高職日語聽力教學改革對策研究

王崢鳳

(湖南外貿(mào)職業(yè)學院，湖南 長沙 410201)

高職日語聽力教學改革對策研究

王崢鳳

(湖南外貿(mào)職業(yè)學院，湖南 長沙 410201)

聽力是日語學習中的一個瓶頸。高職學生常遇到對聽力材料看懂而聽不懂的情況，提高學生的聽力能力尤為迫切，最關(guān)鍵的是要以豐富的課堂教學為主導，以學生為主體，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過課前、課上、課下的持續(xù)努力，全面提升學生的日語聽力水平。

日語聽力；教學改革；對策研究

高等學生基礎(chǔ)差，學年短，要在有限的三年內(nèi)培養(yǎng)出合格的日語人才，是每位高職院校日語教師必須面對和思考的問題。文章希望通過分析找準高職院校日語教學中存在的問題，提出科學可行的教學改革措施，達到教學相長的目的。

1 高職日語聽力教學中存在的問題

（1）部分新生不能盡快向自主學習模式轉(zhuǎn)型。高職的學生剛進入大學，不適應“放養(yǎng)式”的大學學習和生活。大學教師在課堂上采用和學生互動的教學模式，課后完全靠學生自主學習。很多剛?cè)雽W的新生突然間沒有了學習的方向，不知如何自主學習。這充分說明了學生課后自主學習的缺位，沒有復習功課，就別談“溫故而知新”。

（2）有的學生缺乏學習技巧。很多學生在大學以前，都是依靠“填鴨式”教學，靠死記硬背掌握知識，形成了呆板單一的學習模式。大學學習不僅需要主動性，更需要掌握各種學習技巧，不然難以取得很好的學習效果。日語需要記憶大量單詞，這就需要學生掌握背單詞的技巧，通過舉一反三，學習上下文背單詞就會簡單很多。特別是日語中有很多詞的讀音是固定的，只要記住讀音就可以用在其它的詞匯中。

（3）有的學生對日本文化缺乏深入了解。聽力光聽懂還不行，還必須理解其內(nèi)在含義，了解背后的文化。對中國學生來說，學習日語如果不了解日本文化，往往很容易引起聽力上的誤解，曲解文意。很多學生選擇學日語是因為喜歡日本的動漫和電視劇，出于興趣而學習，本應有利于學習，但由于日本動漫、電視劇反映日本文化的范圍較窄，學生并不能夠真正觸及文化的內(nèi)在。這就需要教師在課堂中向?qū)W生全面介紹日本的文化，提升學生的知識儲備，并引導學生自己由淺入深，慢慢多讀日本各類書籍作品，提升文化涵養(yǎng)。

（4）有的教師課堂教學枯燥單一。很多教師在上日語聽力課的時候都是走“播放錄音、做練習、老師講解”的傳統(tǒng)老路，上課內(nèi)容枯燥抽象，很容易讓學生產(chǎn)生疲勞感，不能激發(fā)學生學習日語的興趣。在該模式下，師生主體客體倒置，學生成為被灌輸者，師生間缺少互動，學生在課堂上沒有成就感，進而影響日語其他方面的學習，出現(xiàn)了日語學習的惡性循環(huán)。

（5）有的教師聽力課程設置不合理。在日語的教學過程中，對于學生不知道的新單詞，很多教師會從發(fā)音、含義、語法等方面進行解釋，本意是希望學生能夠多學點單詞，但是這種填鴨式的教學方法使日語聽力在“聽說讀寫”課程設置中弱化，學生會因為一時接收的信息量太大而無法接受?；蛘哂捎诎汛罅康臅r間花在單詞文法解釋上，課堂上真正的聽力訓練時間變少，使學生患上日語聾啞癥，出現(xiàn)外語聽力教學中常說的“十聾九啞”現(xiàn)象。

2 高職日語聽力教學的改進措施

（1）激發(fā)學生學習日語的興趣。雖然近年來，中日關(guān)系比較冷淡。但是教師的職責是教書育人，學習日語與批判日本部分政客是兩回事。高職院校的學生學習日語是以后工作的必然要求，是學習一種技能、一種謀生的本領(lǐng)，不能因為日本少數(shù)的政客而影響中日關(guān)系大局。中國和日本分別是當今世界上第二、第三大經(jīng)濟體，而且同屬亞洲，是一衣帶水的鄰邦，中日之間的經(jīng)濟文化非常聯(lián)系密切，可以說誰也離不開誰。而且隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，中國將進一步擴大對外開放，中日的經(jīng)貿(mào)往來互動將更加頻繁。比如，現(xiàn)在在湖南投資設廠的日企就有很多，而且以后仍會繼續(xù)發(fā)展下去。教師在日常教學中，要加強對學生的引導，只有讓學生認清世界形勢大局，明白提升學習日語必要性的道理，才能進一步激發(fā)學生學習日語的動力，聽力教學也自然能有新的成效。

（2）引導學生廣泛學習日本文化。任何一種語言的聽力訓練，如果沒有其文化背景知識的鋪墊，沒有把中國文化與該國文化進行對比分析及合成，就不能順利地完成聽力理解。聽者知識面的寬窄、文化背景知識的多少直接影響了對語篇深層意義的理解。因此，教師在課堂上應適時引入日本的文化背景知識的介紹，讓學生更多地了解日本的風土人情和語言習慣，提升學生的日語素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^選擇趣味性強的教材，增加學生對日本文化了解的廣度。一本好的教材某種意義上決定了一門課程的成敗?，F(xiàn)在市面的教材更加注重于聽力練習，而忽視了趣味性和時效性。在選擇聽力教材的時候，應該選擇涉及日本文化、社會、動漫等方面內(nèi)容的教材，練習應當以情景會話為主導，并增加多媒體教學，提升教學效果。

