主持人的培訓(xùn)；我向所有學(xué)生借力，“班級(jí)卷簾人”“班級(jí)調(diào)味師”等趣味稱號(hào)被孩子們一搶而空，每節(jié)班會(huì)課也因?yàn)槿w學(xué)生的積極參與而更有實(shí)效；我還向家長(zhǎng)借力，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到班會(huì)課的設(shè)計(jì)中來，參與到班級(jí)活動(dòng)的組織中來。2014年4月，我甚至邀請(qǐng)到了丁老師來聽我的班會(huì)課《復(fù)習(xí)與考試》，并得到了他的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和針對(duì)性指導(dǎo)。

每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)沉睡的巨人，教育就是要喚醒那個(gè)沉睡的巨人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我內(nèi)在的璀璨光芒。一旦生命自覺被喚醒，生命就會(huì)以一種勢(shì)不可擋的力量向前推進(jìn)。讀著《打造魅力班會(huì)課》，我們定能將班會(huì)課打造得魅力四射，讓師生的人生因此散發(fā)迷人光彩！

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)）

·且讀且悟·