青少年暴力罪錯的實(shí)證研究
——以江蘇東海聚眾斗毆和尋釁滋事犯罪為例

南京大學(xué)犯罪預(yù)防與控制研究所與東?？h檢察院課題組

(1．南京大學(xué)犯罪預(yù)防與控制研究所江蘇南京211102，2．東?？h檢察院江蘇東海320700)

青少年暴力罪錯的實(shí)證研究
——以江蘇東海聚眾斗毆和尋釁滋事犯罪為例

南京大學(xué)犯罪預(yù)防與控制研究所1與東海縣檢察院2課題組

(1．南京大學(xué)犯罪預(yù)防與控制研究所江蘇南京211102，2．東?？h檢察院江蘇東海320700)

近年來，青少年暴力性犯罪的形勢日趨嚴(yán)峻。通過調(diào)查問卷和統(tǒng)計(jì)分析的方法，將青少年犯罪分為家庭維度、學(xué)校環(huán)境、社會交往、心理特征和悔過心態(tài)五個方面，發(fā)現(xiàn)青少年在成長過程中，具有家庭結(jié)構(gòu)不甚完整、輟學(xué)率高、交友盲目的特征。為探尋暴力罪錯的深層原因，將青少年暴力罪錯和其他犯罪進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)兩者在心理特征層面具有顯著的差異性，易沖動、道德責(zé)任意識淡薄和以個人為中心的權(quán)力崇拜是暴力罪錯青少年典型的心理特征。而家長管教方式的非理性、法制教育的嚴(yán)重缺乏和交友的盲目性與心理特征呈現(xiàn)暴力傾向存在可預(yù)見的線性相關(guān)關(guān)系。因此，為了有效地防治青少年暴力罪錯，應(yīng)當(dāng)給予其更多的關(guān)愛，重視法制教育，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

青少年暴力罪錯;暴力性心理特征;不良嗜好因素

青少年犯罪一直是世界各國普遍重視的社會問題。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，青少年犯罪也呈逐步上升趨勢，對維護(hù)社會的和諧穩(wěn)定造成了極大的壓力。要想有效地應(yīng)對和解決這一日趨嚴(yán)峻的社會問題，需要對青少年犯罪的新變化有更直接和客觀的把握。課題組采取實(shí)證研究的方法，對江蘇省東?？h進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，以期探索青少年犯罪背后的成因，對青少年犯罪的控制和預(yù)防提出有價值的決策依據(jù)。

一、研究對象與方法

(一)相關(guān)概念的界定

在我國的法律規(guī)定中，并沒有明確的青少年犯罪(juvenile delinquency)概念，只有未成年人犯罪這一概念。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》規(guī)定，未成年人刑事案件是指被告人實(shí)施被指控的犯罪時已滿14周歲不滿18周歲的案件。但是，“研究18周歲至25周歲的成年人犯罪，對犯罪的預(yù)防、治理、教育、改造等方面來說，其研究價值是十分明顯和極為重要的”［1］。我們認(rèn)為，將青少年犯罪的年齡段設(shè)定為14至25周歲，既符合目前學(xué)界的通說，也有利于研究其犯罪行為和犯罪心理的連續(xù)性。

(二)研究對象和研究方法

課題組對連云港市東?？h看守所進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要涉及兩類犯罪:一類是尋釁滋事罪或聚眾斗毆罪;另一類是盜竊和其他非暴力性犯罪。調(diào)研組隨機(jī)抽取了105名青少年發(fā)放問卷，其中涉嫌第一類罪名的青少年55名，涉嫌第二類罪名的青少年50名，共發(fā)放問卷105份，回收有效問卷105份。

調(diào)查問卷共設(shè)28個問題，主要包括以下幾個方面:一是調(diào)查對象的基本情況，問題主要包括其性別，年齡，文化程度;二是調(diào)查對象的家庭情況，包括是否為獨(dú)生子女家庭，撫養(yǎng)人，家長的管教方法等問題;三是調(diào)查對象求學(xué)期間的學(xué)校環(huán)境，問題主要有老師及同學(xué)的態(tài)度，是否接受過法制教育，學(xué)習(xí)成績，是否受過處分;四是調(diào)查對象的社會交往情況，包括主要朋友圈，是否有不良嗜好等問題;五是調(diào)查對象的心理特征考察，在這一部分我們以假設(shè)性提問為主，例如與他人有矛盾時會如何解決，如果朋友要求一起去做違法犯罪的事情會怎么選擇等;六是調(diào)查對象的悔過心態(tài)考察，亦以推測其心理狀態(tài)為主，問題主要有事發(fā)后至被采取強(qiáng)制措施之前的感受，在采取強(qiáng)制措施之后的心態(tài);最后一部分為選擇性回答的主觀題。

