中等職業(yè)教育學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)

?！…t

（哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校，黑龍江哈爾濱　150000）

?

中等職業(yè)教育學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)

牛璽

（哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校，黑龍江哈爾濱150000）

摘要：操作技能的培養(yǎng)是中職教育的教學(xué)最重要環(huán)節(jié)。對(duì)于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，明確計(jì)算機(jī)上機(jī)目標(biāo)是前提，精講知識(shí)要點(diǎn)是基礎(chǔ)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以示范是中心，強(qiáng)化操作練習(xí)是關(guān)鍵，搞好評(píng)議反饋使知識(shí)得以升華。掌握操作技能的形成過(guò)程及訓(xùn)練特點(diǎn)，可使中職教育走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)；操作技能

1　中職學(xué)生須具有的操作技能及遞進(jìn)訓(xùn)練

（1）認(rèn)知階段。這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范、言語(yǔ)描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生了解操作技能的各部分技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)，從而理解整個(gè)操作技能的編制程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過(guò)程以及全過(guò)程可分解成多少個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，了解操作要求、操作的工具和工作方法方式等內(nèi)容，以及操作過(guò)程如何自檢、如何防止出錯(cuò)、如何注意安全等等。在這一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解操作過(guò)程中的因果關(guān)系，通過(guò)教師講解、演示使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、工藝過(guò)程形成正確的概念，為規(guī)范化地執(zhí)行每一個(gè)動(dòng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行初步練習(xí)。在練習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師要根據(jù)這一階段學(xué)生注意范圍小、忙亂、緊張等特點(diǎn)，要求學(xué)生只集中于個(gè)別技能練習(xí)。

（2）聯(lián)系階段。這一階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)大量練習(xí)加強(qiáng)有用的反應(yīng)，排除無(wú)用的反應(yīng)，學(xué)生把各個(gè)子技能形成大鏈條。學(xué)生慢慢擺脫只對(duì)局部技能和一些概念、定理、公式的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)向更高要求的發(fā)展，即要求用定理、公式、概念等方法解釋一些技能，并用局部單元學(xué)習(xí)來(lái)整合某一專業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)。這一階段要求教師在學(xué)生中加強(qiáng)對(duì)技能由單一到綜合、由局部到整體的講解，并要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能做出整體匹配。這一階段教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識(shí)結(jié)構(gòu)匯總成某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。教師依照動(dòng)作順序分別組織訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象。在視覺(jué)形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作實(shí)踐來(lái)模仿教師的示范動(dòng)作，把正確動(dòng)作的視覺(jué)形象與動(dòng)作表象相結(jié)合，化為自己的局部技能。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)巡回觀察，及時(shí)糾錯(cuò)，以防止錯(cuò)誤動(dòng)作養(yǎng)成習(xí)慣，影響整個(gè)操作技能的形成。經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作訓(xùn)練，學(xué)生在動(dòng)作視覺(jué)和動(dòng)作實(shí)際效果的不斷對(duì)比中，逐漸從依靠視覺(jué)控制動(dòng)作發(fā)展到依靠動(dòng)覺(jué)控制動(dòng)作。

（3）自動(dòng)化階段。這一階段學(xué)習(xí)者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達(dá)到協(xié)調(diào)完善，并達(dá)到高度自動(dòng)化。這一階段教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者，更多地是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。通過(guò)有目的和針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來(lái)評(píng)價(jià)自己的技能，調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。這一階段訓(xùn)練中，訓(xùn)練作品要具有典型性，質(zhì)量要求要高，這樣才能提高訓(xùn)練的效率；同時(shí)，訓(xùn)練的多樣性、趣味性會(huì)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的主動(dòng)性、自覺(jué)性，為整個(gè)技能的掌握提供保障。在整個(gè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧進(jìn)行檢測(cè)，了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便下一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。一般可以從局部動(dòng)作訓(xùn)練開(kāi)始進(jìn)行量化評(píng)估，每一個(gè)基本動(dòng)作、每一個(gè)工件都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估，會(huì)對(duì)整個(gè)技能形成起到積極的推動(dòng)作用教師也可以采用現(xiàn)代化及多媒體等設(shè)施對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行反饋。在學(xué)期中、期末考核中，把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣通過(guò)宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學(xué)習(xí)者對(duì)操作步驟有細(xì)微的辨別和觀察能力，也可以使學(xué)習(xí)者更輕松自如地運(yùn)用所學(xué)的操作技能。

