從高職教師的視角談高等職業(yè)教育吸引力問(wèn)題
——以遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為例

（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 丹東 118008）

高等職業(yè)教育吸引力應(yīng)該來(lái)自于高等職業(yè)教育本身，通過(guò)教育方式與方法的改革來(lái)提升高等職業(yè)教育的吸引力。就高等職業(yè)教育的載體之一高職院校來(lái)說(shuō)，努力使培養(yǎng)出的學(xué)生更加優(yōu)秀，更能適應(yīng)社會(huì)所需，這是提升高等職業(yè)教育吸引力的一個(gè)方向。學(xué)生相當(dāng)于高職院校的產(chǎn)品，只有產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)硬，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，同時(shí)學(xué)生自身通過(guò)學(xué)習(xí)能夠很好地在社會(huì)上生活，敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)的生活充滿信心，那么高職院校吸引力提升的瓶頸就能夠破解。辯證看待“職業(yè)教育的對(duì)象主要是普通教育的失敗者，那么研究職業(yè)教育的吸引力，就必須從這些學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?！盵1]遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式立足于從教學(xué)上下功夫，讓教學(xué)真正以學(xué)生為本，使學(xué)生成為職業(yè)院校的主人，讓他們?cè)趯W(xué)院學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)可，并把這種認(rèn)可輻射到社會(huì)，樹(shù)立高等職業(yè)教育的良好口碑，讓高等職業(yè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。導(dǎo)師制培養(yǎng)模式通過(guò)學(xué)生與導(dǎo)師之間的相互交流，達(dá)成互選，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在校園中不斷認(rèn)識(shí)自我，超越自我，并通過(guò)學(xué)生的口碑提升著高職院校的吸引力。高職院校的教師要在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

“認(rèn)識(shí)你自己?！边@是哲學(xué)上古老而深邃的話題。相傳這句話是刻在希臘德?tīng)栰成駨R門楣上的名言，對(duì)于高職學(xué)生而言具有很大的啟示。他們處于人生中未成年向成年的過(guò)渡期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成熟，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)還很膚淺，甚至從未考慮過(guò)自身合理規(guī)劃的問(wèn)題。在他們過(guò)去十二年的學(xué)習(xí)生活中，常常把自己定位為一個(gè)差生，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并認(rèn)為自己聽(tīng)不懂課堂上老師所講的內(nèi)容是正常的，主觀上就給自己貼上了“學(xué)不會(huì)”的標(biāo)簽。來(lái)到高職院校學(xué)習(xí)往往抱著混文憑的想法，網(wǎng)游、逃課、談戀愛(ài)成了他們的必修課。顯然，這類學(xué)生不能成為高職院校的品牌，更不能讓高職院校具有吸引力，因此，對(duì)于高職學(xué)生，尤其是剛剛?cè)胄５膶W(xué)生，更應(yīng)該從引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我開(kāi)始，對(duì)他們進(jìn)行人格模塑。

定位是認(rèn)識(shí)自我的第一步，只有定位準(zhǔn)確才能清醒認(rèn)識(shí)自我，有了定位才會(huì)讓學(xué)生有努力的方向，有追求的目標(biāo)。要想定位準(zhǔn)確先讓學(xué)生們知道這個(gè)社會(huì)是多樣化的社會(huì)，自身曾經(jīng)的懈怠僅代表過(guò)去，只要自己不放棄，就可以為自己找到在這個(gè)社會(huì)中的一席之地。而且，并不是只有成績(jī)優(yōu)秀才能為社會(huì)服務(wù)，成績(jī)只是人才素質(zhì)的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合技能同樣重要，走進(jìn)高職院校一樣可以成為社會(huì)的精英，一樣可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)。讓學(xué)生感受到自己不是被社會(huì)遺棄的人，自己也是這個(gè)社會(huì)所需要的。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，在對(duì)高職學(xué)生的入學(xué)教育中引領(lǐng)他們了解自己所學(xué)專業(yè)每年的就業(yè)情況和崗位需求，讓他們知道社會(huì)需要很多像他們一樣的人才。同時(shí)，帶領(lǐng)他們觀看畢業(yè)生在工作崗位上的視頻和工作后的感悟，了解職業(yè)院校學(xué)生優(yōu)秀的一面，讓學(xué)生對(duì)自我有個(gè)明確的定位。主要是讓學(xué)生知道自己未來(lái)大概是什么樣子的，自己希望成為什么樣的人，在對(duì)市場(chǎng)需求和相關(guān)職位工作狀況的了解中找準(zhǔn)了自己的位置。

了解自己是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，了解自我的過(guò)程很復(fù)雜。我們每天都跟自己為伴，但如果不靜下心來(lái)思考自我的問(wèn)題，很難準(zhǔn)確地回答出自己是個(gè)什么樣的人。我們?cè)谏钪锌偭?xí)慣去了解別人，很少想過(guò)要了解自己。高職學(xué)生在入學(xué)前絕大部分同學(xué)并不了解自己，不知道自己想要什么樣的生活，不去思考自己的未來(lái)會(huì)是什么樣子的。實(shí)際上，了解自己對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)他們?cè)谏罴?xì)節(jié)中了解自己，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，知道自己喜歡什么，不喜歡什么，這樣才能在工作中放大自己的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避自己的缺點(diǎn)。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式就是在學(xué)生和導(dǎo)師的共同努力下，通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生不斷展示自己的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己。

