初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

樊文彬

（甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹中學(xué)，甘肅天水741016）

初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

樊文彬

（甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹中學(xué)，甘肅天水741016）

在九年義務(wù)制教育中，其中初中美術(shù)欣賞教學(xué)是其重要的一部分。它對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。初中美術(shù)欣賞教學(xué)可以使學(xué)生知道什么是美，什么是丑，提高對(duì)事物真善美的鑒別力。另外，通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)，還可以使學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛，追求美好事物，為他們以后的完美的人格打下牢牢的根基。因此，初中美術(shù)欣賞教學(xué)就顯得尤為重要。這篇文章首先介紹初中美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探討如何進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)研究，從而提高學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生的審美觀，開發(fā)他們的審美意識(shí)。

初中美術(shù)欣賞教學(xué)；理論和實(shí)踐；研究

當(dāng)今，隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)開始受到重視，尤其是欣賞教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開始被逐步開發(fā)。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)欣賞是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)過(guò)程，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和賞析，這是一連串的動(dòng)作，通過(guò)這一過(guò)程可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)生活中美的畫面。因?yàn)椋胱龅綄?duì)美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生就必須發(fā)揮自己的能動(dòng)性，開動(dòng)腦筋去想象，去思維，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)作品中美的方面，才能參透美術(shù)作品的真諦，才能看到美術(shù)作品中打動(dòng)人的美。因此，美術(shù)欣賞是每個(gè)學(xué)生自己的事情，欣賞是有學(xué)生自己去發(fā)覺，去開拓的。單純地靠教師去講解美術(shù)作品的美，是沒有多大作用的，不發(fā)揮學(xué)生自己的鑒賞能力，是永遠(yuǎn)挖掘不出作品的美的。因此，美術(shù)欣賞教學(xué)非常重要，要對(duì)其格外注重。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)欣賞教學(xué)卻存在很大問(wèn)題。比如，在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿了興趣，可是，到了初中，教師對(duì)美術(shù)課不再重視，因?yàn)槊佬g(shù)課在考試中不占分?jǐn)?shù)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，而是把精力都投入到了考試課的學(xué)習(xí)中，因此，美術(shù)就被“懸掛”起來(lái)，就成為可有可無(wú)的課程，學(xué)生因此對(duì)美術(shù)也就失去了興趣。我國(guó)的教育中對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目安排比較多，一天一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于美術(shù)課堂的安排一星期只有一兩節(jié)，而且這一兩節(jié)課還得不到保障，往往是被別的教師所占用或者變成學(xué)生的自習(xí)課，這對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)十分不利。課時(shí)開設(shè)少，學(xué)生對(duì)美術(shù)的接觸和了解也就更少，而且美術(shù)課堂的設(shè)立最初目的也不是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，而是為了讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放松，不重視這門課程的作用，出發(fā)點(diǎn)不對(duì)，要想取得效果也就更難。

二、如何做好初中美術(shù)欣賞教學(xué)理論和實(shí)踐的融合

（一）給出課題讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作

以往教師的美術(shù)教學(xué)都是讓學(xué)生看著一副畫或者自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行描摹，這沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以給出課題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，比如，教師可以讓學(xué)生以“深山中的小屋”為題進(jìn)行創(chuàng)作，不給任何要求與提示讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)人的思維不同，學(xué)生肯定會(huì)有各種各樣的作品，有的學(xué)生可能會(huì)畫出一座山，在遠(yuǎn)處添幾縷炊煙，因?yàn)橛写稛煹牡胤揭欢ㄓ腥嗽诰幼?，有人的地方肯定有小屋，有的學(xué)生可能會(huì)畫一座山和茂密的樹林，然后在樹林中隱隱約約能看到屋頂，也很好地切合了“深山中的小屋”這一課題，還有的學(xué)生可能會(huì)畫陡峭的山路，山路上有人提著水上山，因?yàn)樯缴嫌凶约旱募?，這也有一定的道理，讓學(xué)生自由創(chuàng)作教師會(huì)得到很多驚喜，每個(gè)人的想法和思路都不一樣，創(chuàng)作出的作品也往往讓人眼前一亮。通過(guò)給出課題讓學(xué)生自由創(chuàng)作能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升學(xué)生對(duì)作品欣賞能力。

（二）不對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行否定，讓學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)造中的美感

讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，教師會(huì)看到很多好的有新意的作品，也可能會(huì)看到一些不是很滿意的讓人摸不著頭腦的創(chuàng)作。一般情況下教師都會(huì)對(duì)作品提出批評(píng)并否定學(xué)生的創(chuàng)作，這會(huì)大大打擊學(xué)生的熱情和自信，就拿“深山中的小屋”為例，教師能看到上文中提到過(guò)的很多有新意的優(yōu)秀的作品，也有的學(xué)生只畫一座深山，不畫出小屋，而是通過(guò)月光的照射在地面投射出了影子。學(xué)生對(duì)美獨(dú)特的感受，使他們?cè)诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中更加得靈活多樣。

（三）定時(shí)舉辦繪畫展覽，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

美術(shù)欣賞教學(xué)要培養(yǎng)他們對(duì)于繪畫作品的鑒賞能力，學(xué)生沒條件，也沒興趣去專門的展覽館去看畫展，那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)也太過(guò)抽象，難以理解。教師可以定期在課堂上通過(guò)多媒體給學(xué)生放映一些簡(jiǎn)單的畫作，讓學(xué)生從中分析作畫者的心理活動(dòng)以及想表達(dá)的情感，比如，梵高的《向日葵》就通過(guò)明亮的色彩和蓬勃的生命力表達(dá)了他對(duì)生命的熱愛，還有他的《星空》這副作品，他將黑夜看作是反思和沉思的時(shí)間。這是生活輪回的一種暗喻。他將黑夜和季節(jié)的改變聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的畫作漸漸開始了解繪畫的魅力，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，讓他們愛上美術(shù)。

（四）選取多種教學(xué)載體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

一般教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)都是在室內(nèi)，這十分不符合學(xué)生的身份，他們有很大的好奇心，一直把他們束縛在室內(nèi)沒辦法開闊他們的視野，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作需要有充足的素材供他們參考，教師可以把學(xué)生帶去室外，讓他們觀察室外的景物，改變他們接受教學(xué)的環(huán)境，面對(duì)大自然更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，除此之外還可以讓學(xué)生通過(guò)雜志、新聞、網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解一些關(guān)于繪畫方面的知識(shí)，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們的欣賞能力，提升他們對(duì)美的追求欲望。

總之，初中美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。通過(guò)欣賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感知，可以使學(xué)生更加深刻地發(fā)現(xiàn)美，挖掘美。初中美術(shù)欣賞教學(xué)，不僅僅教學(xué)生如何欣賞作品，更重要的是教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的美，如何把生活中的美融入美術(shù)作品中。只有這樣，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，才能發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，才能用犀利的欣賞力挖掘生活之美。

［1］李艷.初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究［J］.讀寫算:教師版，2015（40）.

［2］楊彥生.探究初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究，2015（6）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）33-0141-02

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