淺談職業(yè)院校技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響

安禮奎　閔秀紅

【摘 要】職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，也是深化國(guó)家高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑之一。技能競(jìng)賽在專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉、學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面起著重要作用。本文以作者親歷物流競(jìng)賽角度探索“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”對(duì)職業(yè)教育的影響，提出了后競(jìng)賽時(shí)代的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；影響；團(tuán)隊(duì)合作

近幾年來，國(guó)家大力提倡“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”的口號(hào)，這也是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，也是深化國(guó)家高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，更是滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人口紅利的需要。通過技能競(jìng)賽，可以促進(jìn)和提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；可以提高學(xué)生綜合能力特別是動(dòng)手能力；通過技能競(jìng)賽的開展，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)體系建設(shè)。作者作為幾屆國(guó)家級(jí)技能大賽的帶隊(duì)老師，取得了兩次物流國(guó)賽三等獎(jiǎng)和一次國(guó)賽二等獎(jiǎng)的成績(jī)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 職業(yè)技能大賽對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的作用

1.1 以職業(yè)技能競(jìng)賽為動(dòng)力，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校技能大賽的直接參與者是學(xué)生，但最終考核的還是教師。按照職業(yè)院校教學(xué)改革的要求，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容、操作規(guī)范和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都要緊跟當(dāng)前最新知識(shí)理念。作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師，從選手的選拔到專業(yè)的訓(xùn)練，都要做到全程參與，這就要求指導(dǎo)教師熟練的掌握競(jìng)賽規(guī)程，了解競(jìng)賽的方方面面。同時(shí)，為了掌握最前沿的實(shí)用知識(shí)，更好的完成競(jìng)賽任務(wù)，教師也有必要走進(jìn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也為專業(yè)教師提供一個(gè)橫向?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。技能大賽是加強(qiáng)和提高教師實(shí)踐技能水平的東西，也是指導(dǎo)教師展示自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力水平，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果一種方式。

因此，指導(dǎo)教師只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。

1.2 以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力

高職院校與普通高等院校培養(yǎng)的目標(biāo)不同，高職院校培養(yǎng)的是能工巧匠。通過技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作、心理素質(zhì)等能力，而這些方面正是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

1.2.1 通過技能大賽，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理論能力的學(xué)習(xí)

在“以賽促學(xué)”理念的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，在角色或崗位扮演以及真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生身在任務(wù)其中，能更好更快的將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)由對(duì)知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)于理論學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

1.2.2 通過技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

現(xiàn)代物流是一種資源整合的活動(dòng)，需要的是不同人員之間通力合作，同時(shí)時(shí)代要求個(gè)人在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的能力，因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意義很重大。而職業(yè)技能大賽設(shè)置的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，通過設(shè)計(jì)物流方案優(yōu)化、合理分工、組織管理、協(xié)調(diào)相關(guān)程序等來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1.2.3 通過技能競(jìng)賽，強(qiáng)化了學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練

職業(yè)院校技能大賽比的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，但更重要的是學(xué)生的心理素質(zhì)的比拼。技能大賽的過程中，參賽項(xiàng)目基本上都是實(shí)踐操作，學(xué)生要面對(duì)的是全國(guó)各地的陌生裁判和陌生的院校，更多的是陌生的操作場(chǎng)所，也有氣候的變化；同時(shí)，實(shí)踐操作的過程中也有時(shí)間的限制，緊張和壓力對(duì)每個(gè)選手來說都不可避免；另一方面，實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)問題要及時(shí)處理，這就要求參賽學(xué)生要有臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因此，學(xué)生的心理素質(zhì)尤其顯得重要。通過平時(shí)訓(xùn)練以及職業(yè)技能大賽的參加，學(xué)生的心理承受力會(huì)有很大的提高，相對(duì)于其他未參賽學(xué)生而言，參賽學(xué)生在競(jìng)賽后時(shí)代、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期都表現(xiàn)出過硬的心理素質(zhì)和心理承受力。

1.3 以技能大賽為教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方式的改革

職業(yè)院校技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)參賽學(xué)生的職業(yè)崗位來界定的，同時(shí)對(duì)競(jìng)賽任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)和技能操作項(xiàng)目完成情況來進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種考核和評(píng)定方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法有著根本不同，因此，職業(yè)院校技能大賽的理念引領(lǐng)職業(yè)教育向“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)教學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行改革，形成了“教做學(xué)”于一體的理實(shí)一體化教學(xué)的共識(shí)。如果要想在技能大賽中取得好的成績(jī)，就要改變?cè)刑铠喪浇虒W(xué)方式，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。通過技能大賽任務(wù)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問題和綜合分析問題的能力。

