地方應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)能力提升研究

周雪妍　林澤鴻　羅秋濱　朱　宏　于秀敏　劉玉利　哈爾濱學(xué)院工學(xué)院　150086

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地方應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)能力提升研究

周雪妍林澤鴻羅秋濱朱宏于秀敏劉玉利哈爾濱學(xué)院工學(xué)院150086

項(xiàng)目資助：黑龍江省教育科學(xué)研究青年專項(xiàng)課題（GBD1213045），哈爾濱學(xué)院新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（XJG2014016，XJG2014018）

【文章摘要】

應(yīng)用型本科院校本著“以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)目標(biāo)定位于提升應(yīng)用型人才就業(yè)能力，本文以計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)為例，提出了從課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)維度提高學(xué)生就業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，有助于整體提高學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)層次。

【關(guān)鍵詞】

地方應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)能力

0　引言

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷加大，現(xiàn)在大部分本科院校和高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但由于學(xué)校的課程設(shè)置和企業(yè)的多樣化要求之間存在差距，學(xué)生的就業(yè)情況并不樂觀。其主要表現(xiàn)為：（1）傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科突出“科學(xué)技術(shù)”，而非“應(yīng)用開發(fā)”，即課程設(shè)計(jì)大而全面，學(xué)生全面地了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)分支，但方向性不明確，而現(xiàn)在應(yīng)用開發(fā)型的人才就業(yè)更有優(yōu)勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)；（2）在校學(xué)生危機(jī)意識(shí)差，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)生同樣暴露在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，似乎打打游戲刷刷微信時(shí)間也就過去了，這導(dǎo)致學(xué)生不能扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，在就業(yè)中成為短腿；（3）課程設(shè)置落后于市場(chǎng)需求的變化，師資隊(duì)伍知識(shí)更新慢、教學(xué)方法固化，使得畢業(yè)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。在此背景下，需要從課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)維度提高學(xué)生就業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，有助于整體提高學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)層次。

1　學(xué)校特色和專業(yè)特點(diǎn)

由于歷史及學(xué)校地域的原因，哈爾濱學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)四個(gè)主要的方向。生源組成有一半的省內(nèi)生源，其中軟件工程專業(yè)招收部分三表學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)去向可以概括為可考（教學(xué)崗、考研、軟考、公務(wù)員、事業(yè)單位等）和可工（面向市場(chǎng)就業(yè)）。哈爾濱是計(jì)算機(jī)軟件業(yè)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，因此大部分面向市場(chǎng)就業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇去北京，大連等地區(qū)就業(yè)。從上述分析可以看出，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)方向畢業(yè)生就業(yè)多元化，因此專業(yè)課程體系建設(shè)特別是方向課上，應(yīng)該“以學(xué)生為本”給學(xué)生更多的選擇。

2　提升就業(yè)能力的具體措施

提升學(xué)生就業(yè)能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，學(xué)生需要較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和職業(yè)敏感度，對(duì)新技術(shù)新方法要迅速熟悉、靈活掌握，以應(yīng)付計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展。同時(shí)，按學(xué)生可能的就業(yè)崗位針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和側(cè)重，如對(duì)繼續(xù)進(jìn)行研究生深造的學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)進(jìn)行軟件開發(fā)的學(xué)生進(jìn)行軟件應(yīng)用開發(fā)相應(yīng)的指導(dǎo)，并要求熟悉軟件開發(fā)業(yè)務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)能力，具體需要從課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)維度提高學(xué)生就業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，有助于整體提高學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)層次。

2.1課堂維度

課堂維度主要強(qiáng)調(diào)課程體系建構(gòu)和課程教學(xué)效果，現(xiàn)在很多院校都進(jìn)行“重基礎(chǔ)、款口徑”的大類招生，大類招生是指學(xué)生入學(xué)時(shí)按專業(yè)大類招生，一年后根據(jù)個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況等綜合因素選擇確定專業(yè)方向，更側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的寬口徑培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)為“平臺(tái)+模塊”，即由通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)課程平臺(tái)以及實(shí)踐課程平臺(tái)構(gòu)成。

2.2實(shí)驗(yàn)維度

實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，特別計(jì)算機(jī)專業(yè)，相當(dāng)一部分的專業(yè)課都有近一半學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐課程平臺(tái)由基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊、提高性實(shí)踐課程模塊和素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊構(gòu)成。具體專業(yè)方向課程模塊包括Web應(yīng)用技術(shù)與開發(fā)方向、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)與開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與安全方向等，學(xué)生擁有同樣的通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)及專業(yè)核心課程，這保證了學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而兼顧學(xué)生興趣的方向課設(shè)置方式有助于學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

2.3實(shí)踐維度

在核心專業(yè)課后安排集中的實(shí)踐課時(shí)，這些課時(shí)并非用于完成規(guī)定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是用于項(xiàng)目觀摩和實(shí)戰(zhàn)，這增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)和軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)等。

為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)校注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取一系列措施鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)手。主要包括方向課綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)和開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目?？梢?，積極完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建合理配套的實(shí)踐環(huán)境，有助于完成學(xué)生和市場(chǎng)的鏈接。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)維度

積極完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建和課程體系配套的實(shí)踐環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)校積極開展豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽、學(xué)生科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之窗。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生科研項(xiàng)目并予以經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，或者做一些自己感興趣的課題。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各類省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為夢(mèng)想插上翅膀。同時(shí)學(xué)生通過參與各種比賽競(jìng)賽獲得創(chuàng)新學(xué)分，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大賽、英語口語大賽等。

2.5配套服務(wù)資源

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校積極優(yōu)化配置教學(xué)資源為各個(gè)就業(yè)方向的同學(xué)進(jìn)行服務(wù)，具體措施有：（1）對(duì)于非師范專業(yè)的學(xué)生也可以通過選修部分課程，參加普通話測(cè)試等一系列流程得到教師資格證。（2）學(xué)校動(dòng)員各個(gè)學(xué)院組織優(yōu)秀骨干教師設(shè)立各種選修課，如考研數(shù)學(xué)、軟考、行政能力等，既幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各種考試又完成了部分選修課學(xué)分。（3）學(xué)生通過參與各種比賽競(jìng)賽獲得創(chuàng)新學(xué)分，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大賽、英語口語大賽等。同時(shí)，為了提高師生交流配置本科生導(dǎo)師，由專業(yè)教師擔(dān)任本科學(xué)生導(dǎo)師。

3　總結(jié)

應(yīng)用型本科院校本著“以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)目標(biāo)定位于提升應(yīng)用型人才就業(yè)能力，本文以計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)為例，提出了從課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)維度提高學(xué)生就業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，有助于整體提高學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)層次。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]季玉茹,王德忠.基于社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育,2011,(5):10-14.

[3]陸慧娟,周永霞,何靈敏,等．面對(duì)本科就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2011,(5):4-9．

周雪妍，女，黑龍江省青岡縣人，1981-，講師，在讀博士，研究方向：軟件工程，數(shù)據(jù)挖掘。

【作者簡(jiǎn)介】