淺談培養(yǎng)學生閱讀與習作能力的方法

張偉聲

（甘肅省成縣西關(guān)小學，甘肅成縣742500）

淺談培養(yǎng)學生閱讀與習作能力的方法

張偉聲

（甘肅省成縣西關(guān)小學，甘肅成縣742500）

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力提高的同時學生的寫作水平自然會提高，寫作能力是語文能力的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)寫作能力也是語文教學的核心所在。本文中筆者結(jié)合自己的教學實踐，談了培養(yǎng)學生閱讀與習作能力的幾種方法。

閱讀能力；習作能力；口語訓練；廣泛閱讀；勤寫深思

作為一名從教多年的語文教師，我深深地體會到當前學生的閱讀與習作能力方面普遍存在以下兩方面的問題：（1）閱讀內(nèi)容單一，閱讀能力弱；（2）習作方法單一，內(nèi)容千篇一律，習作時鮮有新素材。站在教師的立場上，針對如何培養(yǎng)學生閱讀與習作能力，我認為應(yīng)該做到以下幾點。

一、學會全面、廣泛地閱讀

在日常的教學中，不難發(fā)現(xiàn)部分學生只愛看一兩種類型的文章，因此，他們的習作也最擅長寫經(jīng)常閱讀的這一兩種文體。這就在無形中對學生全面閱讀、全面寫作戴上了一副厚重的枷鎖。

也許有人會說：能把一兩類文體的文章寫得很棒就可以了。他們揚言精益求精，放大長處。孰不知在中國現(xiàn)如今的應(yīng)試教育制度下，考試時僅憑一兩種類型的文章寫得優(yōu)秀，語文就想考高分是不現(xiàn)實的。因為在考試閱讀題和考試作文中，年年歲歲都稱得上是變幻莫測，誰也猜不準什么時候是議論文體，什么時候是散文詩，什么時候是……所以說，單一方面的文體寫得爐火純青、游刃有余是遠遠不夠的。學生在閱讀時要學會全面性和廣泛性，只有平時多涉獵不同文體的文章，多訓練各種類型的習作能力，才能勉強應(yīng)對考試中突如其來的“洪水猛獸”。

二、從多方面入手，全力提升習作能力

課外閱讀的積累和感悟是提高學生寫作能力的一個重要因素。

那么，就應(yīng)該買一本素材書，隨身攜帶，在平時的學習生活中，閑來無事時便用幾分鐘功夫閱讀一篇小傳記、一段經(jīng)典語句等。也可以跟隨自己的內(nèi)心，寫好隨筆、讀后感悟等等。在生活中還要學會多觀察，多思考，從多方面入手，做一個刻苦勤奮的人。

除此之外，還要常閱讀古今中外文學名著，因為這些作品包含著我們寫作最精髓、最深遠的文學信息，它可以夯實我們的習作基礎(chǔ)。

當然，閱讀名著的同時還需要看一看當今的文學作品，在這些新文學作品里面囊括了許多新奇的比喻、巧妙地構(gòu)思……

這些新文學作品可以給我們的思想注入新鮮的血液，以保證我們寫的文章充滿活力，與時代接軌。

同時，還可以號召班級學生發(fā)起“圖書漂流”活動，讓學生互相交換書籍閱讀，這樣有利于學生全方位、廣泛地閱讀。

在教學中，我建議學生要多多閱讀，在條件允許的情況下加強習作練習，筆頭練熟了，素材讀多了，寫起文章來自然也就能得心應(yīng)手了。

教師要教會學生多看、多讀、多記，多積累。習作也是一種創(chuàng)作。寫好作文的關(guān)鍵在于，觀察積累，加強記憶。從說到寫，多讀勤寫，并且要反復地推敲修改。

總之，從多方面入手，進行長期的閱讀和積累，拓寬學生的知識視野，學生在作文時才會有“信手拈來”之筆法！

三、開設(shè)口語訓練，增強學生語言組織、口頭表達能力

大家通過互聯(lián)網(wǎng)不難知道，部分大城市的名校多年以來堅持開設(shè)“課前3分鐘”的口語訓練。細思之后，我認為這種口語訓練好處很多。

第一，它可以鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)自信心。

第二，它可以鍛煉學生的語言組織和口頭表達能力。

第三，它有助于提高學生的寫作能力。

在當今科技信息化時代下，人們忽略了對最傳統(tǒng)、最基本文化知識的學習。久而久之，學生的語言文化基礎(chǔ)越來越薄弱，說話時詞不達意，寫作時如同“擠牙膏”，學習缺乏自信心，逐漸喪失了求知欲。因此，學校開設(shè)“課前3分鐘”的口語訓練勢在必行。

口語訓練既培養(yǎng)了學生的語言組織和口頭表達能力，又提高了學生對語言文字的理解和運用能力。同時，還培養(yǎng)了學生的閱讀與習作能力。

我堅信，經(jīng)過一段時間的學習和訓練，學生的閱讀和習作能力就會逐步得到提高。

［1］莊麗觀.重視習作教學提高習作能力［J］.閱讀與鑒賞:上旬，2011（2）.

［2］劉廷先.提高小學生寫作能力的幾點體會［J］.教育科學論壇，1998（1）.

［3］劉皓.激發(fā)學生寫作興趣的教學方式探新［J］.成功:教育，2007（1）.

［4］唐文強.淺析小學生寫作能力的培養(yǎng)［J］.新課程：小學版，2008（Z1）.

［責任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）33-0200-02

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