2　把握計(jì)算機(jī)操作課堂的三環(huán)節(jié)

（1）明確計(jì)算機(jī)上機(jī)練習(xí)目標(biāo)是前提。教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的有目的、有組織的活動(dòng)，它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，雙方必須同步配合，教學(xué)效果才能保證。其中教師起著主導(dǎo)作用，“教什么”、“如何教”直接影響著學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。故在課堂教學(xué)中前3分鐘，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)。

（2）精講知識(shí)要點(diǎn)是基礎(chǔ)。教師在整個(gè)課堂所擔(dān)任的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色，教師在教學(xué)過(guò)程中的最重要的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即而由教師對(duì)知識(shí)體系作精要講解，揭示概念、設(shè)難置疑，使學(xué)生掌握理論知識(shí)要點(diǎn)。不了解理論，如何指導(dǎo)實(shí)踐？不掌握理論，如何應(yīng)用理論？所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)筆者多在這一環(huán)節(jié)完成，且用時(shí)不多，每節(jié)課也不過(guò)10分鐘，但效果較傳統(tǒng)的理論課就明顯得多，也直觀得多。

（3）搞好評(píng)議反饋使知識(shí)得以升華。下課前5分鐘，選各小組有代表性的有創(chuàng)意的作品（或作業(yè)）調(diào)入服務(wù)器從展臺(tái)向全班同學(xué)展示并點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)、指出缺陷，提出學(xué)生思考點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)誘導(dǎo)其它制作思路，培養(yǎng)學(xué)生能力。有時(shí)也讓學(xué)生演示自己成果及步驟，讓學(xué)生自己小結(jié)知識(shí)點(diǎn)。如圖像處理中，只規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容，而細(xì)節(jié)問(wèn)題放給學(xué)生來(lái)處理。結(jié)果學(xué)生意猶未盡，圖片處理的積極性很高?？傊畱?yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)的海洋中遨游，教師則是燈塔。這一環(huán)節(jié)是對(duì)一節(jié)計(jì)算機(jī)課成效的檢測(cè)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

3　重視教師的操作示范與學(xué)生的操練強(qiáng)化

（1）教師的“示范操作”只當(dāng)協(xié)作者。教師應(yīng)由知識(shí)的重述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的刺激者和協(xié)作者。教師要做“領(lǐng)航員”進(jìn)行示范性操作，“示范操作”給學(xué)生以直觀感受，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這一環(huán)節(jié)教師要選擇重點(diǎn)的有代表性的操作題和實(shí)例邊講解邊演示。比如筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課的“Word窗口中創(chuàng)建和編輯數(shù)學(xué)公式”一節(jié)教學(xué)中，為了創(chuàng)建數(shù)學(xué)公式的求和公式，示范操作將其分解為以下步驟進(jìn)行演示：先選擇“插入”菜單中“對(duì)象”中“數(shù)學(xué)公式”選項(xiàng)命令，然后依次輸入各種數(shù)學(xué)符號(hào)，完成示范任務(wù)。之后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，學(xué)生只用了5分鐘就全部完成了任務(wù)。即而又布置了輸入其它數(shù)學(xué)公式的任務(wù)：輸入“兩條直線的位置關(guān)系”等，學(xué)生觸類旁通，很快在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了操作任務(wù)。

