新課標下學生數(shù)學思維在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)

王永平

摘 要： 數(shù)學在素質教育中占據(jù)著不可或缺的位置，為了滿足新課標課程對素質教育的要求，在日常教學過程中，教師應當注重培養(yǎng)及發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。本文主要從中學生數(shù)學思維的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了學生數(shù)學思維在初中數(shù)學培養(yǎng)中的作用及針對中學生數(shù)學思維現(xiàn)狀制定的培養(yǎng)策略。

關鍵詞： 新課標 初中數(shù)學教學 數(shù)學思維 培養(yǎng)策略

如今，素質教育日益普及，數(shù)學在素質教育中已經占據(jù)了不可或缺的位置。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式不僅忽略了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，還限制了學生自主學習能力、能動學習能力及獨立學習能力的提高。因此，要使學生學好數(shù)學并且愛上數(shù)學，在今后的初中數(shù)學教學中必須培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

1.學生數(shù)學思維在初中數(shù)學培養(yǎng)中的概況及作用

對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是對學生學習生活能力及實踐能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的能力，讓學生善于觀察、分析解決生活中出現(xiàn)的實際數(shù)學問題，還要讓學生掌握更多的數(shù)學知識。

1.1在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的概況。多數(shù)教師的數(shù)學教學方式大都沿襲了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，把教學重點放在了教數(shù)學而不是引導學生學習數(shù)學上。這種方式注重數(shù)學教學的全面性而忽視了教學重點，注重教學方式的創(chuàng)新性而忽視了教學質量，重視了數(shù)學的教學模式而忽視了教學的實用方法。在這樣的情境中學習數(shù)學，中學生很難形成良好的數(shù)學思維，也很難打好學習數(shù)學的基礎。所以，要改變這種狀況必須改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生熱愛學習、自主學習，使學生在學習過程中能夠獨立地觀察、分析，在此基礎上對數(shù)學問題進行歸納和演繹推理。同時，教師應當鼓勵學生進行數(shù)學的生活實踐，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)并且應用數(shù)學。

1.2學生數(shù)學思維培養(yǎng)的作用。數(shù)學思維在學生今后的學習生活和工作中均有重要應用。在今后的學習生活和工作中，嚴謹?shù)臄?shù)學思維能夠幫助學生對問題進行全面思考并且能夠幫助學生順利解決問題。數(shù)學知識來源于生活，最終目的是解決生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學應用的實際問題。因此，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維對學生今后的生活大有裨益。此外，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有利于學生綜合素質及數(shù)學能力的提高，也有利于提高學生自主學習能力，保證學生全面發(fā)展。

2.新課標下在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略

教學培養(yǎng)策略的制定應當符合新課標對學生的數(shù)學能力及素質的培養(yǎng)的目標，有利于提升學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，強化學生的數(shù)學技能，豐富學生的數(shù)學知識，使學生具備運用數(shù)學思維思考問題、解決問題的能力。

2.1培養(yǎng)數(shù)學能力，強化數(shù)學思想教育。生活中處處有數(shù)學。新課標下，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)應當結合學生的特點，發(fā)現(xiàn)生活中的實際數(shù)學問題，積極為學生建立生動再現(xiàn)的課堂情境，使學生更好地理解生活中的數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，例如，學生在學習拋物線部分的知識時，教師可以用網球上拋，情境再現(xiàn)，讓學生理解拋物線的最高和最低點及在最高和最低點時拋物線的特點。只有深刻理解數(shù)學的思想才能理解數(shù)學的精髓。初中階段應當讓學生深刻理解并把握函數(shù)方程和分類討論的思想。

2.2積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，鼓勵學生進行數(shù)學實踐。良好的教學情境是學生學習數(shù)學的基礎，情境教學是學習數(shù)學的重要的方式和途徑。教師要對數(shù)學教材進行深刻把握，并對教材中的問題精心進行情境設計，積極引導學生對數(shù)學問題建立模型，從數(shù)學的角度出發(fā)對問題進行分析并且提出合理的解決方法。善于鼓勵學生，營造高效學習數(shù)學的課堂氛圍。學習數(shù)學有助于學生培養(yǎng)抽象能力和推理能力。數(shù)學中學習的公式及定理是數(shù)學家不斷實踐、不斷總結的成果，為了加深學生對數(shù)學公式的理解，應當積極鼓勵學生進行課外實踐。

2.3培養(yǎng)學生數(shù)學思維與概括總結的能力。不同學生的數(shù)學能力不盡相同，這就需要教師對學生的數(shù)學能力進行基本的評估，有針對性地分別對中學生的數(shù)學學習進行指導或者提出建議。采用適當?shù)臄?shù)學思維培養(yǎng)方法，如：鼓勵學生對學過的知識進行歸納總結，鼓勵學生自己動手解決生活中的實際數(shù)學問題，鼓勵學生用數(shù)學語言敘述自己的問題，對學生多加引導，使學生養(yǎng)成解題思維清晰的習慣，在每個解題步驟中都能有理有據(jù)，充分表現(xiàn)自己的數(shù)學邏輯思想。

3.結語

新課標下，為了促進學生健康并且綜合全面地發(fā)展，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維不僅需要教師發(fā)揮指導作用，還需要教師對學生數(shù)學思維進行長期培養(yǎng)，使學生對數(shù)學有更深的領悟。只有這樣，才能使學生的數(shù)學思維能力得到全面培養(yǎng)，使之進一步提高。

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