農(nóng)村小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考

李淑娜

（吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校，吉林四平136000）

農(nóng)村小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考

李淑娜

（吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校，吉林四平136000）

德育工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，調(diào)查農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀，探尋德育問題的原因，尋找相應(yīng)解決辦法，對于改進(jìn)農(nóng)村德育教育有重要意義。

德育；小學(xué)；思想品德

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，“人之為人在于德”“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?，都毫無疑問地指明了德育工作的重要性和指向性。創(chuàng)新學(xué)校德育教育工作，是每一個德育工作者所肩負(fù)的責(zé)任。

一、農(nóng)村小學(xué)思想教育分析

（一）農(nóng)村家庭環(huán)境和家庭教育的情況

農(nóng)村家庭教育幾乎一片空白?，F(xiàn)在農(nóng)村大多學(xué)生的父母在外務(wù)工，監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母或其他親屬，其本身教育程度有限，還要參加生產(chǎn)勞動，有的要同時(shí)監(jiān)管幾個家庭的孩子，可謂身心疲憊，力不從心，或是俳徊于隔代教育溺愛的誤區(qū)，因而針對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)愛和教育。

（二）教育觀念落后

現(xiàn)有部分學(xué)校雖然接受了一些新的教育思想和觀念，但只是零碎的、孤立的，思想意識仍然停留在重智育輕德育的層次上，全面發(fā)展只是一句口號。

（三）缺少實(shí)踐活動

缺少開展主題演講活動，通過追憶革命先烈的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活來之不易的類似活動。環(huán)境熏陶更為匱乏，無法規(guī)范日常行為。難以開展入學(xué)教育、養(yǎng)成教育、愛心教育、孝心教育、禮儀教育、感恩教育等。少先隊(duì)大隊(duì)部制定了切實(shí)可行的檢查評估制度，并組織學(xué)生自主管理更是形同虛設(shè)，禮儀教育開展得少，只注重知識的傳授，家長也認(rèn)為學(xué)校搞活動是形式，常掛于嘴邊的一句話是“有那功夫不如多教幾個字”。長此以往，學(xué)生也忽視了對教師勞動成果的尊重，各項(xiàng)活動不配合，不僅僅是受條件的制約了。因此，原本就思想較為落后，剛剛?cè)计鸬呐d致與各種計(jì)劃、設(shè)計(jì)全部毀于一旦。

（四）思想教育的意識較原始

良好的家庭教育，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，可以促進(jìn)社會形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會風(fēng)氣。由于我們學(xué)額少，居住分散，各校不集中，而且在校的學(xué)生多為留守兒童、單親，孩子一年都見不到爸爸媽媽，這一特殊性就阻礙了積極開發(fā)利用家庭教育資源，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的發(fā)展，孩子的教育停留在隔代的教育層面，所謂的教育不過是讓孩子吃飽、穿暖，至于什么思想教育、行為教育完全沒有，有的也是停留在“聽話啊”一句話上，這能代表什么呢？

二、農(nóng)村小學(xué)思想教育缺失的原因

（一）重視不夠，監(jiān)管不力

農(nóng)村小學(xué)的管理工作側(cè)重于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)管理；側(cè)重于對教學(xué)常規(guī)的管理；對小學(xué)德育工作管理僅限于工作計(jì)劃列出幾條，強(qiáng)調(diào)一下，無具體的指導(dǎo)意見、實(shí)施辦法、督查措施、考評細(xì)則。同時(shí)對轄區(qū)小學(xué)德育工作考核監(jiān)督不力，甚至于不把德育工作納入考核評估之列，正常的業(yè)務(wù)檢查、對學(xué)校的評估、對校長的考核評估、對教師的考核評估、教師的晉級評優(yōu)等德育的指標(biāo)體系幾乎為零。

（二）農(nóng)村小學(xué)條件有限，德育教師配備嚴(yán)重不足

因?yàn)榉N種原因，許多農(nóng)村小學(xué)學(xué)校師資力量缺乏，一名教師要同時(shí)教幾個班級的課程，更不要說什么專門的思想教育。多數(shù)村小的思想品德與社會課的教學(xué)班主任兼課，好一些的上課情況也就是照本宣科，一節(jié)課四十分鐘只用十分鐘草草了事，其余時(shí)間放任自流。