在這種教學(xué)方式下，教師的角色出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的輔導(dǎo)者，從而突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)的學(xué)習(xí)和深入分析，找出解決問題的方式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高。

1.4 以技能競(jìng)賽為契機(jī)，加快了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了適應(yīng)技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的吻合性、實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備的配套性，勢(shì)必要求實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須和技能大賽具有一致性。這樣就倒逼實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，更上一個(gè)層次，符合競(jìng)賽要求；同時(shí)，為了掌握企業(yè)最前沿的需求，必要時(shí)和企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，要求企業(yè)參與競(jìng)賽培養(yǎng)的全過程，積極推進(jìn)“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”，創(chuàng)立新型的競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)途徑，這樣也就必然促進(jìn)了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，利用技能大賽在更深層次上推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”開辟了新的途徑。

2 后競(jìng)賽時(shí)代的幾點(diǎn)思考

技能大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、進(jìn)取精神和合作意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)和市場(chǎng)更好地“零距離”對(duì)接，推進(jìn)職業(yè)教育更有效地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。但是由于全國(guó)職業(yè)技能大賽處于實(shí)踐和摸索階段，存在一定的問題，在后競(jìng)賽時(shí)代，有待于提高和完善。

2.1 職業(yè)院校技能大賽的普及性有待提高

當(dāng)前技能大賽選手的選拔都是從全校中選取的尖子生優(yōu)先參加比賽，它只是為少數(shù)學(xué)生提供的競(jìng)賽平臺(tái)。而高職院校是要考慮產(chǎn)出和投入的，為了在大賽中取得較好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)投入大量人力、財(cái)力和資源到這些參加競(jìng)賽的學(xué)生身上。如果高職院校把大部分的教學(xué)資源投入到參加集訓(xùn)的學(xué)生身上，教師把大部分精力投入到可能獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生身上，而無暇顧及大部分學(xué)生，這樣就喪失了職業(yè)教育的普及性。因此，高職院?？梢源罱寄芨?jìng)賽平臺(tái)作用，把職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃相融合，構(gòu)建職業(yè)技能競(jìng)賽體系，真正地把競(jìng)賽內(nèi)容引入課堂，惠及每個(gè)學(xué)生。

2.2 提升高職院校指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平

職業(yè)院校技能大賽其實(shí)質(zhì)來說最終還是在考核指導(dǎo)教師的水平，但現(xiàn)實(shí)是指導(dǎo)教師的能力和大賽的要求還是有一定的差距。高職院校年青年教師居多，很多教師的理論水平很高，但是他們的實(shí)踐操作能力缺乏。部分老教師，在校時(shí)間比較長(zhǎng)，與企業(yè)的接觸時(shí)間更少，對(duì)新設(shè)施設(shè)備的掌握程度相對(duì)滯后。因此，高職院校應(yīng)多渠道加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，定期組織教師去企業(yè)學(xué)習(xí)最新的前沿技術(shù)，邀請(qǐng)行業(yè)能工巧匠和專家擔(dān)任競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，由學(xué)院和專家共同組建競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這樣，教師就可以掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才需求和職業(yè)崗位的實(shí)踐能力要求，不斷提升自身專業(yè)能力和實(shí)踐能力，提高“雙師教師”的整體素質(zhì)。

2.3 建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高師生參與的積極性

高職院校技能大賽舉辦的時(shí)間不長(zhǎng)，處于一個(gè)摸索階段，對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺失，導(dǎo)致其參賽的積極性不高。技能大賽考核的是指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生全方面的能力，需要他們投入大量的精力和時(shí)間，但大賽設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)較少，獲得名次的畢竟是少數(shù)，對(duì)于那些經(jīng)常沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的老師和學(xué)生的積極性自然受挫。同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)可度不高，學(xué)生獲獎(jiǎng)得不到社會(huì)和企業(yè)的承認(rèn)，而且獲獎(jiǎng)學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)定中所占分量不足，一定程度上影響學(xué)生參賽的積極性；另一方面，教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)和考核等涉及老師切身利益方面沒有與技能大賽掛鉤一定程度上也影響老師的積極性。因此，要制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)參賽教師和學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)校不能只重視結(jié)果而不重視過程，畢竟獲得獎(jiǎng)勵(lì)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，不能主觀的認(rèn)為沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)就沒有成果。

3 總結(jié)

職業(yè)院校技能大賽不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的考驗(yàn)，也是教師實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，更是對(duì)高職院校教育、教學(xué)改革和教學(xué)成果的展示。因此，定期性的組織開展職業(yè)技能大賽，對(duì)于深化高職教育教學(xué)改革，宣傳職業(yè)教育的影響和地位，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)院校發(fā)展具有重要的意義。

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[責(zé)任編輯：王楠]