機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革

姜蓉

(淄博市博山第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 淄博 255200)

機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革

姜蓉

(淄博市博山第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 淄博 255200)

傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)嚴(yán)重導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。文章結(jié)合機(jī)電專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、課程考核、場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)等方面論述了有效發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)功能和效益的方法。

理實(shí)一體化；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)；機(jī)電專業(yè)

1 明確培養(yǎng)要求，建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

根據(jù)人才培養(yǎng)要求，參照企業(yè)運(yùn)行的固有模式與中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，淄博市博山第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校制訂了現(xiàn)代化的符合企業(yè)實(shí)際工作需求的設(shè)備配置方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，該校已建成功能較完備的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，基地占地近2000m2，包括校內(nèi)建設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、仿真教學(xué)中心、電焊實(shí)訓(xùn)車間、“引企入?！钡钠髽I(yè)投入部分配套設(shè)備，實(shí)現(xiàn)由消耗型實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在校就能進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)流程的體驗(yàn)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。同時(shí)引入企業(yè)文化，提升實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，形成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)崗位訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理實(shí)一體化的課程體系

理論教學(xué)僅僅傳授給學(xué)生機(jī)械工作原理、設(shè)備工作過(guò)程等知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于機(jī)械零部件加工、機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、運(yùn)行、維護(hù)等。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的比較明朗，畢業(yè)后大部分都是直接就業(yè)，所以僅有理論無(wú)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使理論知識(shí)無(wú)的放矢，學(xué)生到企業(yè)后適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。因此，學(xué)校在與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效結(jié)合。

目前的課程體系是由基礎(chǔ)課（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）模塊、主干專業(yè)課程模塊和專業(yè)技能提升（頂崗實(shí)習(xí)、技能鑒定和技能大賽）模塊等三部分組成。一年級(jí)上學(xué)期全部為基礎(chǔ)課程，一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)剩余的少量專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干專業(yè)課程，二年級(jí)主要學(xué)習(xí)主干專業(yè)課程模塊，三年級(jí)學(xué)生才全面進(jìn)行技能提升，學(xué)生在校期間有三分之二的時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)課程。以往教學(xué)過(guò)程中，受到場(chǎng)地和設(shè)備的制約，機(jī)電專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷過(guò)整體理論和整體實(shí)訓(xùn)（每學(xué)期單獨(dú)用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作）階段、每周先理論后實(shí)踐（每周六課時(shí)，前四課時(shí)上理論，后兩課時(shí)實(shí)踐操作）階段。這兩種分段教學(xué)的共同點(diǎn)就是理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。但如果這一類的課程都在一體化教室完成，一體化教室配置的多媒體和操作臺(tái)架等，可以邊講理論知識(shí)便進(jìn)行操作。對(duì)于感性認(rèn)識(shí)的零部件，直接從臺(tái)架上拆卸下來(lái)即可；對(duì)于工作原理，可以借助多媒體等進(jìn)行夸張的講解。這種教學(xué)方式不僅僅只是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式上的結(jié)合，更是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3 提高技能水平，培養(yǎng)理實(shí)一體化的師資隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施起到了舉足輕重的作用，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的基本要素。要全面實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，專業(yè)教師就不僅僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有熟練的操作技能。學(xué)校為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師，特別制定了“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，先后組織專業(yè)教師參與國(guó)家PTC計(jì)劃培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)、技能競(jìng)賽教師培訓(xùn)等。此外，學(xué)校還安排專業(yè)教師每年下到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，每人每年不得少于1個(gè)月實(shí)踐時(shí)間。這樣教師不僅可以了解機(jī)電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與最新的加工工藝，還可以在企業(yè)能工巧匠的協(xié)助下，提升自己的實(shí)踐技能，從而提高自己的教學(xué)水平。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校還積極采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化改革。他們到學(xué)校任教，可以把自己在企業(yè)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶進(jìn)學(xué)校，傳授給學(xué)生，也可以與專業(yè)教師形成互補(bǔ)的作用，相互促進(jìn)。

4 完善評(píng)價(jià)方法，建立理實(shí)一體化的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代職業(yè)教育貫徹的是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，這就對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，不能僅僅把考試成績(jī)作為考核的依據(jù)。實(shí)行了理實(shí)一體化的教學(xué)方法，就必須建立理實(shí)一體化的評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持以企業(yè)的用人需求和學(xué)生的技能需要作為依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅僅專業(yè)教師說(shuō)了算，還必須讓企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生在校期間，專業(yè)教師在考評(píng)學(xué)生成績(jī)時(shí)，一般要綜合理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，最終得出學(xué)生的考評(píng)成績(jī)，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排專業(yè)老師到企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，企業(yè)師傅填寫(xiě)實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生畢業(yè)考核的重要組成部分。另外，班主任還應(yīng)時(shí)時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。這樣全過(guò)程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的合格畢業(yè)生提供了強(qiáng)大的助力。

5 結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)方式的革新，可以為職業(yè)教育注入真的血液，一體化教學(xué)的概念其實(shí)已經(jīng)深刻的融入到了教師的心中，并為大多數(shù)老師所接受，但是在實(shí)際的推行過(guò)程中很難實(shí)行到位，比如模塊化的課程在真實(shí)性、完整性和趣味性上還存在許多不足，教師的教學(xué)理念、技能水平、教學(xué)方法和對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)還有很大的提升空間，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還有待完善等，但也將進(jìn)一步探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)企業(yè)適用人才而努力。

［1］張國(guó)強(qiáng)，王中海.淺談理實(shí)一體化教學(xué)法在汽修課程中的應(yīng)用［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，（10）.

［2］譚玉華.淺談機(jī)電專業(yè)課的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式［J］.東方青年教師，2012，（11）.

Introduction on Teaching Reform of integration of theory and Practice in M echanical and Electrical Professional

JIANG Rong
（Zibo Boshan Ship First Vocational Secondary Specialized School，Zibo，Shandong 255200，China）

The teachingof traditionalmechanicaland electricalprofessionalcourseshasseriously caused the disconnection between theory and practice，which can notachieve the desired learningeffect.Thispaper，combining the condition ofmechanical and electricalprofessional practical teaching situation，discusses themethods ofbringing the teaching into play and producing itsbenefitsonfully playing the integration of theory and practice from the aspectsof construction of curriculum system，teaching team and teachingmethods，curriculum evaluation，venuesand facilitiesconstruction.

integration of theory and practice；the teaching reform；training；electricalandmechanicalprofessional

G632.0

A

2095-980X(2016)08-0123-01

2016-07-14

姜蓉（1974-），碩士，教師，主要研究方向：機(jī)電一體化。