（三）應(yīng)試教育的影響

在村小，部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生家長停留于考試分?jǐn)?shù)至上的思想，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)高才是教師教得好，學(xué)生學(xué)得好，一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，定論學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)校，其主要表現(xiàn)為重智育，輕德育，忽視體育和美育，分?jǐn)?shù)就是一切。

三、改進(jìn)的方向

（一）上升思想，強(qiáng)化認(rèn)識，確認(rèn)思想教育的緊迫感

思想教育是提倡全面發(fā)展的前提與保障，一味地追求分?jǐn)?shù)忽略了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是什么人才？只會計(jì)算？只會寫字？還是只會讀書呢？新世紀(jì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，德在前，可見其重要性，如果沒有感恩、孝道、沒有自信、愛心，那樣就缺失了做人的本質(zhì)，因而，必須把思想教育作為教育的首要任務(wù)。

（二）創(chuàng)新活動形式

以重大節(jié)日為教育契機(jī)，如：學(xué)雷鋒紀(jì)念日、三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、黨的生日、教師節(jié)、國慶節(jié)等等，開展不同形式的主題教育活動，參與其中，感受活動氛圍的同時(shí)，受到潛移默化的教育，寓教于樂的效果必定大于說教的效應(yīng)。

（三）加大投入，縮小差距

盡管國家在努力實(shí)施公平教育，但在一定時(shí)間內(nèi)教育不平等現(xiàn)象是無法消除的。有些教育教學(xué)設(shè)施，在城里學(xué)校都宣布淘汰，而鄉(xiāng)村學(xué)校還沒走進(jìn)課堂。師資力量更是如此，城市學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，編制多多，而鄉(xiāng)村學(xué)校卻師資匱乏，優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。身為工作在村小一線的教師，一方面要付出常人所不能付出的力量，吃苦在前，不追求利祿，接受現(xiàn)代教育信息，讓城里孩子能享受到的教育資源農(nóng)村孩子也能享受。另一方面要花大力氣提高自身師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，縮小日益拉大的城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平教育。

（四）對癥下藥，因材施教

小學(xué)生由于年齡小，特別是農(nóng)村小學(xué)生，社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都欠缺，對一些抽象的道理根本就沒有概念。對教師講的事情總感覺很遙遠(yuǎn)，與自己無關(guān)，常常是上課講，下課忘。因此，對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該抓住身邊的人和事。從他們熟悉的人和事說起，就事論事，因勢利導(dǎo)，從而收到水到渠成的效果。另外，生活條件的不同、待人接物的不同、身邊人影響的不同，致使學(xué)生自身思想?yún)⒉畈积R，這就決定了德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的階段性和層次性。學(xué)生來自不同家庭，來自不同村屯，所見所聞自然不同，一時(shí)間想完全統(tǒng)一他們的思想和行為，就是紙上談兵，作為教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，樹立榜樣，教會學(xué)生明辨是非、善惡與美丑，注重情感教育，讓學(xué)生從內(nèi)心接受，真正明白什么該做，什么不該做，其原因是什么等等，切勿命令式教育。

農(nóng)村與城鎮(zhèn)的確存在較大差距，作為農(nóng)村學(xué)校的教師切不可怨天尤人。我們只有直面現(xiàn)實(shí)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，努力探索并把握農(nóng)村小學(xué)德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，才能真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效，幫助農(nóng)村孩子不輸在起跑線上。

總之，重視學(xué)生思想教育，創(chuàng)造良好氛圍，絕不是一朝一夕的事，只要我們鍥而不舍，持之以恒，關(guān)愛村小的教育事業(yè)，立足村小教育，心系村小的發(fā)展，村小教育的難點(diǎn)一定會突破，全面發(fā)展的德育之夢一定會實(shí)現(xiàn)！

［責(zé)任編輯金東］

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1673-9132（2016）33-0117-02

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