論援疆工作中雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的三原則

孟憲英，周金虎

（天津師范大學(xué)援疆工作辦公室，天津 300387）

·高等教育·

論援疆工作中雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的三原則

孟憲英，周金虎

（天津師范大學(xué)援疆工作辦公室，天津 300387）

對(duì)口援疆工作是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，開(kāi)展新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)是其中的重要舉措。能否做好培訓(xùn)班班主任工作，直接關(guān)系到培訓(xùn)工作的成敗與否。本文根據(jù)近幾年來(lái)承擔(dān)此項(xiàng)工作所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了在雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班班級(jí)管理中能切實(shí)提高管理水平的三個(gè)法則：“成品”法則、“熱爐”法則和“南風(fēng)”法則，以期為完善雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)工作提供相關(guān)借鑒。

雙語(yǔ)骨干教師班主任工作教師培訓(xùn)

新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)工作是黨中央、國(guó)務(wù)院加強(qiáng)新疆工作的重要部署，是使新疆長(zhǎng)治久安和穩(wěn)步前進(jìn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和可靠保障。天津師范大學(xué)承擔(dān)了天津市教委委托的雙語(yǔ)骨干教師在津培訓(xùn)任務(wù)。而班主任工作是培訓(xùn)工作的重要組成部分，它的好壞直接影響到培訓(xùn)的成敗。幾年來(lái)，我們從政治責(zé)任感和國(guó)家使命感出發(fā)，以無(wú)私的奉獻(xiàn)和飽滿的熱情投入了此項(xiàng)工作，并在工作中積累了寶貴的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了有效助力新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班班主任工作的“三個(gè)法則”，即“成品”法則、“熱爐”法則和“南風(fēng)”法則。

一、“成品”法則——助推合格人才的培養(yǎng)

“成品”法則：工人制造產(chǎn)品，既講實(shí)用又講美觀，但更講實(shí)際效益。雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)亦是如此，我們的任務(wù)是培養(yǎng)有知識(shí)有理想有道德的教育精英，所以，依照“成品”法則的精神，我們?cè)谂嘤?xùn)中十分關(guān)注下面的工作。

（一）政治與歷史教育 針對(duì)新疆地區(qū)少數(shù)民族教師的特點(diǎn)，雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班的班主任組織學(xué)員定期開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，逐步深入提高學(xué)員政治修養(yǎng)和理論水平，讓學(xué)員提高思想覺(jué)悟，緊密結(jié)合實(shí)際，從平等、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步角度出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不斷鞏固和發(fā)展新型民族關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同繁榮。我們對(duì)雙語(yǔ)骨干教師進(jìn)行歷史教育主要以講座討論的方式進(jìn)行，內(nèi)容包括中國(guó)近現(xiàn)代少數(shù)民族革命史、中國(guó)近現(xiàn)代少數(shù)民族革命史、新疆建國(guó)后天翻地覆的變化的歷史事實(shí)等。目的是讓學(xué)員明白，只有穩(wěn)定才有繁榮，只有團(tuán)結(jié)才能強(qiáng)盛。新疆的命運(yùn)、新疆人民的前途與祖國(guó)的命運(yùn)前途連在一起。

（二）品德教育 為進(jìn)一步增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我們宣傳英雄模范人物、先進(jìn)集體的先進(jìn)事跡，用他們的先進(jìn)事跡鼓舞、激勵(lì)學(xué)員。組織大家接受天津十佳道德模范王輔成教授的“三觀”教育，邀請(qǐng)維族博士阿里木江以親身經(jīng)歷為學(xué)員講述求職打工的艱辛及刻苦學(xué)習(xí)、用知識(shí)改變命運(yùn)的事跡，這一系列弘揚(yáng)時(shí)代精神的引導(dǎo)使大家受益匪淺，這些貼近實(shí)際、貼近學(xué)員、貼近生活的人與事成為大家學(xué)習(xí)的榜樣力量。

二、“熱爐”法則——遵章守紀(jì)的防護(hù)網(wǎng)

