基于人文精神培養(yǎng)的高職語文教學(xué)優(yōu)化研究

李向凡

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖南 衡陽 421002）

基于人文精神培養(yǎng)的高職語文教學(xué)優(yōu)化研究

李向凡

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖南 衡陽 421002）

高職語文教學(xué)的特殊性，使學(xué)生對于人文精神的學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢，文章研究在高職語文授課教學(xué)中，如何快速自然的讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神，是文章探討的關(guān)鍵問題，其中包括如何提高人文性在高職語文授課中的地位、如何讓師生提升自身的人文精神素養(yǎng)等。

人文精神；高職語文；授課教學(xué)

1 人文精神的界定

人文精神簡單來講就是人的精神素養(yǎng)，一個人人文精神的好壞，在于個人的思想品格和人文知識的深度。在生活中，常常體現(xiàn)在人的價值觀、思維模式、行為方式等方面，是一個人通過自身對于人文理論、人文知識的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成的一種思維模式。高校是一個教書育人的場所，學(xué)習(xí)人文精神，有利于學(xué)生培養(yǎng)自身各個方面的綜合素質(zhì)。而對于人文精神的學(xué)習(xí)，是一個馬拉松式的緩慢學(xué)習(xí)過程，需要高校長時間的進行培養(yǎng)、教育，包括人的情感、責(zé)任、思維方式。只有這樣才能養(yǎng)成一個好的人文精神思維方式，正確培養(yǎng)一個人的三觀。就特殊角度來講，人文精神是一個成功人士的根本所在。

2 高職語文課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的優(yōu)勢

20世紀(jì)50年代開始，人文精神素質(zhì)教育成為了全球的教育重點，各個教育機構(gòu)紛紛進行自身的教育改革。同時國家的相關(guān)教育部門提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)及科學(xué)素質(zhì)”。而語文教學(xué)是對于高職院校學(xué)習(xí)文化知識的重要課程，本身就具有一定的人文特性，與英語、物理、高數(shù)等課程相比，有著隨處可見的教學(xué)題材，高職語文的授課深度，對于一個人的修養(yǎng)、情感、節(jié)操、人格的塑造都有著其他學(xué)科無法代替的特殊意義，特別對于學(xué)生三觀的建立，更是發(fā)揮著重要的促進作用。隨著時代的進步，我國文化也在繼承中發(fā)展，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，摒棄不良風(fēng)氣，而這些優(yōu)秀的文化理念，都在文學(xué)作品中有著很好的體現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時，直接應(yīng)用于生活，最終達到提升自身人文精神素質(zhì)的修養(yǎng)。

3 高職語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神的策略

（1）關(guān)注高職語文教學(xué)的人文性，及時更新教學(xué)理念。相關(guān)語文教學(xué)專家曾經(jīng)說過：“學(xué)做人首先就要學(xué)好語文”，專家提出，語言文字學(xué)習(xí)，并不僅僅是簡單的符號系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而是由小及大，通過對于語言文字的學(xué)習(xí)，更好地了解我國文化傳統(tǒng)，擴展民族認識，理解世界的價值體系。單純從語文課程來講，它是一門具有很強綜合性的學(xué)科，涉及廣泛的人文知識，是人文教育的重要途徑，簡單而直接的使學(xué)生接觸到中外文化的優(yōu)良成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，不自覺的學(xué)習(xí)了相關(guān)的理念及思維模式，慢慢養(yǎng)成了自身優(yōu)秀的文化素質(zhì)。

（2）積極提高教師本身的人文精神。在高職院校中，教師作為學(xué)生與知識之間的傳授者，老師的行為模式及知識傳授形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，老師每一個細微的動作，都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的微小作用。而一個老師的專業(yè)知識深度，相關(guān)的文化素養(yǎng)就顯得尤其重要，這也就要求一名合格教師，在教書育人的同時，也應(yīng)該積極給自己學(xué)習(xí)知識，擴大自身的視野。在授課中，除了傳授知識和技能，也要對學(xué)生進行情感方面的教育，對專業(yè)知識進行深入了解，以情授課，感化學(xué)生。