二、幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)

作為教師，在學(xué)生對(duì)自己有了明確的定位，并樹(shù)立起一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)后，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃自己的未來(lái)，也就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，馬斯洛需求層次理論中自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我以后，就應(yīng)該去實(shí)現(xiàn)自我，這需要一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。自我實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，對(duì)于教育來(lái)講，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我是最大的價(jià)值。只有學(xué)生能很好的規(guī)劃未來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在校園中體會(huì)到自己的價(jià)值時(shí)，那我們的教育對(duì)于他們來(lái)講就具有巨大魅力的。所以，要提高職業(yè)教育的吸引力，還要在規(guī)劃學(xué)生未來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)自我上下功夫。

興趣和好奇心是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。要想讓學(xué)生在自己的專業(yè)內(nèi)有所成就，必須要讓他們愛(ài)上自己的專業(yè)，對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)感興趣，這樣他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，開(kāi)始向?qū)W生介紹本專業(yè)的具體情況，從專業(yè)基礎(chǔ)課入手，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的每一門課程都能夠從宏觀上了解在這個(gè)專業(yè)中的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，他最喜歡的那門課就是他成績(jī)最好的那門課。利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在他們剛剛接觸專業(yè)課時(shí)，授課要更詳細(xì)，盡可能滿足每一位同學(xué)的接受能力，讓他們對(duì)本專業(yè)了解的更多。只有了解了這個(gè)專業(yè)，學(xué)生才會(huì)慢慢喜歡這個(gè)專業(yè)，只有喜歡上所學(xué)專業(yè)，才會(huì)在這一領(lǐng)域中為自己定下科學(xué)的職業(yè)理想。

當(dāng)職業(yè)理想確定后，就要根據(jù)自己的職業(yè)理想制定相應(yīng)的規(guī)劃，而且這份規(guī)劃必須要有持續(xù)性和可行性?？茖W(xué)的規(guī)劃要對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)逐一細(xì)化，小到每一場(chǎng)考試，大到職業(yè)技能證書(shū)的考取，都要有具體的時(shí)間安排。在遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師會(huì)按照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)為學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)理想，查缺補(bǔ)漏，利用好學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，盡最大努力讓其特長(zhǎng)在專業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)揮。例如，如果學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè)，那么上學(xué)期間就開(kāi)始準(zhǔn)備，考察市場(chǎng)、調(diào)研、讀經(jīng)營(yíng)管理方面的書(shū)籍等，利用一年左右的時(shí)間選好項(xiàng)目，了解同行的經(jīng)營(yíng)狀況，做好可行性分析，等到畢業(yè)時(shí)以成竹在胸，馬上可以投入實(shí)踐。如果想從事本專業(yè)的某一崗位工作，那么就要結(jié)合這一崗位的需求，學(xué)好主干專業(yè)課程為自己爭(zhēng)取更多的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，多了解本專業(yè)的前沿知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展需求，讓自己在競(jìng)爭(zhēng)者中有明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、注重學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)

蒙牛乳業(yè)集團(tuán)創(chuàng)始人牛根生說(shuō)過(guò)：“有德有才破格重用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，有才無(wú)德限制錄用，無(wú)德無(wú)才堅(jiān)決不用?！比绱丝磥?lái)道德素質(zhì)對(duì)于人才具有重要意義。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，我們培養(yǎng)的都是工作在一線的技術(shù)工人，他們的工作態(tài)度、責(zé)任意識(shí)直接決定了工作的效果，由此看來(lái)，德育素質(zhì)非常重要。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，優(yōu)秀的道德品質(zhì)是他們必須具備的基本素質(zhì)，所以，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中尤其注重學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)院本著要想成才先成人的理念，全方位培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

近來(lái)，經(jīng)常從媒體報(bào)道中看到中國(guó)人不遵守社會(huì)公共道德的事件，這影響了國(guó)家、民族的形象，也暴露出我們?cè)谏鐣?huì)公德方面的不足。作為為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的高職院校，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生公共道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。社會(huì)公德滲透的是個(gè)人與公共環(huán)境下其他人的關(guān)系的處理態(tài)度，屬于一種生活習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的整體素質(zhì)，也表現(xiàn)出一個(gè)人的情商。在公共環(huán)境下，自己的言行是否影響到其他人的正常生活，這能體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)和內(nèi)涵。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師注重對(duì)學(xué)生社會(huì)公德的培養(yǎng)，在日常交往中會(huì)給學(xué)生灌輸相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)融入一些違反社會(huì)公德事件的談?wù)摚寣W(xué)生在與導(dǎo)師交流中學(xué)會(huì)如何遵守社會(huì)公德。在跟隨導(dǎo)師到工廠或者實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師都會(huì)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德，并教育他們多站在別人的角度想問(wèn)題，讓學(xué)生在日常生活中逐漸培養(yǎng)社會(huì)公德意識(shí)。