“熱爐”法則：熱爐法則源自西方管理學(xué)家提出的懲罰原則，就是說(shuō)違反規(guī)章制度好比去碰觸一個(gè)燒紅的火爐，一定會(huì)受到“燙”的處罰。校有校紀(jì)，班有班規(guī)，雖說(shuō)是教師接受培訓(xùn)，但接受培訓(xùn)就是學(xué)員，任何一位學(xué)員觸犯了規(guī)章制章都要受到懲處。雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)員進(jìn)行規(guī)章制度教育，警告或勸戒學(xué)員不要觸犯規(guī)章制度，否則會(huì)受到懲處。學(xué)員們都是成年人，班主任在處理違規(guī)行為時(shí)，必須堅(jiān)持一把尺子量到底，切不可因人而異。為此，我們應(yīng)當(dāng)做好以下三種管理：

（一）制度管理 雙語(yǔ)骨干教師來(lái)津接受培訓(xùn)，從角色上看，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生；從生活上看，由個(gè)體家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)榧w公眾生活，這對(duì)生活安逸的學(xué)員們來(lái)講，其實(shí)都是很大的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)員們盡快適應(yīng)改變、轉(zhuǎn)換角色是班主任最急迫的任務(wù)。為此，班主任應(yīng)制定一系列針對(duì)學(xué)員的管理?xiàng)l例，如《日常管理辦法》、《考勤管理規(guī)定》等等。這些細(xì)致、規(guī)范、嚴(yán)格、操作性強(qiáng)的辦法可以起到很好的管理作用，幫助學(xué)員進(jìn)入角色。班主任應(yīng)是“慈母”，但更應(yīng)是“嚴(yán)父”。平日里我們可以無(wú)微不至地關(guān)心照顧學(xué)員，但如果有人不思進(jìn)取，無(wú)心向?qū)W，我們應(yīng)毫不含糊嚴(yán)厲批評(píng)。一次，某學(xué)員又一次違紀(jì)，我們給了他兩個(gè)具有良苦用心的選擇：一是在全班檢討、寫(xiě)檢查存檔并告知家人；二是在課余時(shí)間把2000字左右的管理規(guī)定工整抄寫(xiě)兩遍，并保證再不違紀(jì)。好面子的該學(xué)員選擇了后者。班主任這種剛?cè)岵?jì)、寬嚴(yán)得當(dāng)?shù)奶幚磙k法，就是要讓所有學(xué)員都心服口服。

（二）組織管理 一是組建班委會(huì)，通過(guò)民主選舉，讓那些有熱情、有能力的同學(xué)來(lái)幫助班主任進(jìn)行班級(jí)日常事務(wù)的管理，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。發(fā)揮班委在學(xué)員自我管理中的重要作用，是這些成人學(xué)員的優(yōu)勢(shì)所在；二是定期不定期地召集班委會(huì)成員進(jìn)行班情愜意的調(diào)查與協(xié)商，了解班級(jí)情況和存在問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的辦法；三是由班主任出面組織各班的學(xué)員黨員成立臨時(shí)黨支部，發(fā)揮黨員學(xué)員的先鋒模范帶頭作用，并定期召開(kāi)黨員大會(huì)，努力調(diào)動(dòng)黨員參與班級(jí)管理。班主任身先士卒率領(lǐng)全體黨員開(kāi)展“亮身份、樹(shù)形象、爭(zhēng)先鋒”行動(dòng)，鼓舞黨員起先鋒模范帶頭作用。精心策劃組織開(kāi)展“一個(gè)黨員一面旗”、“我是黨員我宣誓”等系列爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，從各方面切實(shí)提高學(xué)員綜合能力。實(shí)踐證明，班委會(huì)、臨時(shí)黨支部是班主任工作的有力依托，是完成班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)的可靠保證。