其中，上述的二、三、四、五、六部分分別構(gòu)成了我們在研究中建立的五個維度，即家庭維度、學(xué)校環(huán)境維度、社會交往維度、心理特征維度和悔過心態(tài)維度。在每一個維度內(nèi)我們各選取了最具代表性的問題，按照嚴(yán)格一致的邏輯關(guān)系建立了連續(xù)變量，并且以各維度為單位計(jì)算了平均值。本文采用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、以社會學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS)對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，主要用到了差異性分析、相關(guān)性分析和回歸分析的方法。

二、青少年的成長環(huán)境考察

馬克思曾經(jīng)說過，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的綜合。社會屬性才是人的本質(zhì)屬性，青少年的成長過程正是其由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的過程，一般而言要經(jīng)過家庭、學(xué)校和社會三個階段。

(一)家庭結(jié)構(gòu)不甚完整

家庭是組成社會最基本的單元。有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)今社會，家庭結(jié)構(gòu)不健全主要有三種表現(xiàn)［2］:第一，家庭失和甚至解體，青少年得不到父母的指導(dǎo)，感受不到家庭的溫暖;第二，家庭成員違法;第三，父母角色的缺位。在接受調(diào)查的105名青少年中，有75．2%的撫養(yǎng)人是父母，24．8%的撫養(yǎng)人是單親或者祖輩。在非由父母撫養(yǎng)的青少年中，有48%是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工無力照顧，52%是因?yàn)楦改鸽x異或者其他原因。西方的結(jié)構(gòu)功能主義認(rèn)為，社會是具有一定結(jié)構(gòu)或組織化手段的系統(tǒng)，社會的各組成部分以有序的方式相互關(guān)聯(lián)，并對社會整體發(fā)揮著必要的功能。整體是以平衡的狀態(tài)存在著，任何部分的變化都會趨于新的平衡。家庭是社會系統(tǒng)的一個組成部分，它可以在生理上、心理上滿足其成員的需要，同時也維護(hù)現(xiàn)存社會的結(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)的完整程度影響著家庭功能的發(fā)揮，而家庭功能的發(fā)展又會反過來刺激家庭結(jié)構(gòu)的變革和完善，改變后的家庭結(jié)構(gòu)則會進(jìn)一步強(qiáng)化家庭功能。在現(xiàn)代社會中，仍有一部分青少年是在非典型的家庭結(jié)構(gòu)中成長起來的，家庭結(jié)構(gòu)的差異尤其是父母角色的缺位，很容易導(dǎo)致青少年與祖輩有代溝障礙以及祖輩的過度溺愛，在很大程度上影響了家庭教育、監(jiān)督功能的發(fā)揮，也潛移默化地影響著他們的成長軌跡。

(二)輟學(xué)率高，在學(xué)校缺少關(guān)愛

學(xué)校教育是有計(jì)劃、有組織、有目的地促使青少年形成正確的世界觀、人生觀的系統(tǒng)工程，是青少年從家庭走向社會、順利實(shí)現(xiàn)社會化過程的重要環(huán)節(jié)。良好的學(xué)校教育可以對不良的家庭教育起到矯正和彌補(bǔ)的作用，幫助青少年抵制和消除社會不良因素的影響。但在接受調(diào)查的105名青少年中，案發(fā)時在校讀書的僅有5名，輟學(xué)率達(dá)到96%。為了探究背后的原因，我們在學(xué)校維度內(nèi)以案發(fā)時受教育情況作為因變量，以學(xué)習(xí)成績、老師和同學(xué)對差生的態(tài)度、課余活動、是否接受過法制教育等因素作為自變量對其他自變量利用Pearson系數(shù)進(jìn)行了相關(guān)性分析，結(jié)果顯示師生對差生態(tài)度與案發(fā)時的受教育情況有顯著的相關(guān)關(guān)系(見表一)。

