小學(xué)寫作教學(xué)淺探

岳義霞

小學(xué)寫作教學(xué)淺探

岳義霞

寫作是語文學(xué)科中十分重要的需要學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握好的一部分內(nèi)容。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式的影響，小學(xué)生的寫作備受抑制，總是以采取機(jī)械化的訓(xùn)練為主，實(shí)際上這對于學(xué)生日后寫作水平的提高是極為不利的。據(jù)此，筆者在本文中具體闡述了小學(xué)寫作教學(xué)存在的一些問題以及改善的具體方式。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 方式改善

一.小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

對于大多數(shù)人來說，寫作原本應(yīng)當(dāng)是“我手寫我心”，通過文字表述內(nèi)心所思所想的一種方式。但是近年來受到應(yīng)試教育的影響，老師們對學(xué)生寫作教學(xué)的引導(dǎo)越來越偏向于如何達(dá)到高分，而對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)等方面關(guān)注的較少。在這樣的影響下，寫作在學(xué)生們的心中逐漸成為完成任務(wù)的一種模式。舉個典型的例子，老師為了讓平時的寫作練習(xí)達(dá)到考試的要求，給學(xué)生布置“我助人為樂”這類話題，同時還要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。不少學(xué)生寫不出來，就只能編造情節(jié)，例如扶老奶奶過馬路等。在這樣的形式下，盡管學(xué)生可以滿足老師的要求寫出有條理的文章，卻離“我手寫我心”越來越遙遠(yuǎn)，長此以往，學(xué)生的寫作熱情容易被消磨。

二.小學(xué)寫作教學(xué)的改善措施

1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常寫作素材的積累

藝術(shù)是源自于生活的。好的文章作品的誕生同樣離不開生活這一大環(huán)境的取材。由此老師在進(jìn)行作文教學(xué)中首先需要充分引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常生活中寫作素材的積累。小學(xué)階段的孩子們年齡都偏小，對許多事物都缺乏全面理性的認(rèn)知，也正是因?yàn)檫@樣孩子們對生活中的許多事物都抱有好奇和幻想。老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)當(dāng)努力呵護(hù)關(guān)懷孩子們的這種天真的童心，借助孩子們對世界的好奇心充分引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ眯母惺苌钪懈鞣N各樣的事物,從中形成自身內(nèi)心的所思所想。這種對生活的觀察與思索就能有效的在潛移默化中幫助孩子們積累生活中真實(shí)生動的寫作素材。有了關(guān)于這類生活感悟后,老師就可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每日寫日記的習(xí)慣,學(xué)生習(xí)慣將自身生活中的感悟見聞以日記的形式表述出來。長此以往的堅(jiān)持下去,自然也就能為學(xué)生寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)進(jìn)行寫作形式的教導(dǎo)

對于低年級的孩子們來說，老師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生以連貫通順有邏輯性的語句來表述內(nèi)容。伴隨著學(xué)生年齡的增大，年級的升高，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生寫作形式的教導(dǎo)。我們所用的語文課本中的范文就是可以學(xué)習(xí)的良好素材。課本內(nèi)有各種不同形式內(nèi)容的文章。不同的作者表述的方式也同樣不盡相同。老師就可以充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生去推敲課本文章的表述方法，學(xué)會去借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法、表達(dá)內(nèi)容等。在諸多不同的優(yōu)秀范本中，學(xué)生總能夠在學(xué)習(xí)中找到自己喜歡的文章表述方式。在學(xué)習(xí)中，通過深入分析作者觀察事物、分析事物以及表述思想的方式，來達(dá)到內(nèi)化的目的。

3.優(yōu)化寫作的評價方式

想要讓學(xué)生能夠“我手寫我心”，還有一個很重要的過程，那就是要優(yōu)化寫作的評價方式。傳統(tǒng)中，老師們對學(xué)生寫作成果的評價總是較為單一，有的老師直接以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評估。這樣的方式尤其是對于一些寫作基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生鼓勵和點(diǎn)撥作用是不夠的。部分基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生總是面對自己所取得的低分作文的情況下，也更容易對寫作喪失信心。因而老師就需要優(yōu)化寫作的評價方式，例如對于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)慕o他們制定更高的要求。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定，即使這個學(xué)生的作文中只有一句或是一段寫的較為出彩，老師也可以抓住這一點(diǎn)給予學(xué)生鼓勵，目的就是為了讓學(xué)生能夠感受到自身在寫作中仍然可以通過努力得到進(jìn)步。實(shí)際上這樣的評價方式也顯得更為客觀科學(xué)，一方面學(xué)生能夠察覺到自己做的好的地方，另一方面學(xué)生也可以認(rèn)識到自己的不足之處，從而努力去改進(jìn)。

三.總結(jié)

盡管達(dá)到一定的寫作水平，能夠放飛思路對于許多學(xué)生來說都有一定的困難性，但是這種困難并非難以克服。這就需要老師以及學(xué)生共同的努力，老師需要以科學(xué)合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識到寫作的作用，從而在努力的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)寫作暢所欲言的目標(biāo)。學(xué)生能夠做到放飛自身的思想，以生動細(xì)膩的筆觸記錄下內(nèi)心的所思所想，那么寫作最終的教學(xué)目的也就得以實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：河南省長垣縣蒲東區(qū)南關(guān)中心小學(xué)）