高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革分析

張煥俊

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度發(fā)展普及，建立健全中級計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，引導高職學生學會使用計算機已經(jīng)成為當下高職計算機教師的主要教學任務(wù)。本文就如何進行高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革展開討論，厘清了高職計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建過程中的相關(guān)概念，并就如何構(gòu)建高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革提出可行性意見，旨在通過有益的學術(shù)探討，為高職學校計算機基礎(chǔ)課程教學的改革提供建議。

【關(guān)鍵詞】高職；計算機；應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0046-02

一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)概念界定

1. 高職計算機教學

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，是職業(yè)技術(shù)教育的有機組成部分，涵蓋的領(lǐng)域包括普通高等專業(yè)學校、技工學校以及各種短期職業(yè)培訓等。高職學校旨在為社會培養(yǎng)和輸出初中級技術(shù)人員，是培養(yǎng)技術(shù)性勞動力的主要機構(gòu)。隨著我國大力發(fā)展職業(yè)教育，高職教育在我國的教育體系當中正扮演著越來越重要的角色。2015年我國應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計中，以培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)工人為目的的山東某區(qū)屬高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率是98%，而同屬一地的某二本院校的就業(yè)率是69.7%，遠低于高職院校。

2. 計算機基礎(chǔ)課程教學

針對高職學校教學的基礎(chǔ)性的特點，對于高職學生的相關(guān)培訓應(yīng)該基于高職學生的學習實際來設(shè)置，因此，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識的教學是適用于高職學校的教學實際的，并且能為高職院校的學生所接受和運用。在具體的課程設(shè)置上，應(yīng)該更加強調(diào)學生的學習興趣和教學內(nèi)容的實用性，通過教會學生基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識的方式，幫助高職院校的學生學會正確使用網(wǎng)絡(luò)，以此助力學生的后續(xù)發(fā)展。區(qū)別于人們一般意義上理解的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的技術(shù)屬性，對于高職院校來說，建立和健全整個計算機學習的體制機制，需要全面考慮學生的學習基礎(chǔ)和學習習慣，建立一個旨在加強學生計算機能力的全體系。因此，在進行高職學生應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革時，要求建立由老師、學生、學校和計算機網(wǎng)絡(luò)平臺幾方聯(lián)動的全體系教學改革網(wǎng)絡(luò)，最大限度地保證學生在高職學校的校園中能夠獲得足夠的計算機網(wǎng)絡(luò)知識。

3. 應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革

基礎(chǔ)計算機課程包括兩方面，一是電腦本身的基礎(chǔ)性操作和其電腦基礎(chǔ)性操作；另一方面就是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的操作，教會學生如何使用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上查找信息等。21世紀是屬于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的時代，人人都應(yīng)該學會使用互聯(lián)網(wǎng)，同時基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速更新?lián)Q代的趨勢，教會高職學生自主在計算機網(wǎng)絡(luò)上進行相關(guān)學習就顯得尤為重要。為此，針對當前基礎(chǔ)課程的教學改革，引導學生有效地使用計算機互聯(lián)網(wǎng)是非常有必要的。

二、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革的途徑

1. 調(diào)整課程設(shè)置

在建立高職計算機自主學習模式的過程當中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從一個教導者變?yōu)檩o導者，并在教學方法等一系列方面做出轉(zhuǎn)變。想方設(shè)法讓學生在自主學習中感受到樂趣，幫助學生解決在自主學習中遇到的困難，著力引導學生自主學習、自主探索，并在不斷的學習和探索中找到學習的樂趣。在這個過程中，教學方法的轉(zhuǎn)變不過是表象，真正的改變應(yīng)該發(fā)生在教師的教學理念中，只有高職計算機教師不再把自己當成一個單純的施教者，而把自己看成一個與學生平等交流的指導者，自主學習教學模式的轉(zhuǎn)變才有可能真正實現(xiàn)。一個電腦新手對于應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的認可程度更多的時候是依賴于卓有成效的課程設(shè)置。對于高職院校學生來說，計算機教師的引導作用尤其重要。教師應(yīng)該為學生提供適當?shù)挠嬎銠C相關(guān)知識。并可引入視頻教學。因為計算機是一門動手操作性極強的學科，很多計算機知識是只能意會不可言傳的，在教學過程中出現(xiàn)的語言文字不能完全表述清楚的，就應(yīng)該通過視頻教學進行，這樣才能最大限度地保證學生在有限的課程學習中有更多的收獲。

2. 更新機房配置

“工欲善其事，必先利其器”，機房和視頻室是進行計算機教育的基礎(chǔ)。由于計算機課程具有很強的實用性和操作性，如果只是將學生的計算機課定位于理論知識的講授，那么這門課的開設(shè)就是毫無意義的。黑板和粉筆不是計算機教學的標配，計算機和視頻教學才是。要加強高職學生的上機能力和動手能力，最重要的是要有實踐操作機會和空間。就當今我國的中高等教育教學現(xiàn)狀來看，接受高職教育的學生一般是來自農(nóng)村或者城市普通家庭的，大部分學生沒有屬于自己的電腦，因此也就很少有獨立操作電腦的機會，對于這種受教主體來說，更應(yīng)該給予他們接觸電腦的機會和空間了。讓學生受到更好的高職計算機教育，讓大規(guī)模的應(yīng)用基礎(chǔ)課程在計算機課堂上成為現(xiàn)實。

3. 以學生為中心

針對學生的基礎(chǔ)情況和實際需要，教師應(yīng)該以學生為中心，著重改變學生眼高手低的心態(tài)，改變學生被動學習的心態(tài)，讓學生主動學習如何進行計算機基礎(chǔ)操作。受應(yīng)試教育教學僵化思路的影響，相當一部分學生在學習計算機這門課程時，習慣于不加思索地問“為什么”。這種沒有思考過程，動不動就問“為什么”的學習習慣對于學生而言有害無益。教師應(yīng)該有意識地引導學生進行主動思考，加強對學生自主意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)該有意識地引導學生多在課下“做功課”。例如，每堂課都留下一個并不太占用時間的小作業(yè)，引導學生進行互聯(lián)網(wǎng)和計算機方面的探索，讓學生始終保持一種主動學習、努力學習的習慣，營造一種積極學習、主動探索的氛圍。

總之，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革勢在必行，高職院校必須改變以往計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革工作中單純強調(diào)技術(shù)構(gòu)建的傾向。面對愈發(fā)嚴峻的高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢，讓學生掌握一技之長顯得尤為重要，應(yīng)該從現(xiàn)實需要的角度為學生提供學習的動力。作為高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)教師，應(yīng)該全方位認識我們的工作任務(wù)，大膽改革已有的教育教學模式，為提高高職院校的網(wǎng)絡(luò)教育教學水平做出貢獻。

參考文獻：

[1] 李春秋.高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學研究與改革[J].河南科技，2013，（4）：243-244.

[2] 楊偉杰.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”研究[J].計算機教育，2012，（4）：36-40.

（編輯：王春蘭）