系統(tǒng)思考 創(chuàng)新研究

對于普通高中學校來說，高考是每年始終繞不過的一個話題。當今社會，高考的質(zhì)量在很大程度上決定了這所學校的辦學水平和社會聲譽，每一所高中學校都在想方設(shè)法來提高高考質(zhì)量。而影響高考質(zhì)量的因素有很多，通過近幾年的不斷摸索和實踐，筆者認為，用系統(tǒng)思維方式來指導高三備考工作，是一種科學的、行之有效的管理策略。

所謂系統(tǒng)思維，是指以系統(tǒng)論為思維基本模式的思維形態(tài)，它不同于創(chuàng)造思維或形象思維等本能思維形態(tài)，是一種邏輯抽象能力。簡單來說就是對事情全面思考，不就事論事。是把想要達到的結(jié)果、實現(xiàn)該結(jié)果的過程、過程優(yōu)化以及對未來的影響等一系列問題作為一個整體系統(tǒng)進行研究。近幾年我校利用系統(tǒng)思維方式指導高考備考工作，取得了顯著成效。

一、構(gòu)建年級文化，以特有的文化集聚師生力量

2011年9月，因為校安工程的實施，學校原地改擴建，全校師生實行異地過渡，如何在地處偏僻、設(shè)施簡陋、條件艱苦的地方保持高三的進取力不減，這是當時擺在學校管理者面前亟需解決的問題。通過研究學校文化樣態(tài)和歷年高三備考得失，我們適時提出了“一二三四五”高三教師文化和高三學生文化，具體內(nèi)容是：

高三師生的奮斗目標，不是以具體的升學率、以考多少分、考什么大學為目標，而是以“做最好的自己”為奮斗目標，這個“最好”，不是與他人比，而是與自己比，與自己的過去比，只要今天比昨天努力一點、進步一點就是完成了今天的目標。1.01365=37.8，0.99365=0.03，這組數(shù)據(jù)很好地說明了“日進一厘則豐盈，日損一厘則消弭”的道理，每天目標的達成最終會匯聚成偉大理想的實現(xiàn)。

高三的“一二三四五”年級文化，從2011年起一直沿用至今，每一次召開高三研討會，我們都會認真回顧和解讀這一年級文化的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，這也成了集聚高三師生力量、激勵師生不斷追求卓越的精神源泉。

二、創(chuàng)生工作理念，以科學的理念指導行動方向

在每年暑假召開的高三教育教學工作研討會上，我們都要認真總結(jié)上一屆高三的得失，規(guī)劃本屆高三的工作思路。其中，高三工作理念的凝練和規(guī)劃是重中之重，因為這是指導高三各項工作的行動指南。如在2015年暑期高三研討會上，對2015屆高三一年的備考工作，筆者以三個拼音“he、pin、huo”進行了概括總結(jié)?！癶e”表達兩個字：“和”與“合”?！昂汀笔侵父呷龓熒鷪F隊的和睦，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間都能和諧相處，而良好的人際關(guān)系是取得成功的基礎(chǔ)。“合”是指學校、教師、家長、學生各方力量匯集，形成了強大的合力，在2014年的秋季田徑運動會入場式上，高三教師、家長、學生方陣從操場的不同方向跑步入場，最后拼出來的圖案就是一個大大的“合”字，體現(xiàn)了合力共贏的決心。“pin”表達“拚”和“拼”這兩個字，“拚”是指一年中高三師生全力以赴、拚盡全力，而“拼”意指教師能夠針對學生的不同情況，進行有針對性的幫扶，揚長補短，從而拼接出了學生考場上的成功?！癶uo”表達兩個字：“活”和“火”，“活”是指高三生活不是只有讀書這一種形態(tài)，而是根據(jù)不同時期學生的不同狀態(tài)，開展恰當?shù)?、豐富多彩的活動，如誠毅講堂系列活動、元旦迎新活動、十八歲成人儀式、心理團體輔導、專家專題講座等活動來保持師生的活力，而“火”是指教師應(yīng)做一個燃情的教師，要善于點燃學生渴求上進、渴望成功的熱情，持續(xù)保持旺盛的激情與斗志?！癶e、pin、huo”這三個漢語拼音高度概括了2015屆高考取得歷史性突破的原因，對2016屆高三的工作理念，除了繼續(xù)發(fā)揚這三個漢語拼音所包含的寓意外，筆者根據(jù)2016屆師生的特點和期望，又增加了一個“xin”，“xin”包含三個字：“新”、“信”、“心”。本屆高三是學校2013年整體回遷以后招進來的首屆畢業(yè)生，我們期待他們能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展，所以提出了“新”這個字，寓意“新”的跨越式的目標。因為這一具有里程碑意義的新目標的實現(xiàn)，不是一件容易的事，所以希望全體高三師生不畏困難，要有足夠的“自信”，要相信自己能行，而要實現(xiàn)這樣的目標，必須要“用心”去付諸行動。通過半年的努力，在本次期末考試中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)2016屆高三取得里程碑意義的目標是完全有可能的。