表一 案發(fā)時受教育情況與師生態(tài)度的相關(guān)性

在接受調(diào)查的105名青少年中，有22．9%認(rèn)為老師和同學(xué)對待差生依然關(guān)心維護(hù)、團(tuán)結(jié)友愛，41%認(rèn)為師生的態(tài)度是不理不睬，37．1%認(rèn)為師生的態(tài)度是瞧不起甚至冷嘲熱諷。良好的學(xué)校環(huán)境能夠使青少年獲得應(yīng)有的認(rèn)同感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其融入同齡人中共同成長。相反，如果學(xué)校里的老師和同學(xué)以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)盲目推崇，就會使成績較差的青少年感到孤立無援，漸漸將興趣愛好轉(zhuǎn)移到上網(wǎng)、電子游戲等其他活動上去，最終在本該接受文化知識的系統(tǒng)教育和人生觀、價值觀培養(yǎng)的階段，提前進(jìn)入社會。

(三)盲目交友，易沾染不良嗜好

進(jìn)入社會以后，青少年會面對形形色色的誘惑，正處于青春期的他們意志力和控制力尚屬薄弱，加之內(nèi)心深處對“自由”的渴望和對叛逆的行為追求，很容易沾染一些不良嗜好。在接受調(diào)查的105名青少年中，15．8%有酗酒的習(xí)慣，52．5%有抽煙的習(xí)慣，9．2%有賭博的習(xí)慣，只有22．5%選擇沒有以上行為。俗語云近朱者赤，近墨者黑。青少年這些不良嗜好的養(yǎng)成與其交友群體是否存在一定關(guān)聯(lián)?我們以此為基本假設(shè)，將不良嗜好因素作為分類變量與變量主要朋友圈進(jìn)行了交叉制表(見表二)，結(jié)果卡方檢驗(yàn)值為38．9，Sig．= 0．000＜0．005，證明我們的假設(shè)成立，交友群體對青少年沾染不良嗜好有著顯著的影響。

表二 不良嗜好與主要朋友圈交叉制表

三、青少年暴力性犯罪的心理特征考察

據(jù)東海縣人民檢察院提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)從2008年至今，東海縣青少年暴力性犯罪中的聚眾斗毆和尋釁滋事兩類暴力性犯罪呈逐年遞增趨勢。2008年至2010年間，審查批捕案件中，這兩類案件占青少年案件總數(shù)的比例為:2008年為10%，2009年為18．3%，2010年為24．5%。為了比較兩類暴力性犯罪與其他犯罪的差異，我們將研究數(shù)據(jù)分為兩組，一組是尋釁滋事或聚眾斗毆兩類犯罪，另一組是盜竊及其他非暴力犯罪，并將青少年涉及的罪名作為單因素分類變量，以家庭維度、學(xué)校環(huán)境、社會交往、心理特征及悔罪心態(tài)為水平分組進(jìn)行了差異性考察。結(jié)果表明，兩類犯罪在心理特征維度具有顯著的差異性(F值52．039，顯著性值0．000)。為了驗(yàn)證這一結(jié)果，我們將心理特征與涉嫌罪名進(jìn)行了交叉制表(見表三)，卡方檢驗(yàn)結(jié)果也證實(shí)了我們的判斷(卡方檢驗(yàn)值為39．479，Sig．=0．000＜0．05)，證明暴力性犯罪的青少年與其他犯罪的青少年在心理特征層面，具有顯著的差異性。

表三 心理特征與罪名交叉制表

(一)心理特征呈現(xiàn)出暴力傾向

從被調(diào)查的55名涉及聚眾斗毆和尋釁滋事兩類犯罪的青少年來看，當(dāng)與他人發(fā)生矛盾時，有23．8%的人會選擇打架解決問題，只有52．4%的人選擇與對方正面溝通交流;如果朋友要求一起做違法犯罪的事情，有37．1%的人選擇兄弟義氣，兩肋插刀，37．1%的人選擇先分析事情的性質(zhì)和嚴(yán)重程度再作決定，只有25．8%的人選擇不參與;在朋友中，有33．3%的人處于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，24．8% 的人是積極參與者。

