學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題與調(diào)適研究

李振國

【摘 要】目前中職生不愛學(xué)習(xí)、不知怎樣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越發(fā)普遍。通過教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因雖然很多，如文化基礎(chǔ)較差、缺乏正確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等，但心理障礙也是不容忽視的主要原因之一。因此，教師必須有針對性地進(jìn)行調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)心理；問題；調(diào)適

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0118-02

中職生這個(gè)群體的組成大多是初中畢業(yè)后沒有考上高中的青少年，其中有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)差、品德差、行為差的學(xué)生。如何將這一群體成功轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的有用之才，是職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)，也是需要面對的一大難題。筆者從事中職教育多年，熟知教育對象的變化性和特殊性，要想改變學(xué)生不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)方法是必需的，但是如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么這些方法所起的作用并不是很理想。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)上。

一、中職生學(xué)習(xí)心理存在的問題

1. 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。筆者在上課過程中了解到，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，具體表現(xiàn)為：無抱負(fù)和理想、無求知欲和上進(jìn)心、沒有壓力和緊迫感，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良狀況不以為然，既不羨慕那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)也不為自己虛度年華而慚愧。

2. 對所學(xué)專業(yè)不感興趣

中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多樣的。首先，對所學(xué)專業(yè)不了解，多數(shù)學(xué)生的專業(yè)是由父母確定的，不是按自己的意愿選擇該專業(yè)，結(jié)果不喜歡所學(xué)專業(yè)，無興趣。其次，進(jìn)入中職后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課抽象理論多，能力要求高，部分學(xué)生原來基礎(chǔ)差，開始時(shí)沒有足夠的重視，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度了，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗(yàn)也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。當(dāng)然，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的另一原因也與任課老師所采用的教學(xué)方法有關(guān)，如有的教師上課習(xí)慣于“注入式”“滿堂灌”教學(xué)方式，使許多學(xué)生對課程學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果，長時(shí)間消極的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為。具體表現(xiàn)為：不愿上課，上課不認(rèn)真聽講、不積極思維、心不在焉，課后把大量時(shí)間和精力用于其他事務(wù)。

3. 缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志力

意志力是心理學(xué)中的一個(gè)概念，是指一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。很多中職生在學(xué)習(xí)過程中缺乏恒心，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果?？傮w來說，由于意志力差，他們在學(xué)習(xí)過程中常常是失敗多于成功，越學(xué)不好越?jīng)]有毅力去學(xué)，對某些知識的學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持到底，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳，長此以往就形成了惡性循環(huán)。

4. 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。對中學(xué)生來說，善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時(shí)間，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等等，都是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣?！庇纱丝梢?，習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容。部分學(xué)生還存在著如分心學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付于事、死記硬背等不良習(xí)慣。

5. 有嚴(yán)重的自卑心理

在這個(gè)問題上，中職生反映比較明顯普遍，他們中很多總認(rèn)為自己智力和能力不如他人，有處處低人一等的感覺。具體表現(xiàn)為：上課時(shí)喜歡坐在后排，眼睛不敢正視前方，尤其不敢和老師對視，課堂表現(xiàn)不積極，不愿參加各類教學(xué)活動(dòng)，不愿與人交往喜歡獨(dú)處，十分在意別人對自己的評價(jià)等。

二、中職生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

中職生的學(xué)習(xí)心理問題嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，影響其綜合能力的提高，如何幫助他們跨越學(xué)習(xí)心理阻礙，促進(jìn)其健康學(xué)習(xí)心理形成呢？

1. 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是中職生普遍存在的問題，如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)生起推動(dòng)作用。具體講：

一是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。培根說過“知識就是力量”，有了知識，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任。作為一名學(xué)生，必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。我們應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)能使他們獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能。雖然學(xué)歷并不只是就業(yè)的唯一要求，但目前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，現(xiàn)在社會(huì)對人才的要求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，我們要使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。

二是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石，只要能把他們的求知欲和好奇心激發(fā)出來，他們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。

三是幫助中職生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔(dān)任班團(tuán)干、學(xué)生會(huì)干部等，促使他們積極改變自我概念、成就動(dòng)機(jī)等實(shí)現(xiàn)。

2. 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：一是教師切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在傳授很難引起學(xué)生興趣的知識時(shí)，教師要用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無味的學(xué)習(xí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。應(yīng)在抓理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)大力開展實(shí)踐活動(dòng)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)型人才。三是及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯正厭學(xué)的心理障礙。

3. 幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有不少中職生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。教師要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。此外，教師要教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

4. 塑造他們的良好個(gè)性

在塑造良好個(gè)性方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。教師要特別注意關(guān)心、鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)中職生表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他們有成就感。二是增強(qiáng)意志品質(zhì)。要鼓勵(lì)他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。要經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題情境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。三是提高適應(yīng)能力。不少中職生在個(gè)性及性格上有問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學(xué)?；顒?dòng)中退縮等，難以適應(yīng)學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)。教師要幫助他們積極、主動(dòng)、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交往，為他們提供獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)；要加強(qiáng)班集體的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都感受到集體溫暖等。四是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和服務(wù)精神?！爸新毶蜆I(yè)難”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因。要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計(jì)劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢工作，及時(shí)向?qū)W生公布人才市場的需求信息和對人才素質(zhì)的要求導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

當(dāng)然，中職生的學(xué)習(xí)心理障礙并非只有上述表現(xiàn)，其解決對策也有其多樣性，還有待于在實(shí)踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導(dǎo)他們正確地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，使他們能正確認(rèn)識自己，恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：王春蘭）