科學的工作理念，為高三各項工作指明了方向，使得高三年級在一年的備考過程中，始終沿著正確的方向，合理規(guī)劃，忙而有序，忙而有效。

三、濃厚研究氛圍，以創(chuàng)新的研究提高工作效率

都說要向研究要效率，但究竟應(yīng)“研究什么”和“怎么研究”才是真正有效的？除了通常所說的研究考綱、課程標準、近幾年的高考考卷、加強集體備課外，還能研究什么？筆者認為，高考是一項系統(tǒng)工程，除了研究知識本身以外，還要從以下幾個方面著手：

1.研究教師個體，組建合適的教師團隊

每年暑假，學校都要對新一屆的高三教師團隊進行調(diào)整，什么樣的教師適合留任高三、什么樣的教師能夠勝任跟上高三，這就需要在對這屆學生兩年來的發(fā)展狀況進行科學分析的基礎(chǔ)上，研究教師個體，將適合的人放在合適的位置，既要考慮高三的團隊實力，又要考慮學校整體的發(fā)展，既要考慮骨干教師、資深教師在高三所起的作用，又要考慮青年教師的培養(yǎng)，不能因害怕失敗而將高三作為某些人的專利，從而影響了其他人的積極性和作用的發(fā)揮，讓人人都有機會帶教高三成為學校用人的準則。這幾年，我們在充分研究師生特點的基礎(chǔ)上，大膽啟用新人和多年不上高三的教師，取得了非常好的效果，既提高了升學率又鍛煉了隊伍，使學校呈現(xiàn)出人人都能帶教高三的局面，盤活了整支隊伍。

2.研究學生，提高施教與個別輔導的針對性

每年高三第二學期開學前的專題研討會上，每個班主任都會以PPT的形式對本班的整體發(fā)展狀況以及每個學生的發(fā)展情況進行分析，以大量的數(shù)據(jù)和圖表來反應(yīng)真實的問題，真正做到有的放矢、因材施教。endprint

從高三第二學期開學初的第一次分析會開始，到3月份的一模考試、5月份的二?？荚?，每次考后都會有這樣的診斷分析會，班主任做詳盡分析和介紹，任課教師和班級支持小組成員坐在下面聽，不時地進行討論，這種研討的方式借鑒了醫(yī)院里專家會診的形式，五門學科的教師共同分析研究一個學生，繼而制定下一步工作策略，大大提高了工作的針對性和工作效率。

3.研究學科整體情況，做到心中有數(shù)

在專題研討會上，班主任還會對班級各科的發(fā)展趨勢進行分析。利用圖表，簡潔明了地展示班級各科歷次考試班級均分與年級均分之間的差距，以及變化發(fā)展情況，讓任課教師不光知道本學科的發(fā)展情況，也知曉這個班其它學科的發(fā)展情況，以便形成教育的合力。

4.利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，做到對年級、班級、學生個人學科知識的精準把握

高三語數(shù)外每周一次的測試，都利用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)進行批閱，這一方面可以模擬高考閱卷，使學生養(yǎng)成良好的答題習慣，另一方面通過網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，能夠即刻統(tǒng)計出整張考卷成績、年級答題情況、各班答題情況，以利于教師知曉自己所教班級與年級的差距，做到下一步教學有的放矢，同時個人的答題情況也一目了然，讓學生知道自己與班級、年級之間各道題的答題差距，從而進行及時的有重點的糾錯。

網(wǎng)上閱卷的好處更主要的是通過連續(xù)的網(wǎng)上閱卷，經(jīng)過一段時間的數(shù)據(jù)積累，可以自動生成學生個人的錯題集，便于發(fā)現(xiàn)每個學生學科知識點的缺漏，進而針對問題，進行有效的查缺補漏，避免盲目性，提高學習效率。

四、組建支持小組，以團隊的智慧助推工作落實

《團隊的智慧》的作者卡曾巴赫和史密斯對“團隊”作了如下界定：由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體。高三年級工作任務(wù)重，壓力大，社會關(guān)注度高，考慮到這份沉甸甸的重擔不能只壓在高三老師肩上，必須要發(fā)揮團隊的智慧優(yōu)勢，集聚學校的力量來共同完成。為此，我們每年在高三第一學期結(jié)束前，成立高三工作支持小組，支持小組的成員全部由中層及以上干部組成，校長室成員也悉數(shù)安排在內(nèi)，這一方面可以形成高三教師強大的精神支柱以及學科專業(yè)支持，另一方面也倡導干部深入高三一線，了解高三、關(guān)心高三，做教師的表率。支持小組分學科支持小組和班級支持小組，有具體的分工和工作要求，定期召開支持小組會議，查擺問題、分析原因，尋求對策。支持小組成員既要完成年級組布置的任務(wù)，又要根據(jù)班主任和學科教師的要求，深入班級召開主題班會，找學生進行座談或個別思想交流，利用學生發(fā)展曲線圖，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、尋找恰當方式解決問題，遇到學生有學科困難的，有時還要進行學科指導，以分解任課教師的負擔。通過幾年的實踐，支持小組工作深得教師的理解與歡迎，團隊的智慧獲得最大化的發(fā)揮。

（殷群，常州市第三中學，213003）

責任編輯：顏瑩endprint