對新常態(tài)下高職院校就業(yè)指導工作的思考

劉國垠

(山西警官職業(yè)學院，山西 太原　030006)

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對新常態(tài)下高職院校就業(yè)指導工作的思考

劉國垠

(山西警官職業(yè)學院，山西 太原030006)

摘要：高校整體就業(yè)形勢不容樂觀，高職院校將面臨更為嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實.做好高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作，是高職院校亟待解決的問題.從分析高職院校就業(yè)指導工作中存在的問題入手，對新常態(tài)下高職就業(yè)指導工作提出了相應的對策和建議，以使其發(fā)揮更加實際的指導意義.

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職院校；就業(yè)指導工作；思考

目前，我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，大學生就業(yè)問題日益嚴峻.在我國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增的情況下，2015年再創(chuàng)歷史新高達749萬人，社會供需矛盾突出，就業(yè)壓力大.在高校整體就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，高職學生會面臨更為嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實.因此，高職院校必須加強就業(yè)指導工作，提升就業(yè)指導水平，發(fā)揮專業(yè)和技能方面的優(yōu)勢，在轉(zhuǎn)變就業(yè)指導理念、建立和完善就業(yè)指導體系、加強就業(yè)指導課程建設、加強高職院校就業(yè)指導隊伍建設等方面作出積極探索，以適應社會、市場和學生的需求，提高學生的生存、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力.

1　高職學生就業(yè)中存在的主要問題

1.1高職院校的就業(yè)指導工作實效性和針對性的欠缺

部分高職院校就業(yè)指導工作的模式不夠靈活豐富，指導的內(nèi)容、方法和手段單一、陳舊、機械，其方法僅僅是講座、報告會、個別咨詢和團體咨詢等形式，內(nèi)容只停留于對學生進行就業(yè)政策及規(guī)定的宣傳、就業(yè)形勢的分析介紹、就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)觀念和價值取向的教育引導上，而對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)觀就業(yè)觀教育、職業(yè)判斷、職業(yè)道德、職業(yè)生涯設計、職業(yè)能力的培養(yǎng)等方面卻重視不夠.還有的高職院校忽視就業(yè)指導工作對教學的能動作用，就業(yè)指導隊伍建設滯后，人員素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的、必要的業(yè)務培訓，缺少主動與社會、與用人單位的聯(lián)系溝通，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導，不能適應畢業(yè)生要求[1].

1.2高職課程設置不適應市場需求

許多高職院校課程設置缺乏特色和市場針對性，教學內(nèi)容老化陳舊，理論與實踐脫節(jié)，教學方法簡單落后，對職業(yè)崗位定位不準確，人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求不適應，導致畢業(yè)生缺乏自主擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的能力和觀念，與高職教育應用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標不適應.

1.3高職生就業(yè)期望值過高

部分學生及家長對現(xiàn)實社會缺乏了解，就業(yè)存在盲目性，不能給自己準確定位，抱有不切實際的幻想，就業(yè)目標期望值過高，導致理想與現(xiàn)實錯位.他們就業(yè)的主要目標是希望到經(jīng)濟收入高、地位層次高、單位條件和行業(yè)發(fā)展前景好的大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，尤其是沿海中心城市.

1.4高職生就業(yè)思想觀念保守落后

部分學生片面追求考國家機關(guān)做公務員、進事業(yè)單位從事白領職業(yè)、到熱門行業(yè)就業(yè)等，不愿去急需畢業(yè)生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營企業(yè)、民營企業(yè)、中小型集體企業(yè)等地方，這樣就人為地放棄了許多就業(yè)機會[2].也有許多學生和家長功利思想嚴重，過分看重自我發(fā)展和經(jīng)濟利益，輕社會價值和職業(yè)崗位，認為社會經(jīng)濟發(fā)展相對落后的中西部地區(qū)、中小城市、農(nóng)村，人的素質(zhì)較低，思想觀念也較為保守落后，缺乏發(fā)揮施展個人才能的機遇和環(huán)境[3].

