高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

李　明

（江蘇省海門市包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)，江蘇海門226151）

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

李明

（江蘇省海門市包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)，江蘇海門226151）

在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)校愈來(lái)愈側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的物理操作能力。實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是物理原理的根基，只有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容掌握好，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)物理思維并發(fā)展物理創(chuàng)新意識(shí)。所以，本文從我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題入手，依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式提出了相關(guān)的發(fā)展建議。

高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作能力

物理作為中學(xué)階段一門基礎(chǔ)性課程，有利于學(xué)生了解生活物理常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物常態(tài)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體探索精神，并培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。物理，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求相對(duì)較高，它不同于語(yǔ)數(shù)外課程。物理學(xué)原理的發(fā)展是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式來(lái)驗(yàn)證的。在大多數(shù)高中針對(duì)物理教學(xué)都認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，然而基本上都是按照教程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的模仿?tīng)顟B(tài)。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要側(cè)重于對(duì)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生把實(shí)踐能力完全融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于教材中所提及的實(shí)驗(yàn)做好示范引導(dǎo)作用。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中新課標(biāo)物理教學(xué)中占據(jù)重要位置，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻在開(kāi)展過(guò)程中存在著各種問(wèn)題，以下所提到的問(wèn)題都是教學(xué)過(guò)程中最普遍存在的：

（一）實(shí)驗(yàn)室條件不夠

在最近幾年來(lái)，高中招生力度加大，物理實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立卻依舊停在原地，得不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。沒(méi)有及時(shí)更新或增進(jìn)設(shè)備，導(dǎo)致多人一組設(shè)備或設(shè)備無(wú)法使用等情況。這樣也就不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)順利開(kāi)展，物理教學(xué)效果不明顯也是自然而然的。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)

從根本上說(shuō)物理所依賴的就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理的母體。然而部分物理教師卻在教學(xué)過(guò)程中偏重于灌輸教程內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)得不到保證，進(jìn)而弱化了物理實(shí)驗(yàn)的功能。再加上現(xiàn)代信息的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師借助多媒體對(duì)教材上的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，忽視了具體的操作過(guò)程。這就在一定程度上有礙于發(fā)展學(xué)生的物理思維及物理創(chuàng)新意識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)性缺失

在我國(guó)多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，因?yàn)閷?duì)物理意義的認(rèn)知不夠到位，一部分教師就只是為了達(dá)到相關(guān)任務(wù)安排實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展不到位，系統(tǒng)性缺失。沒(méi)法徹底鼓勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和效率低下就致使實(shí)驗(yàn)質(zhì)量達(dá)不到。

（四）實(shí)驗(yàn)操作得不到鞏固

物理實(shí)驗(yàn)，往往只一次為止。學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)，教師也很難掌握學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作動(dòng)力，更難談到物理創(chuàng)新能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也只能通過(guò)下節(jié)課口頭講授，學(xué)生不能得到及時(shí)改正。

二、高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

（一）物理教材突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在新教程中關(guān)于探索性的實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上有顯著提高，另外對(duì)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力也有明確的要求。要求教師提高自身素養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)注入新的因素。力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生深入解讀相關(guān)原理，完成教學(xué)大綱。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)步驟、完善方案過(guò)程、投入實(shí)踐操作。這就要求教師不能再簡(jiǎn)單地按照課程內(nèi)容來(lái)分組做演示，而是要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。

（二）從創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景入手引出新內(nèi)容

一堂課的成功與否，必定是在輕松、愉悅的教學(xué)條件下進(jìn)行的，良好的教學(xué)情境有助于勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與創(chuàng)新能力。舉例來(lái)說(shuō)，物理頻率課程上，通過(guò)設(shè)計(jì)小活動(dòng)引出頻率的概念。這個(gè)小活動(dòng)可以讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)，測(cè)出自己眨眼的次數(shù)。當(dāng)活動(dòng)能夠讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)時(shí)候，也就讓學(xué)生體會(huì)到了物理無(wú)處不在的意義；再如講授完動(dòng)量定理理論以后，布置學(xué)生完成設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，即用生活中常見(jiàn)的材料，設(shè)計(jì)小酒杯從高空中能安全著陸的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生將小酒杯放在西瓜皮內(nèi)，有的將小酒杯用鐵框架空，也有的則將小酒杯用泡沫制的材料包裹。這一切都體現(xiàn)了物理學(xué)原理的普遍應(yīng)用，潛移默化中讓學(xué)生了解物理的日常作用。課堂過(guò)程通過(guò)問(wèn)題情境引入的方式，能夠渲染出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生物理思維得到擴(kuò)散。當(dāng)學(xué)生的大膽猜測(cè)獲得物理理論驗(yàn)證的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)達(dá)到一定的高度。這樣也就自然推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

（三）布置課后物理小實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科可以說(shuō)和我們的日常生活是分不開(kāi)的。如果僅僅依靠課堂時(shí)間想達(dá)到一定的教學(xué)效果是不可能的，所以必須利用課余時(shí)間讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。以便讓學(xué)生徹底將物理與生活兩者融合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的情緒。通過(guò)給學(xué)生布置課后小實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)活躍思維，培養(yǎng)好奇心。課本拓展中的實(shí)驗(yàn)都是極具趣味的，教師應(yīng)該充分利用好這些教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握好物理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。

（四）跟進(jìn)教育觀念，完善多媒體的教學(xué)行為

學(xué)校除了改善物理課堂氛圍，還要注意教育觀念的因素的影響。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本效果，就必須從觀念上入手，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要樹(shù)立新的教學(xué)意識(shí)，在課程設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心放在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中。另外，在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，多媒體平臺(tái)是一種對(duì)原理進(jìn)行客觀形象的展示途徑，以多媒體演示相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。

在我國(guó)教育改革發(fā)展過(guò)程中，作為二十一世紀(jì)的教育人才，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)并實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分進(jìn)入到“角色”，同時(shí)，借助高中物理教程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，只有學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的投入實(shí)驗(yàn)，才能在這一片物理天地中，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)物理人才。

［1］倪年朋.職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革初探［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（20）.

［2］李世剛，劉積學(xué).注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ跩］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009（6）.

［責(zé)任編輯金東］

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