產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的校外綜合實(shí)踐基地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

譚理武，楊艷艷

(南昌工程學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)院，江西 南昌 330099)

產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的校外綜合實(shí)踐基地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

譚理武，楊艷艷

(南昌工程學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)院，江西 南昌 330099)

國(guó)家“十三五規(guī)劃”提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、綠色、共享”的發(fā)展理念，首次將創(chuàng)新放在首要地位，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位。近年來高校都在大力度的推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合都被越來越多的引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中，對(duì)以往的實(shí)踐教學(xué)基地的存在模式和一些發(fā)展運(yùn)行中的管理狀況的分析，采取一系列的措施和探索，通過實(shí)踐運(yùn)行，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，推進(jìn)高校成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐基地；分享經(jīng)濟(jì)；產(chǎn)學(xué)研用

校外實(shí)踐教學(xué)基地是大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)行業(yè)和深入生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和交流的重要窗口，是學(xué)生有學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成社會(huì)勞動(dòng)者的重要過渡載體，對(duì)學(xué)生形成良好的工作心態(tài)和習(xí)慣起至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大學(xué)生可以將學(xué)校課堂所學(xué)理論知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，并以此開展相應(yīng)的分析研究工作，從而提高自身就業(yè)能力、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力。通過建立產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的校外實(shí)踐基地能有力的提升大學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的廣度和深度，使參與的高校、企業(yè)和學(xué)生都能獲得實(shí)實(shí)在在的利益。

1 狀況分析

（1）功能單一。當(dāng)前高校要求各個(gè)專業(yè)都要建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，很多學(xué)校就簡(jiǎn)單的把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)移到校外企業(yè)。一般來講，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生到企業(yè)的車間去看看生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、聽聽企業(yè)的宣傳演講、了解一下企業(yè)的輝煌發(fā)展歷程。時(shí)間安排為一周，一般讓學(xué)生參觀了解三到四個(gè)企業(yè)，然后返校后將所見所聞寫成實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師給出一個(gè)成績(jī)。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，但是由于影響企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)效益，也只是看的時(shí)間更多一點(diǎn)，看的環(huán)節(jié)更細(xì)一點(diǎn)，做的少。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更多是讓學(xué)生在企業(yè)住一段時(shí)間，全方位了解企業(yè)，根據(jù)企業(yè)招聘人才需要和學(xué)生個(gè)人就業(yè)意向，促成就業(yè)的同學(xué)留下來進(jìn)入正式工作崗位，不愿意留下的基本上也是看看后，住滿實(shí)習(xí)時(shí)間就返回學(xué)校。這樣的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地大多建立在指導(dǎo)教師、專業(yè)教研室和相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)關(guān)系上，受個(gè)人利益和情感關(guān)系的波動(dòng)很大，一旦對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人和教師發(fā)生變化和調(diào)整，相應(yīng)業(yè)務(wù)關(guān)系也就隨之而發(fā)生變化。學(xué)生參與的積極性不高，企業(yè)和高校難以合作雙贏。

（2）專業(yè)分塊。由于企業(yè)與高等學(xué)校合作建立校外實(shí)踐教育基地不僅無法帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，相反還可能需要提供額外的人力和物力支持，所以多數(shù)企業(yè)對(duì)此事持消極態(tài)度，這就給校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)帶來極大困難，造成數(shù)量嚴(yán)重不足和專業(yè)分塊不夠明顯。校外實(shí)踐教育基地的數(shù)量不足，并且每個(gè)基地可接納學(xué)生的數(shù)量非常有限，導(dǎo)致有些專業(yè)方向甚至沒有固定的實(shí)踐基地，從而嚴(yán)重制約了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模與水平。

（3）深度不夠。在校外實(shí)踐基地的合作與建設(shè)方面，多數(shù)高等學(xué)校一般采取簽署協(xié)議、簡(jiǎn)單掛牌的辦法，形式較為單一。如與相關(guān)企業(yè)合作建立校外實(shí)踐教育基地之后，雙方都沒有能夠引起足夠的重視，缺乏后續(xù)的建設(shè)和投入，無法形成一種全面、有效的合作及建設(shè)機(jī)制。

（4）管理不規(guī)范。高等學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)一般是在學(xué)校教務(wù)處和相關(guān)院系的統(tǒng)一部署下，首先確定實(shí)習(xí)時(shí)間、制定實(shí)踐內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，再把任務(wù)進(jìn)行分解，最終由指導(dǎo)教師進(jìn)行具體落實(shí)。在整個(gè)實(shí)施過程中，由于缺乏一套有效的監(jiān)督管理機(jī)制，從而導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的效果在很大程度上依賴于指導(dǎo)教師的責(zé)任心及參加學(xué)生的自覺性，沒有相應(yīng)的量化指標(biāo)，這樣也無法保證教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2 主要措施及探索

（1）深度融合。首先要在教學(xué)和生產(chǎn)上對(duì)接。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是為了解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程要把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位要求有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，高校教師隊(duì)伍要充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)前沿的理論優(yōu)勢(shì)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化及工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造的能力，協(xié)助企業(yè)提高生產(chǎn)效益，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，構(gòu)建共贏的深度合作關(guān)系，讓高校的教師走出去，有需要的企業(yè)走進(jìn)來，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。再之，理論教學(xué)和工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)面寬、學(xué)科交叉，打破傳統(tǒng)學(xué)科理論排課體系，真正結(jié)合企業(yè)需要和崗位要求調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，將生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，努力讓學(xué)生在工作崗位上應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題。