1.5高職生自身素質(zhì)有缺陷

許多高職生不能客觀地評價自己，沒有對其人生發(fā)展、事業(yè)前途進行科學、全面和理性地思考，缺乏專業(yè)知識的積累和技術(shù)技能的掌握，語言表達、動手能力、創(chuàng)新性、靈活性等綜合素質(zhì)較低，沒有磨練意志、提高技能、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備[3].

2　加強高職院校就業(yè)指導思想教育工作

2.1樹立責任意識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)

每個崗位都需要一定的技能技巧，都有嚴格的要求和程序，高職生無論在哪里就業(yè)，都要面對一些微不足道最基本的小事情.如果眼高手低、自以為是、好逸惡勞，是難以勝任任何崗位的工作.因此，高職院校要加強高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).一是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德.要虛心向具有豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的工作人員學習請教，善于觀察、勤于思考、謙虛多問、埋頭苦干.在學習工作中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法、技巧和規(guī)律，培養(yǎng)自己獨立勝任工作的能力；二是培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì).無論干任何事情，都要忠于職守、愛崗敬業(yè)，樂于吃苦耐勞，從機械繁瑣的小事做起.在工作中，由于能力、經(jīng)驗不足或業(yè)務技能不熟練，難免會遇到困難、挫折或失敗，要有經(jīng)受考驗、承受挫敗的能力，及時克服焦慮心理，調(diào)整失落情緒，戰(zhàn)勝心理壓力；三是扎扎實實進行思想教育.思想教育要結(jié)合未來職業(yè)工作崗位實際，貼近學生適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)學生自主擇業(yè)，競爭上崗，雙向選擇的思想轉(zhuǎn)變.通過思想教育，要使學生將外在的就業(yè)壓力內(nèi)化為提升自身就業(yè)綜合素質(zhì)的動力.

2.2重視價值觀教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀

一是依據(jù)自身特點，準確進行職業(yè)定位.根據(jù)不同的學歷，高職生、本科生、研究生要從事不同的工作，與研究生、本科生所不同的是高職生具有專業(yè)思想較為穩(wěn)固、動手操作能力和上崗適應性強、工作踏實穩(wěn)定吃苦耐勞等特點，這就決定了高職生能夠跟上技術(shù)發(fā)展革新的步伐.每個用人單位和企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)都是由各種學歷和各個年齡段的人相互搭配組成，如：畢業(yè)于計算機專業(yè)的高職生不要勉強自己硬去做復雜的程序設計，應著重于簡單的硬件維護或程序編寫.因此，高職生要給自己進行準確的職業(yè)定位，即：應用型、技能型人才，是介于“白領”和“藍領”之間的“灰領”.要做好自主擇業(yè)和獨立創(chuàng)業(yè)的心理準備，克服眼高手低、急功近利的浮躁心態(tài)，提高承受挫折的心理素質(zhì)和能力；二是培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)就業(yè)觀.正確的擇業(yè)觀能指導學生對職業(yè)進行正確評價、準確定位和合理選擇.樹立正確的擇業(yè)觀，恰當?shù)卮_定擇業(yè)目標，對大學生順利走向社會，服務社會，實現(xiàn)自身價值非常重要.引導學生擇業(yè)就業(yè)時，要樹立先生存、再發(fā)展、先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念，切不可追求一步到位.不能一味追求專業(yè)對口的工作，專業(yè)對口是相對的，不是絕對的.也不能單純追求職業(yè)的社會地位和聲望，尤其要避免學生受世俗觀念、享樂主義、拜金主義等消極思想影響，不顧自身的專長和專業(yè)特點，盲目追求收入豐厚、環(huán)境舒適的職業(yè).此外，還要引導學生鞏固和拓寬自己的專業(yè)口徑，學習與專業(yè)相關(guān)相近的知識，以提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力[4].

