任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《秘書學(xué)》課堂教學(xué)的應(yīng)用

謝恩臨

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《秘書學(xué)》課堂教學(xué)的應(yīng)用

謝恩臨

獨(dú)立學(xué)院秘書課程教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)快速變化的職場環(huán)境的生存和發(fā)展能力，由于秘書學(xué)課程不僅具有加強(qiáng)的理論性，而且還具有較高的實(shí)踐操作技能，因此需要改變以往的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動 獨(dú)立院校 秘書學(xué) 改革

基于我國應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的不斷深入，獨(dú)立院校要發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，以社會人才需求為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的生存技能和發(fā)展技能為目的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！睹貢鴮W(xué)》是秘書專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其融合了管理學(xué)、檔案學(xué)以及新聞學(xué)等多種學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取教師講解、學(xué)生被動聽的模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不理想，因此將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到課堂教學(xué)中對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的具有重要的促進(jìn)意義。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是區(qū)別于傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的新型教學(xué)模式，其主要是強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的中心地位的學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師采取趣聞性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相緊密結(jié)合的任務(wù)作為載體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得知識與技能的教學(xué)方法。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到《秘書學(xué)》中體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作能力為暗線、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的基本教學(xué)特征。實(shí)踐證明，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到《秘書學(xué)》課堂教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有趣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而學(xué)生會積極參與到課堂教學(xué)中；有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，突顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性；有助于深化校企合作層次，為學(xué)生培養(yǎng)更多的實(shí)踐操作平臺。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《秘書學(xué)》課堂改革中的應(yīng)用對策

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到《秘書學(xué)？課堂教學(xué)中具有積極的作用，因此獨(dú)立院校要重視任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要性，以任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂改革的高效化：

1.導(dǎo)入情境, 明確任務(wù)

任務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系到整體教學(xué)效果。教師應(yīng)在把握學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,結(jié)合企業(yè)秘書崗位工作的實(shí)際情況,將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計成真實(shí)的、可操作的具體任務(wù),讓學(xué)生置身真實(shí)職場情境中。

2. 以任務(wù)為載體，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

獨(dú)立院校要切實(shí)發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，深化應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求優(yōu)化《秘書學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容?！睹貢鴮W(xué)》包含的知識比較豐富，在面對繁雜的知識時學(xué)生會表現(xiàn)的不感興趣，因此要將任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)內(nèi)容改革的突破口：首先以任務(wù)為載體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，按照不同的教學(xué)要求對相關(guān)知識進(jìn)行優(yōu)化，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次教學(xué)內(nèi)容必須要緊密結(jié)合實(shí)踐崗位的要求。在具體的教學(xué)中教師可以采取引入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。教師將秘書技能大賽的任務(wù)納入到教學(xué)中，讓學(xué)生完成大賽任務(wù)，通過任務(wù)的完成讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識與技能。

3. 以“虛擬公司”工作任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建課堂實(shí)訓(xùn)模式

《秘書學(xué)》具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性，因此在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。模擬公司就是在教師的指導(dǎo)下建立虛擬的公司，讓學(xué)生在不同的虛擬崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此提高學(xué)生對不同崗位工作的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。當(dāng)然虛擬公司的設(shè)置并不是憑空想象的，而是要保證虛擬公司與實(shí)踐的緊密結(jié)合性：一方面獨(dú)立院校在課堂設(shè)置虛擬公司要進(jìn)行前期的調(diào)查，充分了解市場企業(yè)對秘書專業(yè)人才的具體要求，然后教師在根據(jù)市場對人才的要求，有目的的設(shè)置崗位；另一方面獨(dú)立院校要積極與校企合作企業(yè)進(jìn)行溝通，鼓勵企業(yè)的高技能秘書人才到課堂中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，通過企業(yè)高技能人才的示范，讓學(xué)生認(rèn)識到具體的實(shí)踐操作要求與了解自己所存在的不足，以此有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。

4. 以完成任務(wù)過程為考核標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的課堂教學(xué)考核體系《秘書學(xué)》課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性決定了教學(xué)考核不能以單一的閉卷考試的模式否則就會讓學(xué)生走向側(cè)重理論學(xué)習(xí)的道路，因此基于獨(dú)立院校教學(xué)目的的要求，要創(chuàng)建完善的課堂評價體系，以完成任務(wù)過程作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)：一是將學(xué)生完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力和綜合知識的運(yùn)用作為考核重要標(biāo)準(zhǔn)，以此讓學(xué)生樹立實(shí)踐技能應(yīng)用的重要性。同時在課堂考核中教師也要多觀察學(xué)生的協(xié)作能力和探索能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是將職業(yè)資格證書納入到課堂考核中。獨(dú)立院校要鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格證書，將考核評價方式由過去的單一教師組織考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、合作企業(yè)以及家長代表等形成的考核主體，以此強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；三是教師在對學(xué)生完成任務(wù)的過程考核中要正視學(xué)生個體差異性，以此為學(xué)生提供具有針對性的幫助。

（作者單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院）

本文為區(qū)級課題“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在獨(dú)立院?！睹貢鴮W(xué)》課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用和探索”研究成果，編號為2015JGB479。]