與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究

隋淼

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021)

與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究

隋淼

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021)

隨著職業(yè)資格證書制度在我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域的推行，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者開(kāi)始圍繞高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的銜接這個(gè)軸心，展開(kāi)研究將職業(yè)資格認(rèn)證制度與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革有效地整合在一起，這對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)教育改革職業(yè)教育課程提升專業(yè)建設(shè)水平具有重要的推動(dòng)作用。

高等職業(yè)教育；職業(yè)資格證書制度；人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才需求日益迫切，而我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)卻存在諸多問(wèn)題，體現(xiàn)在三個(gè)方面：重學(xué)術(shù)型人才、輕技術(shù)型人才的現(xiàn)行培養(yǎng)模式與社會(huì)急需應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀相背離；現(xiàn)有職業(yè)應(yīng)用型人才與企業(yè)的需求脫節(jié)；高職院?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍無(wú)法擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。由此可知，我國(guó)高等職業(yè)教育有待加強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性。而職業(yè)資格認(rèn)證與高等職業(yè)教育具有共通性，其銜接具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，因此，與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接是高等職業(yè)教育改革的有效途徑。

1 與職業(yè)資格證書制度銜接的重要性

（1）提高高職學(xué)生素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)能力的需要。如果能讓高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度有效銜接起來(lái)，積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，使高職學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè),進(jìn)行職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能，在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，必定能受到廣大用人單位的親睞，不僅能大大提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率,而且能極大地緩解目前全國(guó)上演的“技工荒”現(xiàn)象。（2）高等職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育若與職業(yè)資格證書制度銜接，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和資格鑒定，使相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)離校前就獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，從而增強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的信心，增加入學(xué)生源,形成良性循環(huán)，增強(qiáng)高等職業(yè)教育的生命力。

2 與職業(yè)資格證書制度銜接的可行性

2.1 兩者銜接具有充足的理論基礎(chǔ)

（1）教育的本質(zhì)。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。推行職業(yè)資格證書制度，努力促進(jìn)高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度銜接，以培養(yǎng)具有一定理論修養(yǎng)和較強(qiáng)職業(yè)能力的人才，正是當(dāng)前我國(guó)在新時(shí)期的歷史條件下社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的必然要求。

（2）教育的目的。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育存在“重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”的現(xiàn)象，而職業(yè)資格證書教育又存在“偏重實(shí)踐和技術(shù)”現(xiàn)象，兩者都存在單方面的傾向，培養(yǎng)的學(xué)生要么職業(yè)技能較差，要么理論修養(yǎng)不夠，難以達(dá)到“全面發(fā)展”的教育目的。在這種情況下，將高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度有效銜接起來(lái)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人”的目的的有效途徑。

2.2 兩者銜接具有良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（1）職業(yè)資格證書體系己經(jīng)形成,職業(yè)技能鑒定工作日益健全和完善，職業(yè)資格證書制度初見(jiàn)成效。我國(guó)全面推行職業(yè)資格證書制度的基礎(chǔ)已經(jīng)形成。

（2）高等職業(yè)教育歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，已初具規(guī)模，成為我國(guó)高等教育的半壁江山。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等職業(yè)教育將凸顯更加強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

3 與職業(yè)資格證書制度銜接現(xiàn)狀

（1）職業(yè)資格證書制度不夠完善。證書種類不全，無(wú)相應(yīng)證書可考；職業(yè)技能鑒定題庫(kù)不能滿足需要；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)滯后,缺乏科學(xué)檢測(cè)手段；證出多門，證書管理混亂，質(zhì)量堪憂；收費(fèi)過(guò)高，學(xué)生無(wú)法承受。

（2）國(guó)家法律政策及管理體系問(wèn)題。缺乏相應(yīng)法律支撐，執(zhí)法力度不夠，就業(yè)準(zhǔn)入制度控制不嚴(yán)；投入政策偏差，高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度銜接缺少有力經(jīng)濟(jì)保障；產(chǎn)學(xué)研合作政策法規(guī)扶持力度不夠，企業(yè)缺少參與高職人才培養(yǎng)的積極性；高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度管理體系相互脫節(jié)。