3　加強高職院校就業(yè)指導具體策略

3.1暢通網(wǎng)絡信息平臺，服務學生順利就業(yè)

一是指導學生掌握就業(yè)信息.指導學生收集、分析和利用為自己求職擇業(yè)服務有效的就業(yè)信息，為學生提供諸如就業(yè)政策、職業(yè)咨詢、專升本、公務員考試、技術(shù)等級證書考試、勞動用工制度、社會保險、雙向選擇、行業(yè)法規(guī)等國家政策信息，并定期舉辦中小型和專業(yè)性洽談會.二是指導學生求職就業(yè)技能提升.指導學生做好就業(yè)能力規(guī)劃，包括確定就業(yè)方向、分析職業(yè)的必需能力、評估就業(yè)目標的準確性、評價自身能力差距、制訂學習計劃等.并對學生的求職進行諸如語言表達、面試技術(shù)、互動溝通、擇業(yè)技巧等就業(yè)素質(zhì)方面的指導，以提高學生在就業(yè)中“推銷”自己的能力.三是開展對外就業(yè)交流與溝通活動.走出校門，走向市場，加強與外界的交流與聯(lián)系，對就業(yè)市場的研究和預測，收集就業(yè)需求信息.開拓就業(yè)市場，與用人單位建立密切的合作關(guān)系，推行“訂單”培養(yǎng).建立學生就業(yè)信息卡，為學生求職和招聘單位選人提供服務.構(gòu)建共享的網(wǎng)絡信息平臺，將學生就業(yè)需求信息與社會就業(yè)和再就業(yè)服務掛鉤.同時要投入人力、物力、財力加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，尤其要注重網(wǎng)絡信息的更新和收集[5].

3.2緊貼市場需求，加大實踐教學力度

高職的培養(yǎng)目標決定了專業(yè)設置要以市場為導向，緊貼市場需求，盡快地適應不斷產(chǎn)生的新工藝、新工種、新技術(shù)以及競爭激烈的市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要.因此，要求高職院校加大實踐教學環(huán)節(jié)力度，以提高就業(yè)的有效性.一是要加強“雙師型”教師隊伍建設.一方面是采取措施拓寬師資渠道，與企業(yè)、行業(yè)或科研機構(gòu)進行人才交流，“走出去，引進來”積極改善師資隊伍力量，引進人才.另一方面是積極開展業(yè)務培訓，吸收新知識新技術(shù)，改善師資知識結(jié)構(gòu)；二是加強校內(nèi)外實習實訓場所和實踐基地的建設，密切與行業(yè)、企業(yè)合作，建立起以保證學生訓練、與專業(yè)工種配套、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的最基礎的實習實訓場所，保證理論與實踐教學的比例達到1∶1，甚至更高，突出學生動手能力的培養(yǎng).三是要增強專業(yè)設置與用人單位的對接，要強化專業(yè)職業(yè)特色，廣泛進行職業(yè)崗位分析、企業(yè)行業(yè)調(diào)研、專業(yè)可行性論證，廣泛征求用人單位和社會專業(yè)人士意見，根據(jù)社會、市場和服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求確定特色專業(yè)、重點專業(yè)，并依據(jù)學生就業(yè)情況靈活動態(tài)調(diào)整專業(yè).四是緊貼市場需求實施課程教學，積極跟蹤市場，敢于打破常規(guī)，制訂規(guī)范的專業(yè)教學計劃，引導學生赴社會、企業(yè)、行業(yè)及生產(chǎn)一線頂崗實習鍛煉，使其成為能主動適應工作崗位、技術(shù)熟練的獨立操作者.聘請校外、企業(yè)、行業(yè)專家與在校教師共同參與研究開發(fā)專業(yè)課程，推行精品課程建設，改革教學方法和手段，提高課程教學質(zhì)量[6].

3.3以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2015年5月10日，李克強總理在首屆“職業(yè)教育活動周”上作出重要批示，指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉.有關(guān)專家認為，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài).摒棄就業(yè)等、靠、要，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題的解決，已是大勢所趨.21世紀，高新技術(shù)蓬勃發(fā)展，高職院校迫切需要引導高職生利用自己所學的技術(shù)技能和知識實現(xiàn)自身價值，走自主生存、自主創(chuàng)業(yè)之路.首先是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校教育和就業(yè)工作的重要任務來落實.組織各種促進學生增強創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的活動，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使自主創(chuàng)業(yè)成為高職生就業(yè)的一條新渠道；其次是開發(fā)高職生創(chuàng)造性思維，重視其創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng).把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職生的必修課，不斷培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理協(xié)作能力、組織領導能力、獲取知識和動手操作能力、自我生存和發(fā)展能力等綜合素質(zhì)和實踐能力，引導他們積極參加社會競爭；再次是要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)指導教師的關(guān)鍵作用，建立一支具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和職業(yè)化、專業(yè)化水平的教師隊伍，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育服務.

