小學(xué)一年級(jí)寫話教學(xué)的嘗試

王彥

（河北省南和縣北關(guān)學(xué)校，河北南和054400）

小學(xué)一年級(jí)寫話教學(xué)的嘗試

王彥

（河北省南和縣北關(guān)學(xué)校，河北南和054400）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在低年級(jí)，主要是讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)及感想。”這段話為低年級(jí)的“寫話”教學(xué)指明了方向。本文中筆者針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)談了自己的一些看法。

寫話教學(xué)；實(shí)踐；方法

為使學(xué)生順利轉(zhuǎn)入命題作文，完成小學(xué)階段作文教學(xué)的任務(wù)，我們應(yīng)從低年級(jí)抓起，幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們具有初步的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生屬于學(xué)齡初期的啟蒙階段，他們有學(xué)齡前期的許多特點(diǎn)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，從生活到表達(dá)還有一道難于逾越的鴻溝。他們?nèi)狈壿嬎季S能力，缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在低年級(jí)早期作文教學(xué)中，我采取了以下措施。

一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)寫

為了激發(fā)學(xué)生寫話興趣，我把口語(yǔ)訓(xùn)練作為作文起步的重要訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)抓。從鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)到把話說(shuō)完整、說(shuō)明白。

從入學(xué)教育開(kāi)始，我就開(kāi)始注意運(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。如看圖練話、活動(dòng)中練說(shuō)、玩耍中說(shuō)……講講自己的家、講講自己做過(guò)的事，講講自己最喜歡什么人，喜歡去哪兒玩，說(shuō)說(shuō)家里都有哪些人……學(xué)生不但感興趣，而且敢說(shuō)，話越說(shuō)越多，越講越流暢，看到什么，想到什么，就說(shuō)什么。

在拼音教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生用拼音寫詞寫句，用拼音寫自己想說(shuō)的話。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字后，我又訓(xùn)練學(xué)生由純拼音寫話向拼音加漢字，漢字加拼音，再向用全漢字寫短文過(guò)渡。在說(shuō)寫訓(xùn)練中，注意不給學(xué)生太多的限制，他們愛(ài)怎么說(shuō)就怎么寫，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？想什么就寫什么。只不過(guò)教師在過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

這樣循序漸進(jìn)，由易到難地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，既能與拼音、漢字教學(xué)同步，又能聯(lián)系兒童的生活，從而喚起學(xué)生的寫話興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富寫話的材料

一年級(jí)學(xué)生閱讀量少，寫話材料大部分要借助觀察獲得。那么怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，豐富他們的寫話材料呢？

（一）借助圖畫法

新教材的每部分每課都有色彩鮮艷、活潑大方的圖畫，都是借助圖畫來(lái)學(xué)拼音、識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文，在語(yǔ)文園地中大多都涉及看圖說(shuō)話。

這些圖直觀形象，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我利用這些插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，有順序地觀察圖畫的方法。比如，以《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)為例，看圖時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生分三部分觀察：1.抓重點(diǎn)。圖上畫的什么季節(jié)？你是怎么知道的？2.抓順序。按從上往下的順序看看天空中、地上都畫了哪些景物？3.抓特點(diǎn)。小畫家們的腳和雪地上的畫有什么特點(diǎn)？它們有什么聯(lián)系？

還有在《酸的和甜的》一課，是由多幅圖組成的，幼兒都很喜歡。我改變了教師只講故事，忽視插圖的弊端。上課伊始，我先用課件播放課文插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)這些圖畫上都有誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁矗麄兛赡苷f(shuō)什么，想什么。這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生想過(guò)之后，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，這大概是個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書，讀故事。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了幼兒的說(shuō)話能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力。

（二）參與實(shí)踐法

讓學(xué)生走出教室，去參與豐富多彩的課外活動(dòng)，觀察奇妙的自然現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中汲取知識(shí)，并讓知識(shí)在觀察中活躍起來(lái)，幫助學(xué)生積累更多的作文材料，這樣做學(xué)生作文時(shí)才能“有米下鍋”。如一年級(jí)的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中要求學(xué)生從“春天到了”開(kāi)頭寫一段話。我讓學(xué)生看看春天都有哪些花，開(kāi)了什么樣的顏色，味道怎樣，學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看一看、聞一聞，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。

（三）實(shí)物觀察法

生活中有很多讓小學(xué)生感興趣的實(shí)物，比如，水果，玩具、小動(dòng)物等。讓學(xué)生觀察實(shí)物，直觀性更強(qiáng)。比如，課前布置學(xué)生每人帶一個(gè)桔子。上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行介紹。當(dāng)學(xué)生介紹不清楚的時(shí)候，就讓學(xué)生用眼睛看看形狀，顏色；再用手摸摸外皮，找找感覺(jué)；最后剝皮，讓學(xué)生聞聞氣味，嘗嘗味道。通過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒興奮極了。寫出的話也非常好。

三、教給方法，指導(dǎo)表達(dá)

（一）指導(dǎo)學(xué)生看圖作文

在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，我抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)和喜歡直觀形象的特點(diǎn)，選擇圖畫、動(dòng)畫片繪本故事等，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并聯(lián)想、充實(shí)，擴(kuò)展為小故事。先口述，再記錄下來(lái)。比如，我組織學(xué)生進(jìn)行貼圖寫話訓(xùn)練。首先我出示打亂順序的單幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)上面都有什么，你是怎么觀察的。用通順的話把圖畫的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后讓學(xué)生把這些單幅圖按照故事的內(nèi)容進(jìn)行排列。最后按照順序把故事講下來(lái)。

單幅圖指導(dǎo)學(xué)生觀察順序，多幅圖則訓(xùn)練學(xué)生如何使故事從頭有尾，有連續(xù)性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、改寫、仿寫課文

教材是學(xué)生寫話的范例，我在教學(xué)中，注意充分發(fā)揮教材的作用，在完成識(shí)字學(xué)詞學(xué)句任務(wù)的同時(shí)，努力使它與寫話教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。如教完《小白兔和小灰兔》，我讓學(xué)生續(xù)說(shuō)小灰兔后來(lái)會(huì)怎么說(shuō)、怎么做。學(xué)完《三只白鶴》，我又讓學(xué)生改寫如果讓三只白鶴埋魚(yú)，它們會(huì)怎么記住呢……

（三）教給學(xué)生基本的寫作知識(shí)

在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的過(guò)程中，我還注意用小學(xué)生所能接受的語(yǔ)言教給他們一些基本的寫作知識(shí)。使他們知道記述要完整，要有頭有尾，重點(diǎn)要突出，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠按“總—分—總”的方法寫話，有的學(xué)生在敘事時(shí)還能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

從一年級(jí)開(kāi)始說(shuō)話寫話訓(xùn)練，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣，為中高年級(jí)作文能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其他學(xué)科的教學(xué)，創(chuàng)造了有利條件。

［責(zé)任編輯田彩霞］

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