（2）強(qiáng)化學(xué)生操作練習(xí)是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)學(xué)科有它自己的特點(diǎn)，它不但要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)各種軟件均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)為主，其操作直觀、簡(jiǎn)單，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上很難向?qū)W生講解清楚，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)學(xué)科中的許多內(nèi)容僅有老師的教，學(xué)生是學(xué)不會(huì)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須安排充足的練習(xí)時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)、體會(huì)、總結(jié)，才能掌握所學(xué)知識(shí)。因此在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教法的選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的原則。比如在文字錄入技能訓(xùn)練中，為了提高漢字錄入的速度，嘗試了提高漢字錄入速度的一些做法：①反復(fù)錄入同一篇文章，在錄入同一篇文章的過(guò)程中，第一次不要求速度，給學(xué)生一個(gè)熟悉全文的過(guò)程和時(shí)間，把文章中不會(huì)拆分的字記下來(lái)問(wèn)別人爭(zhēng)取心中無(wú)難字;然后開(kāi)始測(cè)速度，反復(fù)地去測(cè)同一篇文章，這樣既是一個(gè)拆字訓(xùn)練的過(guò)程，也是一個(gè)熟悉鍵盤(pán)的過(guò)程。同時(shí)由于練習(xí)是帶有測(cè)試性、竟賽性，學(xué)生注意力高度集中，自己能給自己一個(gè)壓力和動(dòng)力，這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練能更好地提高打字速度。在測(cè)試過(guò)程中的要求是，后面的測(cè)試速度不能低于前一次的測(cè)試速度，理由是字會(huì)拆了而且鍵盤(pán)也比前一次熟悉了，如果速度下降，要有一定的懲罰措施，如罰拆十個(gè)難字、罰做機(jī)房衛(wèi)生一次等。一般一篇文章最后一次測(cè)試要比第一次測(cè)試速度提高10個(gè)字左右，即可進(jìn)行文章的更換。②分組進(jìn)行比賽的方法，采取一個(gè)快手帶一個(gè)慢手的方法，二人一組進(jìn)行組與組之間的比賽，這樣要想取得勝利，快的認(rèn)為自己的伙伴有點(diǎn)慢，要想勝利自己必須快點(diǎn)，與其它組拉開(kāi)點(diǎn)距離，而慢的認(rèn)為自己不能太慢，否則本組會(huì)輸，兩人都在盡全力，其實(shí)這就是一個(gè)提高速度的過(guò)程。③對(duì)比法，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆。利用測(cè)試軟件進(jìn)行測(cè)試，使每次成績(jī)都有一個(gè)全面總結(jié)，讓所有人都能看到自己的成績(jī)和他人成績(jī)，有一個(gè)對(duì)比，每個(gè)人都有上進(jìn)心，把它激發(fā)出來(lái)，使成績(jī)進(jìn)一步提高。④聊天法，這里的聊天是指利用文字聊天，這是大多數(shù)學(xué)生感興趣的事情，我們可適當(dāng)利用工具進(jìn)行聊天，如電子教室具備這項(xiàng)功能，但條件是必須用五筆輸入法，對(duì)于太慢的可以用剔出聊天室的方法進(jìn)行懲罰，從而達(dá)到快速進(jìn)行漢字錄入的目的。

“操作練習(xí)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)給學(xué)生以時(shí)間和操作機(jī)會(huì)，完成練習(xí)任務(wù)和作業(yè)，它起到溫故知新、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的作用。在操作練習(xí)中，教師采用分組指導(dǎo)的方法，即教師巡回輔導(dǎo)差生，中等生幫助后進(jìn)生。當(dāng)然在分組和編排學(xué)生位置時(shí)就要安排好好、中、差生的位置，這樣在操作中人人有進(jìn)步、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺，小結(jié)所學(xué)，達(dá)到掌握知識(shí)、鞏固發(fā)展能力之目的。

The Training of Vocational School Students' Computer Skills

NIU Xi
（Harbin Modern Application Technical Vocational School，Harbin，Heilongjiang 150000，China）

Abstract:Training of operation skill is the most important link in secondary vocational education.The teachers should confirm the goal of computer training，teach the key knowledge，grasp the important link and strengthen practical exercise. Thus the vocational education can be innovated and the ability of students can be improved.

Key words:vocational education；computer；operation skills

作者簡(jiǎn)介：牛璽（1981-），男，黑龍江黑河人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)方向。

收稿日期：2016-01-11

中圖分類號(hào)：G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）01-0131-02