4　拓寬就業(yè)指導思路，提高就業(yè)指導實效

高職院校要建立規(guī)范化、人性化的服務理念，要拓寬就業(yè)指導工作的思路，不能簡單地將指導工作停留在對學生進行就業(yè)政策和程序的宣傳講解上，而是要將就業(yè)指導工作落到實處，推進就業(yè)指導工作的發(fā)展.一是建設具有綜合素質(zhì)高，專業(yè)知識強的就業(yè)指導師資隊伍.通過專兼結(jié)合等方式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補的就業(yè)指導教師隊伍，要求他們不僅能夠?qū)Ξ厴I(yè)生進行有針對性和專業(yè)性的指導，還要具有教育學、心理學、法律、人力資源開發(fā)、經(jīng)濟管理等諸多方面的知識，更重要的是具有高尚的職業(yè)道德，較高的思想政治素質(zhì)和較強的政策水平，正確的人生觀、世界觀、價值觀.而且自身還要有一定的行業(yè)背景、生活經(jīng)驗和社會知識閱歷.二是強化就業(yè)指導課程建設.要規(guī)范教學管理，在制訂教學大綱和計劃、選用教材、課程考核和教學督導等環(huán)節(jié)上把好關(guān)，提高教學效果.根據(jù)高職教育實際和高職生特點，積極與企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的、在內(nèi)容和體例上都適合高職教育的實訓教材，使實踐教學更有針對性，促進高職生職業(yè)能力的提高，為就業(yè)打下堅實的基礎.三是增強就業(yè)指導針對性、實用性和實效性.要針對不同年級的特點，進行不同階段的就業(yè)指導，高職生在一年級重點了解所學專業(yè)的課程設置、專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，了解就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)崗位等，引導他們客觀地認識自己、評價自己，確定努力方向.在二年級重點是指導學生多參加實踐實訓鍛煉，不斷提高職業(yè)能力，正確定位，明確擇業(yè)就業(yè)方向.

總之，為順應中國社會經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展趨勢，高職就業(yè)指導工作應針對所存在的問題，結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展實際，加強學習、轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進、改革創(chuàng)新，努力提升就業(yè)指導與服務工作質(zhì)量和實效.

參考文獻：

[1]梁靜.當前我國大學生就業(yè)能力問題研究[D].太原：山西財經(jīng)大學，2012.

[2]陳潔.高職院校畢業(yè)生就業(yè)難原因分析和對策[J].新西部：理論版，2011(13)：98，112.

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[4]程森.大學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2011(4)：78-79.

[5]李存金.大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐途徑與機制[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013(1)：1-5.

[6]肖亞華，林華珍.與時俱進努力開創(chuàng)高職高專就業(yè)工作的新局面[J].中國電力教育，2008(20)：10-11.

(責任編輯：李 平)

Reflection on the Career Guidance of Vocational Colleges Under the New Normal

LIU Guo-yin
(Shanxi Police Vocational College，Taiyuan 030006，China)

Abstract：As the overall employment situation for college students is not favorable， vocational colleges will face severer challenges.How to provide career guidance for those graduates is a problem that should be solved urgently.Based on the analysis of the problems in this respect， this paper puts forward some countermeasures and suggestions to solve them under the new normal.

Key words：new normal；higher vocational colleges；career guidance work；reflection

作者簡介：劉國垠(1963-)，男，山西大同人，副教授，主要從事法學教學、教育管理研究.

基金項目：山西省教育科學“十二五”指令性課題(ZL-12019)

收稿日期：2015-12-02；修回日期：2015-12-22

DOI：10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.01.014

中圖分類號：G718.5

文獻標志碼：A

文章編號：1008-5475(2016)01-0063-04

引文格式：劉國垠.對新常態(tài)下高職院校就業(yè)指導工作的思考[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2016，27(1)：63-66.