中職班主任的學(xué)生管理

韓杰

中職班主任的學(xué)生管理

韓杰

中職班主任學(xué)生管理，在社會(huì)認(rèn)同度偏移的情況下越來越難。而家長在指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進(jìn)校后思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈。鑒此，筆者根據(jù)自己優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，探究了學(xué)生管理策略。

中職 班主任 學(xué)生管理 策略

近些年，我校的生源質(zhì)量不理想，主要表現(xiàn)在成績差，品德差，身體素質(zhì)差。加上社會(huì)的大環(huán)境不能正確看待職校的學(xué)生，甚至有些家長也向?qū)W生灌輸了這種思想，使得很多學(xué)生帶著混日子的心態(tài)來“讀書”。由于學(xué)生的思想存在著問題，對(duì)學(xué)校抱有成見，所以在學(xué)習(xí)和生活中給班主任工作帶來了很大的困難。

一.中職班主任學(xué)生管理困難原因

常有中職班主任感嘆班級(jí)管理越來越難，甚至戲稱自己是“保姆”、“保安”、“后媽”等，其無奈、失望之情可見一斑，進(jìn)而對(duì)班主任工作產(chǎn)生倦怠和抵觸，除了學(xué)生因素外，還有以下幾點(diǎn)原因：

1.社會(huì)對(duì)職高不正確的觀點(diǎn)直接影響到班主任的積極性。在大家普遍感覺是上不了普高不得已才選擇職校的情況下，作為職高的班主任，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生信心不足的消極態(tài)度。

2.個(gè)別家長錯(cuò)誤地認(rèn)為他們對(duì)孩子九年培養(yǎng)的結(jié)果是失敗的，就率先產(chǎn)生自暴自棄的思想，又不愿意讓孩子過早踏入社會(huì)，便把他們推到學(xué)校，不聞不問，無形中增加了班主任的工作壓力。

3.班主任隊(duì)伍的責(zé)任范圍逐漸擴(kuò)大，但評(píng)優(yōu)表彰機(jī)會(huì)偏少。雖然德育極其重要，學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，但大多數(shù)時(shí)候也只體現(xiàn)在口頭。以致于多數(shù)老師認(rèn)為，與其擔(dān)任這個(gè)責(zé)任大、風(fēng)險(xiǎn)高的班主任工作，不如在兩課評(píng)比、技能大賽上努力，追求更高的榮譽(yù)。

二.學(xué)生管理策略的探究

筆者從事職校班主任工作多年，曾獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，對(duì)學(xué)生管理策略進(jìn)行了探究，以期拋磚引玉之用。

1.要有愛心和耐心。溫家寶總理指出：“作為一名教師，首先要有愛心，沒有愛心，就沒有教育”。作為班主任，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的衣食住行。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生成長的家庭環(huán)境越來越復(fù)雜，需要班主任對(duì)他們付出更多的情感。比如單親家庭的孩子由于受到的溺愛較多，他們通常以自我為中心。貧困家庭的孩子自尊心較強(qiáng)，同時(shí)還有點(diǎn)自卑。多年來，筆者一直堅(jiān)持把特別的愛給特別的學(xué)生，做到尊重其人格，理解其行為，引導(dǎo)其發(fā)展。

2.要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班級(jí)管理規(guī)范。班級(jí)規(guī)范的制定要遵循以下原則：一是班規(guī)要在校規(guī)校紀(jì)的框架下制定。因?yàn)槿绻嘁?guī)凌駕于校規(guī)，在處理問題時(shí)就會(huì)進(jìn)退兩難。二是不能完全以學(xué)生的思維來制定班規(guī)。班規(guī)制定以后就要嚴(yán)格執(zhí)行，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠自我管理的人。

3.要培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部。班主任要想減輕自己的負(fù)擔(dān)，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。班委會(huì)一旦健全以后，班主任的任務(wù)就是組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正，及時(shí)指出班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)，真正做到事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人的管理模式。

4.班主任起到表率作用。教育研究表明：優(yōu)秀班主任中有相當(dāng)多的人在班級(jí)講話不多，但他們處處率先垂范，這本身就是一種積極暗示。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”因此，要求學(xué)生做到的，班主任必須率先做到。比如平時(shí)檢查包干區(qū)見到地面的紙屑，筆者能夠主動(dòng)撿起來；在學(xué)生不知道如何進(jìn)行正確勞動(dòng)的情況下，筆者能夠積極的示范；一段時(shí)間因?yàn)閷W(xué)生的胸卡佩戴率過低，筆者就要求自己和學(xué)生每天進(jìn)入校門就主動(dòng)佩戴胸卡并相互監(jiān)督，效果明顯好轉(zhuǎn)。

總之，只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做學(xué)生的知心朋友，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。工作中要隨時(shí)作好工作記錄，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣就能探究出學(xué)生管理的策略。長此以往，就能形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，成為一個(gè)更優(yōu)秀的班主任。

課題：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任專業(yè)成長策略的研究》（課題號(hào)：2015024）

（作者單位：江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）