職業(yè)道德就是要知道自己應(yīng)該做什么，在學(xué)生的職業(yè)生涯中至關(guān)重要。學(xué)生工作得怎么樣取決于他內(nèi)心中的職業(yè)道德。一個(gè)擁有職業(yè)道德的人就會(huì)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。擁有職業(yè)道德的人就會(huì)對(duì)工作充滿熱情，并把工作做得精益求精，不斷創(chuàng)新工作方法。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生屬于技能型職業(yè)人，職業(yè)道德不能忽視。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新思維上下功夫，在日常的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻提醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，無(wú)論是面對(duì)一次發(fā)言，還是一次作業(yè)，都要求學(xué)生高度重視。作為學(xué)生，最基本的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，懂得舍與得的辯證關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域不斷鉆研，勇于創(chuàng)新。

家庭美德包括對(duì)父母的孝順，對(duì)愛(ài)人的敬愛(ài)，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，他們都知道要孝敬父母，但如何孝敬，怎么做才是孝敬就不清楚了。作為導(dǎo)師要教育學(xué)生多關(guān)心父母，定期給父母打電話匯報(bào)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，不能鋪張浪費(fèi)，互相攀比等。盡管學(xué)生還沒(méi)有成家，但進(jìn)入大學(xué)，談戀愛(ài)現(xiàn)象也很常見(jiàn)。導(dǎo)師要在感情問(wèn)題上要正確引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到愛(ài)情不是兩個(gè)人開(kāi)心就走到一起，要學(xué)會(huì)接受彼此的家庭，要懂得同甘共苦的意義。愛(ài)情是一門藝術(shù)，需要很好的理解才能正確把握，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，比如弗洛姆的《愛(ài)的藝術(shù)》。盡管學(xué)生還沒(méi)有到為人父、為人母的階段，但也要告訴學(xué)生教育下一代不是把他們養(yǎng)活就可以，而是要教會(huì)他們?nèi)绾紊?，如何做人?/p>

四、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練

高職院校的學(xué)生靠的是自己過(guò)硬的技術(shù)，相對(duì)而言，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)我們比不了本科院校的學(xué)生，所以要想有優(yōu)勢(shì)，具備吸引力，就應(yīng)該從動(dòng)手能力上下功夫。無(wú)論社會(huì)怎么發(fā)展，我們都會(huì)需要大量的產(chǎn)業(yè)工人，尤其是懂技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式采用的是師傅帶徒弟的辦法，導(dǎo)師手把手傳授技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在校期間就能掌握一門過(guò)硬的技術(shù)。

高職院校把培養(yǎng)技術(shù)工人作為關(guān)鍵抓手，學(xué)生們不搞理論研究，而是從事某一項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，因此，高職院校根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)將授課的方式轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)知識(shí)的講授和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，每所學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等，教師根據(jù)授課情況安排實(shí)訓(xùn)。每一門專業(yè)課程都有大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)，這樣更有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力?！霸诘聡?guó)，教師不僅要具備教師任職的一般要求，而且對(duì)從事高職教師資格做了特殊規(guī)定，特別突出強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐技能?！盵2]現(xiàn)在在我國(guó)，職業(yè)院校也以雙師型素質(zhì)教師為主體，不僅具有職稱證書(shū)，還具備工程師證書(shū)。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是學(xué)生在導(dǎo)師手把手的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)，對(duì)精密儀器的使用，對(duì)礦物的辨認(rèn)等實(shí)踐都由導(dǎo)師反復(fù)講解并指導(dǎo)，把書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)手操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。

高職院校的學(xué)生在校期間都有在工廠中實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，一般安排在第五學(xué)期。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的課程基本學(xué)完，一些基本理論已經(jīng)掌握，主要是到實(shí)踐中去靈活運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)。高職院校的每個(gè)專業(yè)一般都會(huì)到企業(yè)中聘用一些高級(jí)工程師，讓他們來(lái)給學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程。在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)還可以跟隨他們到工廠中實(shí)地操作，在操作規(guī)程和應(yīng)注意的問(wèn)題上他們更有發(fā)言權(quán)，這樣能讓學(xué)生學(xué)到更直接的經(jīng)驗(yàn)。遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)模式就是在這樣的實(shí)習(xí)中完成最后的培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受到自己就是在學(xué)一門技術(shù)。另外，在學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期，學(xué)院還會(huì)與企業(yè)合作，成立訂制班，為企業(yè)培養(yǎng)定制型人才，做到了“突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求?！盵3]

總之，在高職院校教師精心指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，注重學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練等四個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自信的走向社會(huì)，從容的面對(duì)自己的工作，勇敢地接受未來(lái)的挑戰(zhàn)，幸福地感受自己未來(lái)的生活。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)提高，職業(yè)教育的吸引力也會(huì)不斷提升。