由此可見，易沖動、淡薄的道德責(zé)任和以個人主義為中心的權(quán)力崇拜是涉嫌暴力性犯罪的青少年主要的心理特征。首先，現(xiàn)代社會貧富差距逐步拉大，各階層之間的矛盾日益凸顯，各類暴力性事件頻頻見諸報端，加之正處于成長發(fā)育期的青少年心智尚未成熟，易沖動本來就是其性格特征之一，這就很容易使得青少年在處理沖突的方法上產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差，往往言語之間的不合便要拳腳相加。這也從另一個側(cè)面反映了青少年成長過程中挫折教育的嚴(yán)重匱乏，面對人際交往中正常的矛盾和沖突，他們?nèi)狈?yīng)有的冷靜和禮讓。其次，多數(shù)青少年道德責(zé)任和法律意識淡薄，他們將朋友交情和哥們兒義氣凌駕于基本的道德觀念甚至法律之上，面對朋友的違法犯罪要求往往是不加分析、不計(jì)后果地盲目參與。其中有一名受訪者的主觀題描述令人印象深刻，他所向往的生活狀態(tài)就是像香港電影《古惑仔》般兄弟成群、無拘無束。中國的俠文化源遠(yuǎn)流長，這也是相關(guān)影視作品產(chǎn)生和發(fā)展的根基，但是倘若一部電影脫離了“仗義行俠”的內(nèi)核，而僅僅對淺層次的暴力文化、極端的自由主義、享樂主義人生觀大肆宣揚(yáng)，就會對青少年的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，他們就會簡單地認(rèn)為通過暴力手段就可以獲得絕對的自由，把道德觀念當(dāng)成束縛，把違反紀(jì)律、破壞社會秩序當(dāng)成叛逆和人性的解放。殊不知真正的自由應(yīng)當(dāng)是社會成員共同分享的自由，是在法律和道德約束之內(nèi)的自由。再次，以極端個人主義為中心的人生觀和世界觀是青少年違法犯罪的思想基礎(chǔ)［3］。青少年正處于風(fēng)華正茂、血?dú)夥絼偟陌簱P(yáng)時期，他們對新生活充滿憧憬，渴望通過權(quán)力踐行自身理念。自古權(quán)力被視為神，是人們頂禮膜拜的對象。當(dāng)青少年在正常的社會秩序之中體驗(yàn)不到權(quán)力帶來的心理滿足感之后，就會將自我價值的實(shí)現(xiàn)寄托于其他的非常態(tài)社會組織，尤其是犯罪組織，這在很大程度上催生了尋釁滋事和聚眾斗毆兩類有組織的暴力性犯罪。

(二)暴力性心理特征的成因分析

在得知兩類暴力性犯罪的青少年的心理特征有明顯的暴力性傾向之后，我們以55名涉嫌這兩類犯罪的青少年為研究樣本，將心理特征作為因變量，對家庭維度、學(xué)校環(huán)境、社會交往內(nèi)的各個變量進(jìn)行了回歸性分析，以期探尋形成暴力性心態(tài)的相關(guān)原因。結(jié)果顯示，家長的管教方法、在校期間是否接受過法制教育和主要的交友群體與暴力性心態(tài)存在可預(yù)見線性相關(guān)關(guān)系(見圖1、圖2、圖3)。

圖1 心理特征與做錯事家長態(tài)度的曲線擬合

1．家長管教方法的非理性

古語云棍棒出孝子，這也成為許多家長信奉的教育理念，但是一味打罵體罰的教育方式不僅不見成效，反而會對青少年的身心成長造成嚴(yán)重的傷害［4］。在圖1中，縱軸表示青少年的心理特征評分，橫軸表示家長在孩子做錯事時的態(tài)度，選項(xiàng)1代表耐心的說服教育，選項(xiàng)2代表不管不問，選項(xiàng)3代表一味打罵體罰。從圖中可見，當(dāng)管教方式由理性向非理性轉(zhuǎn)變時，青少年的暴力性心理特征會逐步上升。在家庭環(huán)境中，從小陪伴孩子成長的家長是孩子的第一任也是最重要的人生導(dǎo)師，家長的人格、思想品質(zhì)、價值觀念、行為習(xí)慣等都會通過主動或者被動的方式，直接或間接地傳遞給孩子，對孩子人生觀、價值觀的形成起著決定性的影響。不當(dāng)?shù)墓芙谭椒ú粌H會造成青少年對粗暴手段的模仿和學(xué)習(xí)，而且他們在心理壓抑、尋求平衡時，也有可能以類似手段處理矛盾、解決問題，甚至最終走上犯罪道路。