（三）學(xué)習(xí)管理 由于地區(qū)差異和民族差異，雙語(yǔ)骨干教師學(xué)員的漢語(yǔ)水平參差不齊，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡背景不一的實(shí)際情況，我們把班上尖子生和后進(jìn)生組成學(xué)習(xí)互幫小組，形成“一幫一”共進(jìn)模式，組織學(xué)員們進(jìn)行形式多樣的漢語(yǔ)教輔活動(dòng)；我們不斷創(chuàng)新工作思路，充分利用每天的早讀時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)新聞講故事以及美文朗誦等活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)寓教于樂(lè)，為每個(gè)學(xué)員提供了展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c中有驚喜、有期待、有思考。班主任這些看似簡(jiǎn)單的工作一方面使學(xué)員充分融入集體，緩解思鄉(xiāng)之苦，另一方面大大提高了學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了自信心，很好地配合了課堂教學(xué)。

三、“南風(fēng)”法則——架設(shè)心靈溝通之橋

“南風(fēng)”法則的寓言是：南風(fēng)之所以比北風(fēng)有威力，是因?yàn)槟巷L(fēng)不是使用逼迫的手段而是徐徐吹動(dòng)，讓行人自動(dòng)解扣脫衣。班主任在新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班班級(jí)管理中運(yùn)用“南風(fēng)”法則，就是要尊重和關(guān)心每一位學(xué)員，以學(xué)員為本，從學(xué)員出發(fā)，盡力解決他們生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，使學(xué)員能真正感受到培訓(xùn)學(xué)校所給予的溫暖。

（一）充分溝通 溝通是了解學(xué)員思想、拉近心理距離、增進(jìn)師生感情的重要途徑。班主任工作不能脫離學(xué)員開(kāi)展，應(yīng)該知學(xué)員所想，解學(xué)員所惑，了解他們的內(nèi)心世界。充分利用業(yè)余時(shí)間找學(xué)員談心，與他們做深層次的交流。班主任要能隨時(shí)掌握學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予正確指導(dǎo)。我們依據(jù)每個(gè)班的特點(diǎn)，組織開(kāi)展了主題班會(huì)活動(dòng)，所有學(xué)員在班主任帶領(lǐng)下積極參與整個(gè)活動(dòng)的策劃、組織、籌備。通過(guò)主題班會(huì)，我們對(duì)每個(gè)學(xué)員的各項(xiàng)能力有了基本了解，學(xué)員間加深了理解與信任、班級(jí)凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)讓大家有了彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，班主任只有成為學(xué)員的良師益友，才能進(jìn)而獲得學(xué)員的信任支持。

（二）無(wú)私關(guān)愛(ài) 班主任作為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人到異地學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)員最近的親人，應(yīng)該為學(xué)員付出真情，既做老師也做親人。每當(dāng)學(xué)員生病了，想家了，有矛盾了，生活遇到困難了，我們都要第一時(shí)間出現(xiàn)在大家面前，第一個(gè)伸出援手，悉心呵護(hù)，耐心疏導(dǎo)。如有學(xué)員住院，我們還要親自去醫(yī)院幫助聯(lián)系醫(yī)生，陪床護(hù)理輪流送飯，這種母愛(ài)般的無(wú)微不至的溫暖和撫慰常常讓學(xué)員感動(dòng)不已。日子久了，“瞧，班主任來(lái)了，有人來(lái)幫我們了”成了學(xué)員們經(jīng)常說(shuō)的話；每天都看到班主任親切熟悉的身影也成為了學(xué)員們最快樂(lè)的事情。在肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)等少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日里，我們要按照他們的風(fēng)俗和習(xí)慣把他們組織起來(lái)，給他們提供各種條件，和他們一起舉辦豐富多彩、積極健康的聯(lián)歡活動(dòng)。他們每年的傳統(tǒng)節(jié)日，是在我們班主任的精心安排下，師生一起在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)的。另外，班里每月都可能有幾個(gè)同學(xué)過(guò)生日，為了給他們創(chuàng)造一種家的溫暖，我們每月都要為那些當(dāng)月過(guò)生日的學(xué)員聯(lián)合舉辦隆重的集體生日，特別是班主任都會(huì)給他們精心地購(gòu)置禮物與生日賀卡，溫馨的祝福拉近了師生的距離，使每個(gè)學(xué)員都享受到班級(jí)大家庭春天般的溫暖。

