芻議高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

錢(qián)薇

摘要：目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡人意，距離高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。本文基于多種形式對(duì)相關(guān)多方進(jìn)行調(diào)查，并在整理、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德，熟悉崗位職責(zé)，具備綜合業(yè)務(wù)處理能力，能夠從事相關(guān)行業(yè)崗位工作的，有理論、能實(shí)踐的復(fù)合型高等技能型職業(yè)人才。但是，目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和效果卻令人堪憂：晚睡晚起，學(xué)習(xí)不用心，整天抱著手機(jī)、電腦忙著上網(wǎng)聊天、玩游戲，瀏覽八卦等，眼高手低，學(xué)無(wú)所長(zhǎng)。究其原因就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

一、高職院校學(xué)生的主要特點(diǎn)

高職院校學(xué)生主要有如下四個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生的惰性比較強(qiáng)，自控能力太差，缺乏自信和沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懶得通過(guò)刻苦努力來(lái)為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，喜歡沉迷于虛擬世界，整天就知道抱著電腦、手機(jī)、游戲機(jī)，要么玩游戲要么追電視劇要么聊天，總之，不知道干正事。有很大一部分學(xué)生都看不到自身的長(zhǎng)處，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)差，水平太低。二是學(xué)生的目的性太強(qiáng)，缺乏遠(yuǎn)大的理想，更多地追求效率和實(shí)惠，文化素質(zhì)和道德素質(zhì)亟待提高，奉獻(xiàn)精神有待內(nèi)化。調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生只注重學(xué)習(xí)技能，而忽視自身的全面發(fā)展。三是學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心，集體觀念亟待加強(qiáng)。學(xué)生的參與意識(shí)確實(shí)在加強(qiáng)，但更多的是自我表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，而團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有待加強(qiáng)。四是學(xué)生在思想上追求進(jìn)步，黨團(tuán)組織在學(xué)生中有一定的號(hào)召力和相當(dāng)大的影響力。在大學(xué)里要求加入黨組織的比例在逐年上升，但理論和實(shí)踐脫節(jié)，認(rèn)知和行為相背離，思想政治素質(zhì)亟待提高。

二、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文采用實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查、訪談與網(wǎng)上調(diào)查相結(jié)合的形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)品質(zhì)、教師的教學(xué)模式和師生互動(dòng)等方面為調(diào)查內(nèi)容，以不同高職院校不同專業(yè)的400名學(xué)生和50多位專家、教師為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在如下問(wèn)題：一是對(duì)自己缺乏正確認(rèn)識(shí)，一心想玩，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。二是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是懶惰，缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。四是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。五是學(xué)生思想政治意識(shí)淡漠是當(dāng)前面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析

高職院校學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因是多方面的，而且不同年級(jí)的學(xué)生的表現(xiàn)及原因又不完全相同，其中共同性的主要原因有如下六點(diǎn)。

（一）社會(huì)、家庭和老師的誤導(dǎo)。從小到大，家長(zhǎng)、老師為了鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)，就經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些急功近利，違背人生規(guī)律的說(shuō)教，學(xué)生也錯(cuò)誤地以為只要進(jìn)了大學(xué)門(mén)就等于進(jìn)了象牙塔、養(yǎng)老院，從此就可以高枕無(wú)憂了，所以很大一部分學(xué)生都說(shuō)，現(xiàn)在考上大學(xué)了，沒(méi)有壓力了，不用學(xué)習(xí)了。

（二）填報(bào)志愿時(shí)父母對(duì)孩子干預(yù)太多。本來(lái)孩子有自己的興趣和愛(ài)好，有喜歡的專業(yè)，但父母根本不認(rèn)同孩子的想法，覺(jué)得孩子太幼稚，不切實(shí)際，難就業(yè)等。于是，就粗暴地干涉，甚至完全否定孩子的愿望，自以為是地按照就業(yè)前景來(lái)填報(bào)孩子的高考志愿，最終導(dǎo)致孩子對(duì)父母所選專業(yè)完全沒(méi)有興趣，自然也就不好好學(xué)習(xí)。

（三）不適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)和生活方式。習(xí)慣于上課抄黑板、死記硬背、填鴨式的應(yīng)試教育，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職老師一般只講重難點(diǎn)，其他知識(shí)要靠自學(xué)，學(xué)生就顯得無(wú)所適從，尤其是案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等這些靠自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就難以獨(dú)立完成。

（四）沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，表現(xiàn)浮躁，眼高手低。由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不高，認(rèn)知策略、知識(shí)的遷移、記憶策略等學(xué)習(xí)方法欠缺，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到，因此常常喪失學(xué)習(xí)信心，心理壓力也由此而生。