2．嚴(yán)重缺乏的法制教育

在圖2中，縱軸表示青少年的心理特征評分，橫軸表示在校是否受過法制教育，選項(xiàng)1表示經(jīng)常，選項(xiàng)2表示有時，選項(xiàng)3表示很少，選項(xiàng)4表示完全沒有。從圖中可見，當(dāng)接受法制教育的程度下降時，青少年的暴力性心理特征評分會逐步升高。良好法制教育一方面可以樹立法律在青少年心目中的權(quán)威，另一方面也可以有效地強(qiáng)化青少年的道德責(zé)任和法律義務(wù)，通過反面教材使之警醒并認(rèn)識到法律的底線是不能越過的，將其違法犯罪的動機(jī)和意識扼殺在萌發(fā)期。但在接受調(diào)查的55名青少年中，經(jīng)常接受法制教育的占8．6%，有時接受法制教育的占33．3%，很少接受法制教育的占26．7%，完全沒有接受過法制教育的占31．4%。這在很大程度上反映了我們現(xiàn)在對青少年法制教育的嚴(yán)重缺乏，學(xué)校法制教育流于形式。從小學(xué)到初中，只有初中二年級有法律基礎(chǔ)課。與其他課程相比，由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，法制教育課也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，任課教師水平參差不齊，學(xué)生積極性不高?，F(xiàn)在的法制課教師多為帶班的政治教師，其中有些教師很少接觸過法律，自身的法律知識和教學(xué)方法存在一定欠缺，導(dǎo)致很多法制教育只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，既沒有生動的案例分析，也沒有聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，使法制課成了純粹的法律條文灌輸課。

圖2 心理特征與是否接受法制教育的曲線擬合

3．盲目的交友

如前文所述，青少年交友盲目，不僅容易使其沾染不良嗜好，也會使其心理特征發(fā)生明顯變化。在圖3中縱軸代表青少年的心理特征評分，橫軸代表主要的朋友群體，其中選項(xiàng)1為有固定工作的人員，選項(xiàng)2為自由職業(yè)者，選項(xiàng)3為社會無業(yè)人員。當(dāng)主要交友群體的質(zhì)量下降時，青少年的暴力性心理特征評分會逐步上升。一方面，青少年在步入社會之后由于閱歷不足、心智尚未成熟，在交友上還存在盲目性，深處不良的朋友群體之中，為人處世的心態(tài)難免會發(fā)生變化。另一方面，社會心理學(xué)認(rèn)為，青少年都具有強(qiáng)烈的求同歸屬感，即都有一種向往和能動地適應(yīng)群體生活的“相群性”，都有希望得到社會和群體的承認(rèn)、保護(hù)、尊重、力量等心理欲望［5］。弗洛伊德曾經(jīng)指出，當(dāng)一個人處在集體中時，他可能會喪失自己原來的性格特點(diǎn)，變得感情用事、責(zé)任心下降、良心消失、智能減退。這是由于他身上原來被壓抑著的那些無意識本能統(tǒng)統(tǒng)得到釋放，會使他干出一些以前不敢干的事情，盡管這些行為不符合他原來的性格［6］。

圖3 心理特征與主要朋友圈的曲線擬合

四、討論與建議

(一)給予青少年更多關(guān)愛

首先，家庭是青少年成長的起點(diǎn)，在這里他們應(yīng)該享受到父母長輩的關(guān)愛和呵護(hù)以及兄弟姐妹的幫助與扶持。但是對于很多青少年來說，家庭出身是無法選擇的，他們當(dāng)中有一部分人的家庭結(jié)構(gòu)并不完整，或是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，或是因?yàn)楦改鸽x異和其他原因，他們從小就與單親或祖輩們一起生活，家庭結(jié)構(gòu)的差異在一定程度上影響著家庭功能的發(fā)揮，單親或者祖輩們在管教孩子上都有著力不從心的障礙，他們往往會選擇溺愛、放縱的教育方式。東?？h位于蘇北連云港市，在江蘇省內(nèi)屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，外出打工的人數(shù)相對其他縣市較多，“留守兒童”或者“流動兒童”的問題也更具典型意義。另一方面，家庭的管教方式也會潛移默化地影響青少年的心理特征和行為方式，無論是父母或者其他撫養(yǎng)人，在教育方式的選擇上應(yīng)當(dāng)更具理性，更加寬容。

