“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式

劉曉英

（河北省定州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北定州073000）

“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式

劉曉英

（河北省定州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北定州073000）

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)完理論后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，目前各中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和效果不好，這就要求學(xué)校探索新的實(shí)訓(xùn)模式?！鞍哑髽I(yè)搬進(jìn)校園”是在學(xué)校建立高仿真的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方式的演練，掌握各崗位財(cái)務(wù)技能，熟悉各財(cái)務(wù)崗位之間的協(xié)同關(guān)系，并通過(guò)信息化的訓(xùn)練讓學(xué)生感知信息化處理流程與手工處理流程的差異，認(rèn)知信息化下的財(cái)務(wù)處理流程。

把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校；高仿真；虛擬商業(yè)環(huán)境；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的地位越來(lái)越重要。中職會(huì)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才?，F(xiàn)階段，大多學(xué)校的理論教學(xué)水平都很扎實(shí)、完備。而實(shí)踐教學(xué)基本上都是薄弱環(huán)節(jié)。我們中職學(xué)校可以嘗試新的實(shí)訓(xùn)模式——把企業(yè)搬進(jìn)校園。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)往往是教師給學(xué)生一整套實(shí)習(xí)資料，一般是一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生從填制憑證、審核憑證、登記賬簿直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表獨(dú)立完成一整套核算程序。學(xué)生在完成的過(guò)程中充當(dāng)多個(gè)角色，既是企業(yè)的會(huì)計(jì)，又是企業(yè)的出納、倉(cāng)管員、銷售人員等。這樣，學(xué)生身份不明、崗位不清、思維混亂、理不清頭緒。結(jié)果是雖然學(xué)生對(duì)單筆業(yè)務(wù)的憑證、賬薄、報(bào)表有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)企業(yè)整體的財(cái)務(wù)工作是如何操作、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各崗位明細(xì)職責(zé)是什么卻不清不楚。

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室少，實(shí)驗(yàn)教師上會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，大多在教室上，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，有的學(xué)校甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。如果可以在實(shí)驗(yàn)室里，分成小組，來(lái)分任務(wù)，合作完成，效果會(huì)好一些。會(huì)計(jì)電算化教室少，不能滿足學(xué)生上機(jī)的需要。有的學(xué)校有機(jī)房，不是會(huì)計(jì)專用的，電腦上有還原卡，不能滿足繼續(xù)操作業(yè)務(wù)的需要，有的學(xué)校沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)軟件，只是用的課本后的隨書(shū)光盤(pán)，這樣的弊端是不能操作年度賬，學(xué)生做錯(cuò)后，只能重新建立系統(tǒng)，效率降低。學(xué)期結(jié)束，前幾章很熟練，后邊章節(jié)不能得到訓(xùn)練。

（二）校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

實(shí)習(xí)單位提供的崗位數(shù)量不足、接待實(shí)習(xí)學(xué)生的質(zhì)量不好。會(huì)計(jì)崗位本身具有很強(qiáng)的特殊性，會(huì)計(jì)崗位具有嚴(yán)格的崗位責(zé)任制，實(shí)習(xí)單位擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，會(huì)把自己?jiǎn)挝坏馁~目搞亂，不敢放手讓學(xué)生去親自做。還有會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)資料保密性的需要，讓實(shí)習(xí)的學(xué)生基本上不會(huì)接觸到實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)資料。這些原因造成了能到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例很低，人數(shù)少。能真正在會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的比例就更少。

學(xué)生自己在學(xué)校沒(méi)有上好實(shí)訓(xùn)課，不敢到單位實(shí)習(xí)，沒(méi)有自信心，總怕做不好。另外，家長(zhǎng)也怕孩子吃苦，到實(shí)習(xí)期間，不讓學(xué)生到單位去鍛煉，覺(jué)得將來(lái)找工作，就得利用人際關(guān)系。并且，我們中職的學(xué)生校外實(shí)習(xí)，好多也不是對(duì)口，服務(wù)行業(yè)較多?；谏鲜鲈?，造成學(xué)生校外實(shí)習(xí)也不理想。