（五）對(duì)自己要求太低。很大一部分學(xué)生生活在留守家庭，從小家庭教育缺失，小學(xué)時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中學(xué)時(shí)沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以從小到大就是家長(zhǎng)和學(xué)校之間的皮球，被踢來(lái)踢去，從未享受過(guò)成功的喜悅和絲毫的成就感，完全尚失了自信。高職學(xué)生的高考成績(jī)基本上都處于200分左右，在中學(xué)就是所謂的差生，將來(lái)也是就業(yè)中的弱勢(shì)群體，所以自以為完全沒(méi)必要掌握專業(yè)理論知識(shí)，只需要掌握一點(diǎn)實(shí)踐技能就可以上崗了。

（六）很大一部分農(nóng)村孩子是因家長(zhǎng)強(qiáng)迫才來(lái)上的高職院校，自然缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生覺(jué)得不管學(xué)歷多高，家里沒(méi)有背景，缺乏社會(huì)關(guān)系，最終都難找到好工作。與其把家長(zhǎng)的錢(qián)花完，還不如趁年輕自己出去打工掙錢(qián)。

四、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策建議

學(xué)習(xí)，向來(lái)不是一件愉快的事情，古今中外皆如此。所以政府、學(xué)校、家庭、老師都應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立追求知識(shí)的信心，激發(fā)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（一）學(xué)院要重視校園文化建設(shè)?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政教育的意見(jiàn)》指出：“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！睂W(xué)院要開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，除了團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要多舉辦振奮人心的活動(dòng)、表演喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目、自己學(xué)校的老師舉辦講座外，學(xué)院還需請(qǐng)一些知名專家、學(xué)者來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)講座。通過(guò)營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)外乎就是自尊心、進(jìn)取心、不甘落后和將來(lái)能找到一份好工作。那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。輔導(dǎo)員和任課老師要多跟學(xué)生溝通和交流，要把學(xué)生當(dāng)自己孩子一樣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是要特別關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明的學(xué)生，幫助他們建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）教師要樹(shù)立因材施教的指導(dǎo)思想。在選擇教材和組織理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)充分考慮到特定高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)盡量在學(xué)生能接受的程度和能力范圍內(nèi)進(jìn)行講授。高職高專教材大多是在本科教材基礎(chǔ)上裁剪而來(lái)的，好多內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高職院校學(xué)生的接受能力。如果老師講的內(nèi)容學(xué)生根本就接受不了，那這樣的教學(xué)不僅沒(méi)有實(shí)際意義，反而會(huì)招致學(xué)生的反感。

（四）學(xué)校要落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)要求。高職院校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，主要是討厭理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐操作課多少有點(diǎn)好感。如果老師在組織教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合社會(huì)實(shí)際，還能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想真正落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)要求，要做到以下四點(diǎn)：一是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校要按最新文件要求，落實(shí)五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。二是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)筑完備的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和技能型人才培養(yǎng)需要采取以真實(shí)生產(chǎn)裝置為主，相關(guān)仿真軟件為輔的形式，盡可能將實(shí)訓(xùn)中心建成專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。三是要選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教材。以深化課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容改革，更新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平，符合其專業(yè)人才培養(yǎng)模式，適用性強(qiáng)和質(zhì)量高的特色實(shí)訓(xùn)教材。四是要大力開(kāi)展第二課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（五）學(xué)校要嚴(yán)肅考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。只有學(xué)校嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，敢于懲處違反校規(guī)校級(jí)的學(xué)生，才會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法，健康向上的觀念。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課老師必須非常嚴(yán)格，當(dāng)然這種嚴(yán)格不是苛責(zé)，而是建立在愛(ài)學(xué)生基礎(chǔ)上的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種嚴(yán)格要求。通過(guò)這種嚴(yán)格的要求，目的就是為了幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也讓學(xué)生明白上大學(xué)不是進(jìn)養(yǎng)老院、托兒所，而是后高三時(shí)代，是為即將走向社會(huì)做準(zhǔn)備的階段。

（六）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，盡量避免學(xué)生一天到晚都處于找工作的焦慮狀態(tài)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全程化，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，貫穿始終。學(xué)校要設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心全面負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生的就業(yè)推薦及跟蹤服務(wù)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員化、個(gè)性化、全程化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。為拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生百分之百就業(yè)，學(xué)校應(yīng)與所在街道辦事處、省內(nèi)外大中型企業(yè)長(zhǎng)期合作，建立穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，形成順暢的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

綜上所述，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)家庭、一個(gè)學(xué)生的事情，它不僅關(guān)系到某一個(gè)高職院校的持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)乎企業(yè)技能人才的供需、甚至國(guó)家職業(yè)教育的興旺發(fā)達(dá)和社會(huì)的穩(wěn)定，所以相關(guān)各方都要積極應(yīng)對(duì)，幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

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