新時(shí)期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)探討

徐易

新時(shí)期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)探討

徐易

在新時(shí)期背景下，高校思政課制定了全新的規(guī)定，合并與整合法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)這兩門課程，高度概括法律基礎(chǔ)知識(shí)部分，要求教師在有限的篇幅與學(xué)時(shí)下增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本文就對(duì)新時(shí)期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

新時(shí)期 高校 思政課 法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

一.新時(shí)期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新時(shí)期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)目的單一。有些高校深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，不能將其用于實(shí)際生活和今后工作中，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生在這種教育模式下，往往只死記硬背知識(shí)，理解僅僅停留于字面，不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用法律知識(shí)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，降低思政課教學(xué)效果。②知識(shí)專業(yè)性不強(qiáng)。高校部分思政課教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育和培訓(xùn)，不是法律專業(yè)畢業(yè)，在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，過于重視教材知識(shí)的講解，而對(duì)深層次法律知識(shí)的講述加以忽視，偏向于法律知識(shí)的普及[1]。一般來說，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)表述出教材中講解的法律層面知識(shí)和背景知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)缺乏較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生不能深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，更加無法將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際中。

二.新時(shí)期高校思政課教學(xué)中法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效策略

首先，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和法律素養(yǎng)。法律是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障，因此高校需要對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)和法治觀念的培養(yǎng)加以高度重視，讓學(xué)生更好地投入到和諧社會(huì)建設(shè)中。同時(shí)教師在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，不能只針對(duì)某些淺顯的法律案例及條文進(jìn)行講述，還需要適當(dāng)融入哲學(xué)和文學(xué)等知識(shí)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉與聯(lián)系，讓學(xué)生積累更多的法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。另外，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中有效運(yùn)用法律來維權(quán)，通過法律知識(shí)的使用來提高法治觀念及法律素養(yǎng)，從而避免在今后的生活與工作中出現(xiàn)違法行為。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)教育。憲法是我國的根本大法，公民義務(wù)與權(quán)力和許多制度的實(shí)施都是以憲法為基礎(chǔ)，并且其他法律也要遵從憲法，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)憲法具有一定的了解，掌握我國憲法的原則及特征，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份心力[2]。從公民意識(shí)層面而言，我國在構(gòu)建和諧社會(huì)時(shí)需要具備正確的公民意識(shí)和牢固的社會(huì)基礎(chǔ)，公民在享受權(quán)利的同時(shí)應(yīng)自覺履行義務(wù)。因此高校教師在思政課中講述法律基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，能從自我發(fā)展角度分析和思考問題。同時(shí)教師可以從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，積極組織實(shí)踐課，如法律援助、法律志愿者活動(dòng)、法律咨詢等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

最后，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。目前高校思政課中涉及的實(shí)體法和部門法較多，但是內(nèi)容基本是高度總結(jié)和概括，缺乏對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的標(biāo)注和明確講解。因此教師在講述法律基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性和目的性進(jìn)行授課，將刑事法和法律制度與重點(diǎn)講述內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生詳細(xì)了解我國的民法，掌握相關(guān)法律的要求及含義，明確公民的基本權(quán)利，將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)踐中。在科技日新月異的時(shí)代下，教師可以適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升[3]。

三.結(jié)束語

法律基礎(chǔ)知識(shí)教育與思想政治教育相輔相成、相互促進(jìn)，當(dāng)前高校思政課中法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還存在諸多問題，如學(xué)習(xí)目的單一、知識(shí)專業(yè)性不強(qiáng)、學(xué)生不能應(yīng)用法律來解決問題等，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。基于這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要遵循育人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和法律素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)感染力和有效性的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

[1]朱敬超.新時(shí)期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的思考 [J].法制博覽, 2015,04:296+295.

[2]葉正明.高校“基礎(chǔ)”課中法律知識(shí)的教學(xué)模式探索——以適應(yīng)學(xué)生成長和需求為導(dǎo)向[J].文史博覽(理論),2012,05: 77-79.

[3]唐獻(xiàn)玲.淺析高?！八颊n”教學(xué)實(shí)效性的建構(gòu)——從“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的視域思考[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010,05:63-65.

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）