鑒于中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該探索“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)模式，使學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任工作。

二、“把企業(yè)搬進(jìn)校園”實(shí)訓(xùn)模式的內(nèi)容

“把企業(yè)搬進(jìn)校園”是產(chǎn)教融合，實(shí)踐育人，在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作建立了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心。把企業(yè)廠房設(shè)備用虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)，把真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)、案例和崗位職責(zé)、崗位設(shè)置用仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)，將這些場(chǎng)景和企業(yè)訓(xùn)練員工的模式搬到校園，解決校內(nèi)實(shí)習(xí)問(wèn)題。讓過(guò)去經(jīng)管專業(yè)從沒(méi)有實(shí)踐到有實(shí)踐，從實(shí)踐弱到實(shí)踐強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)真本事，到企業(yè)就業(yè)時(shí)能順利上崗，縮短企業(yè)的再培養(yǎng)周期，降低企業(yè)再培養(yǎng)成本，實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”，“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)=校外實(shí)習(xí)”。

以信息技術(shù)為依托，以財(cái)務(wù)部門(mén)的各崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供高仿真的企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方式的演練，理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)處理之間的邏輯關(guān)系，掌握各崗位財(cái)務(wù)技能，熟悉各財(cái)務(wù)崗位之間協(xié)同關(guān)系，以及財(cái)務(wù)部門(mén)與商業(yè)社會(huì)環(huán)境中各組織間的工作關(guān)系，并通過(guò)信息化的訓(xùn)練讓學(xué)生感知信息化處理流程與手工處理流程的差異，認(rèn)知信息化下的財(cái)務(wù)處理流程。

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，是一款面向?qū)W校的跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)我們從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打造“寬、專、多能”的“T”形人才。

學(xué)生分企業(yè)分崗位進(jìn)行角色扮演，真實(shí)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，課堂瞬間變?yōu)槁殘?chǎng)，在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生興趣被激發(fā)，學(xué)生真正成了課堂的主宰，由學(xué)生扮演的公司各部門(mén)之間積極配合，互相鼓勵(lì)，大顯職場(chǎng)精英的風(fēng)范。

三、“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的準(zhǔn)備工作

“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，學(xué)校應(yīng)該建立新的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建平臺(tái)，高仿真的企業(yè)環(huán)境，在模擬的辦公室格子間，每個(gè)桌面上擺著一臺(tái)電腦，墻壁貼著模擬公司的海報(bào)和口號(hào)、成員介紹。幾家虛擬制造公司、供應(yīng)商和客戶。由學(xué)生通過(guò)競(jìng)選CEO，招聘成員的方式自由組合成立一家由7人或18人共同自主運(yùn)營(yíng)的虛擬公司，不同的成員來(lái)自不同專業(yè)有不同的角色定位。在這個(gè)虛擬的市場(chǎng)環(huán)境中除了企業(yè)之外還有銀行、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)事務(wù)所等相關(guān)的外圍單位。

教師通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研修、跟蹤服務(wù)、頂崗實(shí)踐、合作開(kāi)發(fā)多種方式，幫助教師走進(jìn)企業(yè)，提升實(shí)戰(zhàn)能力，核心目的是讓教師能教真本事，學(xué)生能學(xué)真本事。在系統(tǒng)中每向?qū)W生推送一個(gè)任務(wù)就自動(dòng)出現(xiàn)相應(yīng)講義和知識(shí)點(diǎn)；讓教師感知企業(yè)的工作狀態(tài)及真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作。讓教師成為“進(jìn)過(guò)企業(yè)、做過(guò)項(xiàng)目、接著地氣的技術(shù)技能型導(dǎo)師”。

［責(zé)任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）33-0014-02

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