其次，進(jìn)入學(xué)校之后，有些青少年的學(xué)習(xí)成績不盡理想，但是學(xué)習(xí)落后并不簡單地等于不良青少年，應(yīng)試教育的烙印深深地影響著現(xiàn)行的教育制度，老師和同學(xué)對差生的不理不睬甚至冷嘲熱諷已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，這不僅是導(dǎo)致青少年輟學(xué)的主要原因，更有可能扼殺他們在其他方面可能具有的天賦才能。因此，應(yīng)當(dāng)摒棄以往單一的成績考核指標(biāo)，增加更多的賞識教育，充分培養(yǎng)和挖掘青少年在學(xué)習(xí)之余的興趣愛好，使他們獲得更多的關(guān)愛和尊重，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

最后，在社會層面，我們不能因?yàn)榍嗌倌瓿錾募彝ソY(jié)構(gòu)或者學(xué)習(xí)成績就將他們簡單地“標(biāo)簽化”，反而應(yīng)讓他們更多地感受人際交往的友善與和睦、享受生活的陽關(guān)和溫暖，彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育中的不足。另外，應(yīng)杜絕宣揚(yáng)暴力、色情或資本主義絕對自由的文化產(chǎn)品可能給青少年帶來的不利影響，有效地整治學(xué)校周邊的“三室”、“兩廳”、“一吧”，凈化社會文化環(huán)境。應(yīng)當(dāng)加大有組織犯罪的查處力度，防止青少年結(jié)交不良的“兄弟”朋友，而在犯罪組織中踐行自身理念、實(shí)現(xiàn)自我價值。

青少年的培養(yǎng)是整個社會承擔(dān)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會、政府的共同努力，為青少年的成長提供一個健康良好的環(huán)境，給予他們更多的關(guān)愛。東?？h檢察院近年來一方面通過成立留守兒童關(guān)愛基地，對部分家庭關(guān)懷不足的孩子采取“送關(guān)愛，送溫暖”行動;另一方面通過組織女檢察官擔(dān)當(dāng)“檢察官媽媽”，對留守兒童進(jìn)行“一對一”的呵護(hù)和幫助，在促進(jìn)留守青少年健康成長方面起到了一定的作用。

(二)注重青少年的法制教育

鄧小平同志曾經(jīng)指出:“加強(qiáng)法制重要的是要進(jìn)行教育，根本問題是教育人，法制教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個教育。”教育部、司法部、中央綜治辦、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》第三條和第七條明確規(guī)定“要根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，有針對性地開展法制教育”，“逐步將法制教育納入教學(xué)大綱，納入教學(xué)計(jì)劃，真正做到計(jì)劃、教材、課時、師資‘四落實(shí)’;同時，堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，組織生動活潑、寓教于樂的法制實(shí)踐活動”。但是法制教育的真正落實(shí)卻不容樂觀。東?？h近年來在當(dāng)?shù)貛姿袑W(xué)先后成立了“家長學(xué)?！?、“學(xué)生法制課堂”，邀請社會各界人士，包括大學(xué)的法學(xué)教授為家長和同學(xué)們講授法律知識、培養(yǎng)法治思維、灌輸法律意識、分享成長體驗(yàn)，形式活潑生動，在老師和同學(xué)們之間獲得了不俗的反響，取得了一定的社會效果。

(三)加強(qiáng)青少年的心理疏導(dǎo)