（3）在考核標(biāo)準(zhǔn)和方法上重視語文素質(zhì)能力的考核。高職院校的教學(xué)質(zhì)量考核是一項非常重要的驗收成績的體系，不正規(guī)的考核制度通常會起到相應(yīng)的反向作用，因此，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理念，對考核體系作出規(guī)范性改革，在高職教育發(fā)展中，會起到一個重要的推進作用。而作為一個高職院校的決策者來說，在制定校規(guī)校紀(jì)以及課程理念的同時，要考慮人文精神的重要意義，將人文精神的思想融入其中，廣泛吸收各大專家的教學(xué)觀點。將人文精神加入到考試審核當(dāng)中，會產(chǎn)生有效的影響，包括對教學(xué)的師資、方法、資源調(diào)度、課程安排等都會有一定的監(jiān)督作用。在對于高職語文教師的在職審核過程，也應(yīng)該設(shè)立動態(tài)考核、靜態(tài)考核兩項基數(shù)，所謂動態(tài)考核，既是指教師在授課過程中，對教師素養(yǎng)、精神、認知度的考核，而靜態(tài)考核是指學(xué)生對老師的人文精神印象考核。在審核的整個過程中貫穿人文精神的思想，必將會鼓勵高職語文教育在高職院校整個教育系統(tǒng)中自主的走人文精神路線。

（4）明確責(zé)任，充分摸索與穩(wěn)重的人文內(nèi)容。語言文學(xué)及作品中都深深地融入了各國的人文精神與道德文化。作為語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神素養(yǎng)的過程中，擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是學(xué)生成長道路上的一個重要標(biāo)桿。語文授課教材中，大部分的文章都展現(xiàn)著高雅的人格和樂觀的生活精神，比如體現(xiàn)愛國情懷的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，體現(xiàn)著為人之道的“己所不欲，勿施于人”，體現(xiàn)著擔(dān)憂國家的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。在語文課程中涉及到的文化內(nèi)涵以及為學(xué)生帶來精神層面的學(xué)習(xí)，是其他學(xué)科在授課中無法做到的，所以，在授課中，教師應(yīng)該更加充分應(yīng)用這一點，通過語文授課這一平臺，為學(xué)生帶來博大精深的傳統(tǒng)文化精神，讓學(xué)生自身可以做到明是非、懂善惡、感知人生，充分認知自己面對社會發(fā)展所帶來的責(zé)任，建立正確的人生觀、價值觀。

（5）緊跟時代腳步，充分發(fā)揮語文的人文性及工具性功能。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，目前各個行業(yè)在發(fā)展中的競爭愈演愈烈，這也致使行業(yè)對于人才的要求越來越高。目前考量人才的標(biāo)準(zhǔn)中，一個人的專業(yè)技能強弱，并不能完全代表一個人的才能，所以在考核中加入了職業(yè)道德素養(yǎng)。對于只會讀書的“書呆子”而沒有一定的實際工作能力，現(xiàn)在已經(jīng)無法面臨就業(yè)的競爭壓力。所以，高職教學(xué)中，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就顯得格外重要。

教師想要展現(xiàn)出眾的人文精神魅力，自身需要具備資深的專業(yè)知識及文化知識，所以在高職教學(xué)中不能過于看重教學(xué)形式，而是要使用現(xiàn)代的專業(yè)教學(xué)方式，使高職課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高，最終將知識和培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神素養(yǎng)完美地融入在一起。

Research on Chinese Teaching Optimization in Higher Vocational College Based on Humanistic Spirit Cultivation

LI Xiang-fan
（General Course Department，Hunan Financial Industry Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The particularity of higher vocational Chinese language teaching makes students have ad vantage in humanity spirit. How to make students acquire humanity spirit in Chinese learning is the key point of this paper，including how to improve the position of humanity spirit in Chinese teaching and how to enhance students' humanity spirit.

humanistic spirit；Chinese in higher vocational college；teaching

H19

A

2095-980X（2016）10-0117-01

2016-09-20

李向凡（1974-），女，湖南衡東人，大學(xué)本科，教師，主要研究方向：漢語言文學(xué)。