高校法學(xué)理論教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

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河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)了人們思想認(rèn)知水平的提高，教育事業(yè)受到了社會(huì)各界的關(guān)注，如何創(chuàng)新教育模式、改善教學(xué)方法是當(dāng)今高校需要探究的重要問(wèn)題。高校法學(xué)教育應(yīng)該基于我國(guó)基本國(guó)情需求，并針對(duì)大學(xué)生發(fā)展需求，以提高學(xué)生法律意識(shí)和法律素質(zhì)為根本目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高校法學(xué)理論的有效教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握更多法律相關(guān)知識(shí)，有助于其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而更好的服務(wù)于社會(huì)大眾。

一、高校法學(xué)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)

目前我國(guó)高校法學(xué)理論教學(xué)效果不理想，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，由于該學(xué)科含有大量的相關(guān)概念需要學(xué)生背誦，長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲憊的心理，上課效果較差。法學(xué)理論專業(yè)教師在課堂上沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法，只是單一的按照課本知識(shí)進(jìn)行講解，缺乏全面性和豐富性，無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校法學(xué)理論課程教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式及內(nèi)容較為守舊、缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的和質(zhì)量。

(二)法學(xué)教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

高校法學(xué)教師由于經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于專業(yè)課程的講解不到位，缺乏深度的課堂講解，很難讓學(xué)生從中獲得更加廣闊的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。高校法學(xué)教師有一部分是畢業(yè)后就進(jìn)行教學(xué)了，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮實(shí)力，且很難與實(shí)踐有效結(jié)合讓學(xué)生能夠愿意聽(tīng)課。高校法學(xué)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足當(dāng)今大學(xué)生的更多需求，影響了教學(xué)效率，不利于教學(xué)效果的提升，教學(xué)方式也就默守陳規(guī)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

此外，高校法學(xué)教師在參加工作后，幾乎沒(méi)有時(shí)間再去參加相關(guān)活動(dòng)和專業(yè)培訓(xùn)，也就很難從根本上提升自身專業(yè)能力，教學(xué)效率無(wú)法有效提高。高校對(duì)法學(xué)專業(yè)教師的相關(guān)培訓(xùn)也很少，屈指可數(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容中也是以專業(yè)理論為主，缺乏教師實(shí)踐方面的引導(dǎo)、教育，使得大部分法學(xué)教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，影響了教學(xué)效果。由于大學(xué)法學(xué)教師缺乏實(shí)際法律知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也很難為學(xué)生指導(dǎo)法律的實(shí)際使用方法和用處，學(xué)生無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)法律理論應(yīng)用與實(shí)際，也就很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的技能教育

我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依然以學(xué)生的技能和理論為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生法律素質(zhì)教育，這種教學(xué)方法從根本上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際用途。高校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)更加重視，對(duì)于一個(gè)學(xué)生綜合法學(xué)能力只通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)定，這種評(píng)價(jià)方式直接影響了教學(xué)模式的創(chuàng)新。大學(xué)生的綜合素質(zhì)是無(wú)法僅僅通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的，這一點(diǎn)需要高校進(jìn)一步完善，若只單一的通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力，那么很難起到評(píng)價(jià)的作用，也許會(huì)起到反作用，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，由于很多高校在教學(xué)中不需要必須進(jìn)行法學(xué)科目的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校對(duì)于法學(xué)教育并不重視，這樣以來(lái)高校就容易忽視大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，影響大學(xué)生未來(lái)的整體發(fā)展。

二、高校法學(xué)理論教學(xué)的對(duì)策分析

(一)重新規(guī)劃法學(xué)理論教學(xué)目標(biāo)

高校要想改善傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)模式，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新改革和重新定位，才能提高大學(xué)生對(duì)于法學(xué)理論的認(rèn)知，讓大學(xué)生能夠意識(shí)到法學(xué)教育的重要性，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，提高其自身的法律素質(zhì)和理論能力。在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生更傾向于法律素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只是重視成績(jī)的提高，法學(xué)教師需要將認(rèn)清教育的真正目的，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。高效法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的最主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地了解法律知識(shí)，并且能夠在實(shí)踐問(wèn)題中利用法律認(rèn)知進(jìn)一步分析和解決案件，促進(jìn)高校法學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量的有效提高。高校法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該重視將理論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)踐案例，才能幫助大學(xué)生更深刻的了解理論問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最終目的，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。高校應(yīng)將法律素質(zhì)教育作為大學(xué)生培訓(xùn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷提升學(xué)生的法律能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生綜合法學(xué)素養(yǎng)。此外，高校需要重視法學(xué)專業(yè)教師的綜合實(shí)力，只有教師具備更強(qiáng)的法律綜合能力，才能保證學(xué)生相關(guān)認(rèn)知的豐富性，為大學(xué)生傳授更加優(yōu)秀、針對(duì)性強(qiáng)的法學(xué)理論知識(shí)，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

高校大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生建立良好的人生觀、價(jià)值觀等，使得大學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷提升法律相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。高校為大學(xué)生營(yíng)造良好的法學(xué)理論學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，可以增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，從而為高校樹(shù)立了良好的教學(xué)形象。

(二)對(duì)法學(xué)理論課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新

高校法學(xué)教育在認(rèn)清法律素質(zhì)教育是根本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要重視大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為大學(xué)生提供更加高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對(duì)法學(xué)理論課程設(shè)置進(jìn)行有效創(chuàng)新。高校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視到傳統(tǒng)教育形式的缺陷，重新對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整合和優(yōu)化，有助于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。高校法學(xué)理論教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)提升到高校整體教育改革中，不斷在教育發(fā)展中完善教學(xué)模式，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)師生之間共同的成長(zhǎng)。高校法學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，優(yōu)化法學(xué)課程設(shè)置，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。創(chuàng)新高校法學(xué)教學(xué)模式，可通過(guò)組建小組的形式，讓小組之間相互討論和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間能夠共同成長(zhǎng)，若有解決不了的問(wèn)題可積極向?qū)I(yè)教師詢問(wèn)，促進(jìn)師生之間的交流，能夠快速提高大學(xué)生法律素質(zhì)。

高校法學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，大學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行背記，消耗了學(xué)生更多的精力，應(yīng)該在課程設(shè)置上進(jìn)行有效調(diào)整，每周制定兩節(jié)至四節(jié)的法律知識(shí)課程，給學(xué)生更多的時(shí)間學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化法律學(xué)習(xí)的密度。高校應(yīng)將法學(xué)理論課程改革加入到整體教育改革的現(xiàn)實(shí)規(guī)劃中，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)和文化能力，使得大學(xué)生能夠在未來(lái)的工作生活中發(fā)揮更高的自我價(jià)值。高校教育突出反映了人文精神和民主特性，因此加強(qiáng)大學(xué)生法律理論知識(shí)尤為重要，可通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)置推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)程，在實(shí)際工作中落實(shí)法律法規(guī)知識(shí)，不斷提升學(xué)生自身法律綜合能力。

綜上所述，隨著社會(huì)整體發(fā)展，對(duì)于人才的需求也不斷升高，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校應(yīng)該積極針對(duì)法學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)的綜合型實(shí)用人才。法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該重視理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合，讓大學(xué)生真正地愿意學(xué)習(xí)法學(xué)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生作為教育的主體，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)的有效提高。