具有暴力傾向的心理特征是導(dǎo)致青少年暴力性犯罪日益增高的直接原因。青少年在成長中都會面臨來自學(xué)業(yè)、生活、感情、人際交往方面的壓力，加強(qiáng)青少年的心理疏導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)界和理論界的共識。2006年，南京市玄武區(qū)人民法院首次嘗試將心理疏導(dǎo)引入少年犯罪的審判;2009年，南京市中級人民法院、南京市教育局聯(lián)合成立了南京市少年心理司法矯治中心，這些對罪錯青少年的司法處置取得了明顯的成效。但是為了有效防治青少年暴力性犯罪，有必要將心理疏導(dǎo)和干預(yù)進(jìn)一步提前和深化，在家庭和學(xué)校層面開始普及心理學(xué)知識，這樣一方面可以培養(yǎng)青少年的心理素質(zhì)，增加他們的心理承受能力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)的方法，發(fā)展積極的心理因素，始終保持健康愉悅的心理狀態(tài);另一方面也能使家長和老師通過觀察青少年的言談舉止，準(zhǔn)確預(yù)測其心理動向，及時發(fā)現(xiàn)青少年的暴力性傾向等不良心理。同時，社會各界應(yīng)當(dāng)重視青少年的心理輔導(dǎo)工作，成立青少年心理輔導(dǎo)站，在處理青少年工作時善于從心理層面發(fā)現(xiàn)和解決問題。

［1］徐建．青少年犯罪學(xué)［M］．上海:上海社會科學(xué)院出版社，2004:78．

［2］姜小川等．青少年犯罪的宏觀環(huán)境因素分析［J］．法學(xué)雜志，2010(12):63．

［3］赤光．犯罪心理學(xué)理論體系指標(biāo)數(shù)量化的探索［C］//法律心理學(xué)研究與探索．北京:中國政法大學(xué)出版社，1992:61．

［4］夏伯平等．上海市青少年犯罪問題調(diào)查與對策研究［J］．上海海洋大學(xué)學(xué)報，2010(5):424．

［5］徐美君．未成年人刑事訴訟特別程序研究［M］．北京:法律出版社，2007:26．

［6］［奧］西格蒙德·弗洛伊德．弗洛伊德后期著作選［M］．林塵等譯．上海:上海譯文出版社，1986:78－79．

(責(zé)任編輯:劉 芳)

Empirical Study of Juvenile Violent Delinquency——A Case Study of Affray and Provocation Crime in Donghai，Jiangsu Province

Research Group:Institute of Crime Prevention and Control of Nanjing University and Donghai County People’s Procuratorate
(1．Institute of Crime Prevention and Control of Nanjing University，Nanjing，Jiangsu 211102，China; 2．Donghai County People’s Procuratorate，Donghai，Jiangsu 320700，China)

In recent years，the situation of juvenile violent crime is becoming increasingly severe．Through the methods of questionnaire and statistical analysis，juvenile delinquency will be divided into five aspects:family dimension，school environment，social interaction，psychological characteristics and repentant attitude，and in the teenagers’growth process，some typical characteristics can also be found such as incomplete family，high dropout rates and blind dating．In order to explore the underlying causes of violent delinquency，comparative analysis was carried out between violent delinquency and other crimes，significant differences were found under the level of psychological characteristics，and impulsivity，lack of moral responsibility consciousness and individual－centered power worship are the typical psychological characteristics of juvenile delinquency．Trough regression analysis，irrational parental discipline，a serious lack of legal education，and blindness of making friends have predictable linear relationship with violent psychological characteristics．Therefore，in order to effectively prevent juvenile violent delinquency，teenagers should be given better care，enhanced legal education and more psychological counseling．

juvenile violent delinquency;violent psychological characteristics;bad habits factors

D616

A

1008－2433(2016)04－0041－06

2016－04－16

本文為南京大學(xué)犯罪預(yù)防與控制研究所與東?？h檢察院合作課題“青少年暴力罪錯防治研究”課題成果之一。

課題組主持人:狄小華(1963—)，男，江蘇溧陽人，南京大學(xué)法學(xué)院教授、南京大學(xué)犯罪預(yù)防與控制研究所所長;宋金玲(1970—)，女，河北邯鄲人，江蘇省東海縣人民檢察院檢察長。課題組成員:霍立群(1968—)，男，江蘇東海人，東?？h人民檢察院反貪局局長;張紅梅(1972—)，女，江蘇東海人，東?？h人民檢察院公訴科科長兼檢委會專職委員，李守華(1980—)，女，江蘇連云港人，東?？h人民檢察院未檢科科長;王鶴立(1987—)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，鎮(zhèn)江市委組織部科員;曹甜甜(1987—)，女，山東濰坊人，南京市秦淮區(qū)人民法院助理審判員;王 靜(1988—)，女，江西宜春人，長沙水業(yè)集團(tuán)辦公室文秘。