高職專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的成效與反思
——以牡丹江大學(xué)電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)為例

羅成志，張　華，徐　巖（牡丹江大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，黑龍江牡丹江　157021）

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高職專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的成效與反思
——以牡丹江大學(xué)電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)為例

羅成志，張華，徐巖
（牡丹江大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，黑龍江牡丹江157021）

摘要：牡丹江大學(xué)電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)自2014年開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，經(jīng)過(guò)兩年的探索與實(shí)踐，取得一定成效，也進(jìn)行了一定的反思。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)；課程設(shè)置；改革；成效

牡丹江大學(xué)電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)自2014年開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。改革以職業(yè)活動(dòng)和實(shí)際工作過(guò)程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和安排教學(xué)順序，合理選擇課程，主要利用知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)。在進(jìn)行職業(yè)崗位能力和需求分析的基礎(chǔ)上，確定課程教學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，完成各種能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的方法、手段和措施，保證教學(xué)任務(wù)的完成所要進(jìn)行的工作。課程設(shè)計(jì)遵循了職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；符合職業(yè)需求的能力目標(biāo)；選定承載能力目標(biāo)的項(xiàng)目載體；用項(xiàng)目載體的任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)能力；學(xué)生主體、教師主導(dǎo)；知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，德育教育和職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透到全部教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)兩年的探索與實(shí)踐，取得一定成效，也進(jìn)行一定的反思。

1　課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革效果

（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序更為科學(xué)合理。電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)確定以鍋爐原理、電廠汽輪機(jī)，繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置為核心課程，為其服務(wù)的基礎(chǔ)課程有流體力學(xué)，傳熱學(xué)，機(jī)械原理，電工技術(shù)，電氣工程基礎(chǔ)等安排在前面學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容上按核心課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使之與核心課的教學(xué)內(nèi)容保持好承接關(guān)系。將電工電子技術(shù)課程改為電工技術(shù)課程，取消了線性代數(shù)、可編程控制器（PLC）。改革后各門課程銜接更加緊密，內(nèi)容方面的配合更加合理，形成科學(xué)有效的專業(yè)教學(xué)體系。

（2）課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)更貼近崗位需要。課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)指明了這門課程的方向和所要到達(dá)的高度，學(xué)習(xí)專業(yè)課程是為了能使學(xué)生任務(wù)崗位的要求，所以教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)崗位需求，因此，經(jīng)過(guò)對(duì)與本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)的調(diào)查，主要崗位有發(fā)電廠值班員，變電站值班員，發(fā)電廠維護(hù)員，這些崗位要求能夠運(yùn)行和維護(hù)鍋爐、汽輪機(jī)和電氣設(shè)備，在此基礎(chǔ)上形成了本專業(yè)各門課程新的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，做到了有的放矢。例如繼電保護(hù)級(jí)自動(dòng)裝置的課程目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)該課程項(xiàng)目實(shí)施，能用電力系統(tǒng)繼電保護(hù)運(yùn)行與維護(hù)的基本知識(shí)，配置和調(diào)試?yán)^電保護(hù)及自動(dòng)裝置。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度和安全意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）課程設(shè)計(jì)以訓(xùn)練職業(yè)能力，知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化為主，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力。電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)在繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置、AUTOCAD、電工技術(shù)等課程上采用了項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方法，堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的‘做、學(xué)、教’”一體化的教學(xué)模式改革思路，構(gòu)建科學(xué)、包容的課改體系。按照“技術(shù)應(yīng)用類”推廣案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等多種形式的課程教學(xué)。大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生技能（設(shè)計(jì)、作品）競(jìng)賽（展示）等成功教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

（4）大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力得到提高。面對(duì)改革后的教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要做出調(diào)整?？偟膩?lái)看，改革取得很大的成效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，學(xué)方的習(xí)慣得到改進(jìn)，職業(yè)能力大幅提高。

2　課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的不足之處

（1）教學(xué)內(nèi)容還調(diào)整的空間。教學(xué)內(nèi)容是由教師設(shè)計(jì)的，在教的過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非一定合適，會(huì)出現(xiàn)有的內(nèi)容過(guò)難、有的偏易，難易程度的把握是重中之重。在教學(xué)的最初階段，教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)得相對(duì)容易，這樣才能建立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生適應(yīng)之前，后期的教學(xué)內(nèi)容可以增加難度。因此，教學(xué)內(nèi)容也不是一成不變，要因?qū)W生而定。

（2）教師的“雙師”能力還有待提高。采用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)于教師要而言，增加了教學(xué)難度，不僅要掌握理論知識(shí)，還要掌握工作技能。所以要培養(yǎng)“雙師”型教師，培強(qiáng)“雙師”型教師的教學(xué)能力即：教學(xué)基本能力、專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)改革能力。

（3）教材和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還需加強(qiáng)。①教學(xué)改革離不開(kāi)教材的支持，因此改革后的教學(xué)成果要形成靠教材。教材建設(shè)方面由于種種原因，進(jìn)展較慢，還需加強(qiáng)。②項(xiàng)目化教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)室中開(kāi)展，是項(xiàng)目化的必要條件。電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)原有電工技能實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，為了更好地開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，新建設(shè)了建筑電氣安裝實(shí)訓(xùn)室、高低壓配電實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室。為了進(jìn)行鍋爐原理和電廠汽輪機(jī)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，計(jì)劃建設(shè)火力發(fā)電仿真實(shí)訓(xùn)室。

3　結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革不會(huì)一蹴而就，總會(huì)遇到種種問(wèn)題，只不斷的創(chuàng)新，發(fā)展，總結(jié)，才能提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)出更好的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］徐凱.高職院校課程項(xiàng)目化改革分析［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2014，（1）.

Results and Reflection of Higher Vocational Curriculum，Teaching Content and Teaching Method Reform——Taking Power Plant Equipment Operation and Maintenance Major in Mudanjiang University as an Example

LUO Cheng-zhi，ZHANG Hua，XU Yan
（Institute of Information and Electrical Engineering，Mudanjiang University，Mudanjiang，Heilongjiang 157021，China）

Abstract:The implementation of professional course setting，teaching content and teaching method reform of power plant equipment operation and maintenance major in Mudanjiang University started from 2014，after two years of exploration and practice，it has achieved certain results，and carried out certain reflection.

Key words:higher vocational professional；curriculum；Reform；results

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）05-0150-01

收稿日期：2016-04-15

基金項(xiàng)目：該論文為科研論文，科研為黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為：高職專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐。項(xiàng)目編號(hào)：JG2014020165。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：羅成志。

作者簡(jiǎn)介：羅成志（1977-），男，內(nèi)蒙古人，大學(xué)本科，工程師，主要研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。