（2）專業(yè)綜合對(duì)接。高校各個(gè)專業(yè)主要就是為個(gè)體更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的不斷發(fā)展，更好地總結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)科學(xué)有序的運(yùn)行而應(yīng)運(yùn)而生的，因此在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，就必須充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)特色的重要性，在場(chǎng)地選擇、人員配備、時(shí)間安排、計(jì)劃指導(dǎo)、考核評(píng)估、伙伴篩選等方面，必須做出有代表性的優(yōu)化組合，從而突出自身的專業(yè)特色與行業(yè)特色，為確保專業(yè)綜合對(duì)接和可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。企業(yè)需要多專業(yè)、綜合性人才，因此高校在建設(shè)實(shí)踐基地的過程中，要綜合學(xué)科平臺(tái)資源，整合相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和教師，對(duì)接大中型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，大大節(jié)約過程管理成本，提高校企業(yè)合作的經(jīng)濟(jì)效益。

（3）合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)。國(guó)家“十三五規(guī)劃”提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、綠色、共享”的發(fā)展理念，首次將創(chuàng)新放在首要地位，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位。2015年5月，李克強(qiáng)總理，提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)，促使企業(yè)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)性改革。這就要求我們的企業(yè)和高校人才，積極投入到這場(chǎng)至關(guān)國(guó)家改革生死存亡的重點(diǎn)活動(dòng)中。高校有非?；钴S的年輕人才，他們充滿激情和夢(mèng)想，擁有專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)大的高校信息資源的支持；傳統(tǒng)企業(yè)擁有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和硬件平臺(tái)，將高校的教師技術(shù)、學(xué)生的激情、企業(yè)的資源進(jìn)行有效整合引領(lǐng)企業(yè)調(diào)整產(chǎn)能結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。

3 實(shí)踐運(yùn)行效果

（1）產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合落地。研發(fā)機(jī)構(gòu)只有直接面向市場(chǎng)，才能把握市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于中國(guó)企業(yè)而言，由于自身研發(fā)能力比較弱，也很難通過技術(shù)主導(dǎo)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，甚至主導(dǎo)消費(fèi)結(jié)構(gòu)。把產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合起來，是我國(guó)現(xiàn)階段非常重要的政策方向。把企業(yè)、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)和用戶捆綁在一起，建立多方共贏的利益共同體，也就是說構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新模式，這才是完整的創(chuàng)新系統(tǒng)。因此，必須打通產(chǎn)、學(xué)、研、用四個(gè)環(huán)節(jié)，整合四個(gè)方面的資源，這既需要通盤考慮對(duì)供給者和消費(fèi)者的激勵(lì)政策，也需要不斷創(chuàng)新組織形式。一些企業(yè)特別是行業(yè)龍頭企業(yè)，已開始圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈的構(gòu)建，進(jìn)行跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作，在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新鏈為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。

（2）促進(jìn)高校成果轉(zhuǎn)化?！案咝Ｒ喂虡淞⒅鲃?dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”，這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)高校的期待 ，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需求。在我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新體系中，“學(xué)”和“研”為企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新提供技術(shù)支撐，而“用”則是技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如果不能在市場(chǎng)應(yīng)用，技術(shù)創(chuàng)新也就失去了它的意義。因此，把“用”引入產(chǎn)學(xué)研，是解決我國(guó)長(zhǎng)期存在的科技、經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵舉措。產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了技術(shù)創(chuàng)新需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向的重要作用。通過高校與企業(yè)或地方政府共建科研機(jī)構(gòu)，開展持續(xù)穩(wěn)定的合作。企業(yè)在高校建立工程研究中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等技術(shù)集成與擴(kuò)散中心，開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)品；在共建科研開發(fā)機(jī)構(gòu)中，科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、中間試驗(yàn)、批量生產(chǎn)和銷售服務(wù)緊密相聯(lián)，技術(shù)創(chuàng)新成果適用性強(qiáng)，應(yīng)用于生產(chǎn)的周期短、收效快。

（3）培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，在培養(yǎng)和造就拔尖高層次人才中發(fā)揮著重要作用，為產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新提供了人才保障；高等學(xué)校校外實(shí)踐教育基地是國(guó)家原始創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新提供了科技支撐?？傊?，高校校外實(shí)踐教育基地在高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用，是保證高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

Research on the Role of Industry-univeristy-research Practice Base to Promote Com prehensive Function of Innovation and Entrepreneurship Education

TAN Li-wu，YANG Yan-yan
（Mechanical and Electrical Engineering College，Nanchang Institute of Technology，Nanchang，Jiangxi 330099，China）

The 13th Five-year Plan proposes the development concept of“innovation，coordination，open，green，sharing“and for the first time puts t“innovation“in the first place，and stresses the importance of innovation in national development strategy.In recent years colleges and universitiesmake greatefforts to promote innovation and entrepreneurship development, practice teaching base construction and research aremore and more introduced into the development of innovation and entrepreneurship.This paper analyzes existingmode and some development and operation management status of past practice teaching base，takesa seriesofmeasures to promote the transformation ofachievements in colleges and universities，and to furtherpromote the cultivation ofstudents'innovative spiritand ability.

innovation and entrepreneurship；practice base；shared economy；industry-university-research

G632.0

A

2095-980X(2016)08-0104-02

2016-06-24

南昌工程學(xué)院教學(xué)改革研究校級(jí)課題；課題編號(hào)：2015JG047

譚理武（1980-），男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，主要從事電力電子與電力傳動(dòng)的教學(xué)與科研工作。