小學(xué)班主任工作初探

王玉梅

（河北省滄縣李天木鄉(xiāng)北閣學(xué)校，河北滄縣061000）

小學(xué)班主任工作初探

王玉梅

（河北省滄縣李天木鄉(xiāng)北閣學(xué)校，河北滄縣061000）

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一方面需要家庭教育的引導(dǎo)；另外一方面更需要靠學(xué)校教育的引導(dǎo)和規(guī)范，在這方面小學(xué)班主任的管理工作就更加凸顯其重要性了。

小學(xué)班主任；管理；策略

小學(xué)班主任是學(xué)生管理工作的第一直接責(zé)任人，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任不僅僅肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著管理和育人的重要使命。同時(shí)小學(xué)班主任還是各種教育力量形成合力的紐帶，無論是學(xué)校各職能部門工作要求、工作任務(wù)的傳達(dá)落實(shí)，還是各位任課老師之間的相互交流與緊密合作，都離不開班主任在其中的協(xié)調(diào)與溝通。這意味著小學(xué)班主任工作內(nèi)容多，工作容量大，甚至可以說在小學(xué)階段班主任工作是事無巨細(xì)的，需要班主任去專注和投入，這意味著小學(xué)班主任工作是非常神圣和重要的。那么，小學(xué)教師應(yīng)該如何做好班主任工作呢？結(jié)合長期工作在小學(xué)教育教學(xué)管理工作的實(shí)踐，筆者談?wù)勛约涸谶@方面的一些認(rèn)識(shí)。

一、立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，制定階段性的發(fā)展目標(biāo)

十年樹木，百年樹人。人的培養(yǎng)本身是一個(gè)相對(duì)來說較長的過程，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，“少成若天性”這句話是對(duì)從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性非常精準(zhǔn)的一句闡釋，意思是如果在小時(shí)候就能夠養(yǎng)成良好的品行，就會(huì)像一個(gè)人的天性一樣堅(jiān)不可摧不可改變，這充分地說明了在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好品行的重要性。

但是我們也要清醒地意識(shí)到，人的培養(yǎng)本身具有非常明顯的特殊性，那就是人是有思維、有意識(shí)的個(gè)體，有自己的主觀能動(dòng)性，因此強(qiáng)迫性的約束使不利于學(xué)生真正的良好性格的形成的，因?yàn)檫@種情況下學(xué)生是被動(dòng)地在做。習(xí)慣應(yīng)該是潛意識(shí)發(fā)自內(nèi)心的，這是一個(gè)需要較長時(shí)間才能夠慢慢形成的。所以，班主任在接手一個(gè)班級(jí)之后，要在了解全班實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的需求來明確長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)；結(jié)合學(xué)生階段性的發(fā)展要求來制定階段性的發(fā)展目標(biāo)，這樣就能夠逐漸的幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的品德，把優(yōu)良的品格內(nèi)化成實(shí)際行動(dòng)，成為學(xué)生的一種天性。

二、關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位

隨著我國新一輪課程改革的深入推進(jìn)，國家對(duì)于教育本身的認(rèn)識(shí)也越來越深刻，新課改要求在教育教學(xué)工作中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)和班級(jí)管理工作，關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。

很多時(shí)候小學(xué)生因?yàn)閯倓傔M(jìn)入學(xué)校，對(duì)于在小學(xué)階段應(yīng)該怎么做、做什么等問題根本不清楚，再加上學(xué)生的家長也缺乏這些方面的引導(dǎo)和教育，所以學(xué)生在入學(xué)之處在很多方面都存在這樣或者那樣的問題，甚至有些學(xué)生連基本的穿衣、掃地等基本問題都做不到。針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，教師要逐漸地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己來做一些基本的事情，并且告訴學(xué)生們應(yīng)該做什么、怎樣做等問題，小孩子是最容易塑造的，這要我們長期堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，慢慢地這會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我意識(shí)，習(xí)慣也就會(huì)慢慢的養(yǎng)成了。

三、寬嚴(yán)結(jié)合，理解學(xué)生

傳統(tǒng)教育理念下，很多教師都篤信嚴(yán)師出高徒，所以很多教師希望從入學(xué)開始就通過嚴(yán)格的要求學(xué)生來幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這就導(dǎo)致了部分教師在班級(jí)管理過程中一味地用嚴(yán)，動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以斥責(zé)和批評(píng)，甚至出現(xiàn)個(gè)別教師還動(dòng)手的情況，這是嚴(yán)重違背當(dāng)前的教育理念的，可能還會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害。教育管理本身是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，應(yīng)該寬嚴(yán)結(jié)合地來幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)階段的孩子們剛剛真正走出父母的呵護(hù)，在家庭生活中因?yàn)楦改傅膶檺弁B(yǎng)成了自我甚至獨(dú)斷專行的習(xí)慣，很多方面根本不知道怎樣做才合適，這是需要教師來理解的。同時(shí)，不同的學(xué)生家庭生活狀況不同，所經(jīng)歷的家庭教育在很多方面也是存在的一定差距的，這種差異是需要我們教師來了解和理解的，在理解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上針對(duì)性地來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，因材施教地來進(jìn)行教學(xué)和管理，這樣才能夠提升管理效果。

四、用榜樣來激勵(lì)學(xué)生

每一個(gè)班級(jí)內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭活動(dòng)，爭取使所有學(xué)生取得共同、更大的進(jìn)步。

五、調(diào)動(dòng)多方因素形成教育合力

家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而，作為教師，我們必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長作宣傳，把家長看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。主要方式有家庭訪問，召開家長會(huì)，開展一日對(duì)外開放活動(dòng)，電話聯(lián)絡(luò)，聘請(qǐng)班級(jí)校外輔導(dǎo)員等等。在這方面，教師的積極主動(dòng)，更能贏得家長的陪護(hù)、支持，達(dá)到事半功倍。

總之，小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，小學(xué)教師要立足于學(xué)生成長實(shí)際，立足于小學(xué)教育的基本規(guī)律，從長遠(yuǎn)出發(fā)，關(guān)注細(xì)節(jié)，注意對(duì)學(xué)生的理解，創(chuàng)造性地開展工作，這樣才能夠把小學(xué)教育管理工作做得更好。

［責(zé)任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）33-0125-02

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