4 與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的教育改革方案

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新型的職業(yè)教育觀和人才觀

樹(shù)立全面的職業(yè)教育觀。傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀，是單一的以學(xué)歷教育為主的狹隘觀念。片面強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的“高等教育”屬性，而忽視其“職業(yè)教育”屬性，盲目效仿普通本科教育模式，以追求學(xué)歷文憑為目的，偏重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。重視學(xué)歷教育，輕視職業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致辦學(xué)形式單一，辦學(xué)功能不完善。而缺少職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)教育是不完整的職業(yè)教育。尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)、技術(shù)技能型人才極度匱乏的形勢(shì)下，高等職業(yè)教育必須摒棄狹隘的職業(yè)教育觀，樹(shù)立全面的職業(yè)教育觀，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合，崗前教育與崗后教育并舉，繼續(xù)教育、成人教育及各種形式的短期培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮高職院校在構(gòu)建終身教育體系中的紐帶作用，促進(jìn)人力資源的開(kāi)發(fā)和合理配置。

4.2 人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（1）以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)，確定培養(yǎng)方案主線是構(gòu)建一個(gè)整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案的首要環(huán)節(jié)。高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)改變普通高等教育學(xué)科本位強(qiáng)調(diào)理論性、系統(tǒng)性、完整性的思維方式，即按基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課順序設(shè)計(jì)計(jì)方法而采取逆向思維方法，即圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求調(diào)查和職業(yè)崗位（群）分析入手，分解出從事職業(yè)崗位（群）工作所必需的知識(shí)和能力，然后按照專業(yè)課與實(shí)踐環(huán)節(jié)→專業(yè)基礎(chǔ)課→基礎(chǔ)課的順序，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。

（2）加強(qiáng)課程整合與重組，建立合理的課程體系。構(gòu)建課程體系應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是打破以學(xué)科知識(shí)為本位的課程體系，建立以能力為本位的課程體系。要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，合理設(shè)置課程，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，忽略了實(shí)用性的傾向，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育內(nèi)涵上的溝通與銜接。二是要根據(jù)職業(yè)崗位需要和學(xué)生就業(yè)的需要，對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)、重組和調(diào)配，逐步實(shí)現(xiàn)課程的綜合化、模塊化。

4.3 工學(xué)結(jié)合，搭建技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)

與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的高職院校人才培養(yǎng)模式改革對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力提出了更高地要求，而學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，單純依靠學(xué)校的條件是培養(yǎng)不出來(lái)的。解決這一問(wèn)題的根本途徑是工學(xué)結(jié)合，校企合作，共同搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)。當(dāng)前推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵是要建立工學(xué)結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。

4.4 改善實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核

（1）要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。各專業(yè)都要建立能夠滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定的需要，具有真實(shí)或仿真職業(yè)氛圍、裝備先進(jìn)、軟硬件配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。要根據(jù)高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)和地區(qū)及行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

（2）要建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求，在社會(huì)上選擇技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、符合實(shí)訓(xùn)要求的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場(chǎng)所不足的有效補(bǔ)充。

4.5 職業(yè)能力的考試與考核

積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法的改革，以職業(yè)能力考核為主，注意過(guò)程和綜合考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)，把各課程的總體能力分解成若干個(gè)專項(xiàng)能力目標(biāo)，制定出課程能力考核體系。在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)專項(xiàng)能力的要求，對(duì)照應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，考核每個(gè)學(xué)生的技能達(dá)標(biāo)水平。

［1］王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.

［2］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì).點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引［M］.北京：高等教育出版社,2005.

［3］趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念［M］.北京：科學(xué)出版社，2003.

Research on Reform of Higher Vocational Colleges Personnel Training M ode Cohering to Vocational Qualification Certificate

SUIM iao
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132021，China）

With the implementation of vocationalqualification certificate system in the field ofhigher vocationaleducation in our country，athome and abroad，many scholars，focusing on the convergence ofhigher vocationaleducation and professional qualification certificate system，studied on the effective integration of the vocationalqualification certification system and higher vocationaleducation personnel trainingmode reform，which has a driving effecton construction of higher vocational education courses.

highervocationaleducation；system ofvocationalqualification certificate；personnel trainingmode

G712.0

A

2095-980X(2016)08-0088-02

2016-07-14

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高教科研課題《與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究》課題編號(hào)：JGJX2015C124

隋淼（1978-），大學(xué)本科，副教授，主要研究方向：企業(yè)供用電技術(shù)，職業(yè)教育。