（3）充分運用互動式教學激發(fā)學生的學習積極性。語言是以交流為基本前提的，聽和說是一對孿生姐妹。平時的教學中，由于學生過于注重書面知識而疏忽口語知識，書本知識又經(jīng)常與實際運用相脫離，導致學到的日語知識不實用。教師在教學中強調(diào)語法教學而忽視聽說教學，導致學生在用日語交際時不敢開口說或者無話可說。所以，聽力課堂一定要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學方式，重視情境教學，從聲像兩方面刺激視覺和聽覺，并由教師引導進行相關(guān)會話訓練，鍛煉學生的日語實際應用能力，進而提高學生的聽力水平。

（4）以考級為抓手提升學生學習的動力。由于用人單位非?？粗厝照Z能力測試等級證書，常以是否通過日語能力考試二級作為招聘條件。教師要以日語考級為契機，促使學生產(chǎn)生學好日語的持久動力。每年的考級中，很多學生在文字詞匯、文法、讀解部分都拿了高分，但是在聽力部分卻不及格，從而導致未能順利拿到考級證書。這主要是由于日語本身語速快，存在長音、促音、濁音、半濁音、外來語等特點引起的。再加上日語語言本身的變化性很大，經(jīng)常出現(xiàn)流行語和外來語。日本人之間說話出現(xiàn)聽不懂的詞匯也不是稀奇的事情。日本的年輕人和老人之間出現(xiàn)溝通不了的情況也不少見。為了不讓聽力考試成為日語能力考試的短板，根據(jù)考級中聽力部分出現(xiàn)的問題，教師在平時的教學中總結(jié)易錯的題型作為典型案例詳細講解，讓學生下次不再犯重復錯誤，從而提高聽力教學的針對性和有效性。

（5）培養(yǎng)學生根據(jù)全文推斷分析的能力。學生在聽力的過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，錄音的短文或者會話中出現(xiàn)了一個新的單詞或新的文法，關(guān)注力都集中在思考這個詞的意思，回過神的時候短文或者會話已經(jīng)到達尾聲，導致抓不住全文的中心意思，聽力的全文無法理解。因此在上課時，要有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)全文推斷的能力，對于學生沒有聽懂的詞匯和短語，不要立即告訴學生意思，應當引導學生根據(jù)全文和語氣推斷詞匯和短語的意思。例如在聽關(guān)于“地震”的新聞，只要記錄下“地震、被災者、人數(shù)”等高頻詞就可以大致了解到地震的狀況。特別是在日語能力考試的過程中，不可能保證每個單詞每個音都能夠清楚聽出來和知道其正確意思，音聽得出來可能也因為反應不過來導致不理解全文意思。因此在平時的聽力訓練中，要有意識地讓學生積累高頻詞，培養(yǎng)學生對聽力內(nèi)容進行分類，熟悉聽力內(nèi)容后面的文化背景，循序漸進地幫助學生改掉前聽后忘、只關(guān)注聽不懂單詞的不良聽力習慣。

（6）多設置有趣味性、由淺入深的聽力作業(yè)。聽力作業(yè)一直都是讓日語聽力教師頭疼的問題，在培養(yǎng)學生學習的同時也要兼顧趣味性，在布置和抽查相結(jié)合的同時也要注意由淺入深。每次的作業(yè)布置要達到提高學生學習興趣，提升日語學習水平的目的?，F(xiàn)在科學技術(shù)水平的發(fā)達給布置作業(yè)提供了良好的平臺，在每次課下給學生布置視頻文件的聽力，一開始可以是簡單的動漫對話，隨著課程的進程，再深入布置 MHK的原聲新聞或者比較流行的電視劇片段。正式上課前進行作業(yè)的現(xiàn)場抽查，將視頻的原聲關(guān)掉，讓學生看視頻進行原聲模仿。這種做法既可以讓學生體會到日語原聲對話的語速、語音、語調(diào)，也可以讓學生找到學習日語的興趣。學生模仿是一個聽力作業(yè)的檢驗也是幫助學生培養(yǎng)日語語境的過程。

3 結(jié)語

日語聽力課堂要充分發(fā)揮學生的主體地位，充分利用多媒體資源和情境教學的方法，營造師生互動、學生互動的良好學習氛圍，強化課堂教學效果。同時，定期開展高校間日語教師的交流與合作，利用校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)實現(xiàn)高校之間日語聽力資源的共享，最大限度地促進老師、學生之間的交流。只有這樣，學生才能克服聽力學習的障礙，全面提高聽力水平。

Research On Counterm easures of Teaching Reform in Japanese Listening Com prehension

WANG Zheng-feng
（Hunan Foreign Trade Vocational College，Changsha，Hunan 410201，China）

The listening is a bottleneck in Japanese learning.Higher vocational college students often can'tunderstand the listeningmaterials by listening but can understand it by reading，so it is urgent to improve the listening comprehension of students.The key，taking the rich classroom teaching as the dominant to arouse the learning initiative of students and cultivate their autonomous learning ability，is to comprehensively improve students'listening of Japanese by the effortsmade before class，in classand after class.

japanese listening；the teaching reform；countermeasure research

H36

A

2095-980X(2016)08-0098-02

2016-07-30

王崢鳳（1987-），女，碩士，主要研究方向：漢語國際教育專業(yè)。