（三）豐富生活 為了緩解學(xué)員的學(xué)習(xí)壓力，我們班主任牽頭組織了許多充實(shí)業(yè)余生活的豐富活動(dòng)。

第一，為增強(qiáng)學(xué)員愛(ài)國(guó)之心促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，我們組織學(xué)員參觀天安門(mén)廣場(chǎng)、故宮博物院、長(zhǎng)城、鳥(niǎo)巢、水立方等景點(diǎn)，使學(xué)員們?cè)诖蠛煤由街羞M(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)這樣一個(gè)偉大的大家庭的強(qiáng)烈的認(rèn)同。

第二，大力組織學(xué)員進(jìn)行紅色旅游，參觀了包括西柏坡愛(ài)國(guó)主義教育基地、冉莊地道戰(zhàn)遺址、周鄧紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、天津塘沽航母公園等在內(nèi)的多處具有深刻教育意義的景點(diǎn)，與學(xué)員一道緬懷革命先烈，重溫入黨誓詞。

第三，開(kāi)展豐富多彩的課余生活。在黨的十八大即將勝利召開(kāi)之際，組織學(xué)員人人寫(xiě)心得談感想，個(gè)個(gè)做演講感黨恩。在2012年11月20日天津師范大學(xué)新疆學(xué)員“放歌十八大唱響主旋律”歌詠比賽中，班主任帶領(lǐng)新疆雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)學(xué)員代表隊(duì)以投入的表演和深情的演唱表達(dá)了為黨獻(xiàn)禮的豪邁之情，表現(xiàn)了全體學(xué)員們良好的精神風(fēng)貌。

第四，我們每月均要制作新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班簡(jiǎn)報(bào)——《從天山南北走到渤海之濱》，簡(jiǎn)報(bào)成為他們吐露心聲、展示收獲的新的平臺(tái)。在各位班主任老師的積極參與與動(dòng)員下，每一期的稿件可以說(shuō)是內(nèi)容豐富，學(xué)員們把自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)通過(guò)照片、文字反映出來(lái)，這都成為他們以致用的真正體現(xiàn)。

以上“三個(gè)法則”，是我們新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索總結(jié)。我們的學(xué)員大多生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，他們渴望增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)，更加渴望被理解、認(rèn)同和關(guān)愛(ài)。作為班主任，我們?cè)敢庠谄椒驳墓ぷ髦屑缲?fù)使命，愿意在點(diǎn)滴的奉獻(xiàn)間無(wú)怨無(wú)悔，愿意在真誠(chéng)的歲月里潤(rùn)物無(wú)聲，而這一切，只是為了給民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)昌盛盡綿薄之力。

[1]周金虎.基于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師培訓(xùn)研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011(05):63－66.

[2]周金虎,王光明,陳漢君.關(guān)于新疆雙語(yǔ)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)想[J].中國(guó)成人教育,2014(17):110－114.

[3]孟憲英.利用自媒體對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的探索[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015(10):253.

[4]孟憲英.新疆學(xué)員管理工作的特性研究[A].指南雜志社編.政工師論文集[C].天津:天津人民出版社,2015.

Three Rules in Training of Backbone Bilingual Teacher in Linjiang

MENG Xian－ying，ZHOU Jin－h(huán)u
（Office Scpporting Linjiang,Tianjin Normal University,Tianjin,300387）

It is an important political task to carry out the work of the counterpart support，and the important measures are to carry out the training of bilingual teachers of minority nationalities in Xinjiang.In this paper，according to the accumulation of practical experience in recent years，we summed up the three rules in the bilingual training of backbone teachers in class management can which effectively improve the management level and the three rules：“finished”rule and the“hot stove”principle and“south wind”principle，in order to perfect the training of bilingual teachers，and to provide relevant reference.

bilingual teachers；head teacher work；teacher training

G650

A

1674-0882(2016)03-0080-03

2016－04－25

孟憲英（1963－），女，山西太原人，講師，研究方向：教育管理；

周金虎（1960－），男，天津市人，研究員，研究方向：教育管理。

〔責(zé)任編輯 馮喜梅〕