《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》精品課程的建設(shè)與改革

顏鶯

摘要：《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》精品課程的建設(shè)與改革應(yīng)貫徹開放式的理念，遵循教育原則，找準(zhǔn)學(xué)科的定位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)、課程平臺建設(shè)和課程質(zhì)量建設(shè)，注重教師的理論引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)行多樣化的課程設(shè)計。改革應(yīng)基于精品課程網(wǎng)站平臺，基于三個著力點，適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的教育改革趨勢。

關(guān)鍵詞：《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》；精品課程；建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0124-02

面對國家精品資源共享課的全面開放和省精品資源共享課的陸續(xù)啟動，如何提升自己的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是高校教師亟待解決的問題。根據(jù)2013年國家級精品資源共享課的推薦要求，現(xiàn)階段的《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》精品課程必須做出相應(yīng)的調(diào)整。

一、開放式教學(xué)理念的貫徹

開放式教學(xué)最初的提出主要是針對幼兒教育的。但實際上高校的教育更適合開放式教學(xué)。這種開放式的教育，老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)貫穿其中，體現(xiàn)了自由與約束，原則與發(fā)散的思維模式。

（一）學(xué)科的定位和建設(shè)

學(xué)科定位應(yīng)順應(yīng)學(xué)校的總體部署，做好重點學(xué)科、特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，努力打造省級精品、特色專業(yè)。精品課程建設(shè)是一個長期而不斷深化的過程，《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》精品課程的建設(shè)規(guī)劃可將進(jìn)度設(shè)計為三個階段：課程體系建設(shè)階段、課程平臺建設(shè)階段和課程質(zhì)量建設(shè)階段。

課程體系建設(shè)階段是《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程的設(shè)立、發(fā)展與穩(wěn)步深化的基礎(chǔ)階段，是按照精品課程評價體系建設(shè)并申報立項的關(guān)鍵階段，這一階段是本課程的歷史發(fā)展階段。教學(xué)課件平臺和課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)是《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》主要的建設(shè)內(nèi)容。課件平臺建設(shè)階段是初級階段，是平臺內(nèi)容的基本部分。而網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是課程內(nèi)容的拓展部分，能擴(kuò)大教學(xué)的有效范圍，更大地發(fā)揮教育的時效性。課程質(zhì)量建設(shè)階段是《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程的終極階段，也是課程的存在價值得以最終體現(xiàn)的一種標(biāo)志。

（二）課程的原則和目標(biāo)

教育原則應(yīng)適合逐步建立和完善合理人才培養(yǎng)的格局。以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐技能強(qiáng)、擁有專業(yè)特色、具備發(fā)展?jié)摿Φ恼畽C(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等專業(yè)人才為目標(biāo)，切實加強(qiáng)課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；根據(jù)社會需要和學(xué)科發(fā)展要求，適度調(diào)整課程的設(shè)置，加大教研成果培育力度。

通過該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生從宏觀上把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，從微觀上重點賞析重要作家作品，進(jìn)而提高其文學(xué)作品的賞析、批評及創(chuàng)作能力，為從事中小學(xué)語文教學(xué)以及從事企事業(yè)單位的文秘、宣傳等相關(guān)工作，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）教師的理論引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

要確定一個教育理念：學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主體。韓愈：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”是傳統(tǒng)教師角色的定位。美國威廉姆、多爾（W.DOLL）教授對教師的角色的定位是“平等中的首席”（first among equal）?，F(xiàn)今，教師不再是知識與管理的權(quán)威，不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者。教師的教與學(xué)生的學(xué)也將不斷讓位于師生的互教互學(xué)，在此過程中，教師應(yīng)注重從主宰到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換。

1.始終堅持教師的主導(dǎo)地位。在任何的教學(xué)中，教師的導(dǎo)的地位都不可忽視，沒有教師的引導(dǎo)學(xué)生就不易找到方向。作為引路人，教師要適應(yīng)現(xiàn)代不斷更新的知識和不斷變化的社會環(huán)境，要站好位置，把好度，寧可片面展現(xiàn)，無須面面俱到，讓學(xué)生有更多思考的空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?！吨袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》橫跨了近現(xiàn)代至當(dāng)代，時間跨度大，且當(dāng)代的作家層出不窮，文學(xué)知識點會越來越多，知識的廣度也會越來越大，但課時并沒有增多，這就更要求教師加強(qiáng)引導(dǎo)，以點帶面，以有限的講解帶動學(xué)生面的自學(xué)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑析疑，開發(fā)學(xué)習(xí)自主性。古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)改革中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與和思考。教師可設(shè)計問題情境，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、交流疑點、分析思考，自行解決問題。在這種自主學(xué)習(xí)氛圍中，教師要積極地聽，積極地看，隨時掌握課堂中的各種情況，隨時調(diào)整氣氛，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑沖動，掀起質(zhì)疑、析疑的師生互動高潮，這樣讓學(xué)生在質(zhì)疑、析疑的過程中體驗生活、活躍氣氛，實現(xiàn)知識的升華。

3.注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的參與熱情。南開大學(xué)顧沛教授指出：“在課堂這個舞臺上，學(xué)生應(yīng)該既是觀眾，又是演員?！薄癐 hear，I forget.I see，I know.I do，I understand！”這美國教育教學(xué)流行的一句話，即“我聽了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！”這是要讓學(xué)生真正當(dāng)課堂的主人，提高其參與的熱情，讓課堂生動活潑起來。作為一名現(xiàn)代教師，要與時俱進(jìn)，注重實踐教學(xué)，充分考慮知識點的更新以及學(xué)生的實際、生活經(jīng)驗，組織學(xué)生多看、多做、多參與，讓教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。課堂上開展討論、辯論、朗誦、劇本表演等活動活躍課堂氣氛，課外鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、調(diào)查、參觀、義務(wù)宣傳等實際活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)收集更多的素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果，讓課堂“活”起來。

二、多樣化課程設(shè)計的應(yīng)用

近年來，專業(yè)課程的課時壓縮，因而在授課時必需不拘泥于教材，不斷探索教材輔導(dǎo)性資料的選取和積累，課程設(shè)計上，盡量做到知識性、思想性、趣味性、應(yīng)用性的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，融新入舊。在教學(xué)過程中，講授課本原有知識的同時，融入新的學(xué)術(shù)成果。運(yùn)用“案例分析法”與“問題驅(qū)動法”相結(jié)合的教學(xué)方法，深化基礎(chǔ)知識的講解。同時，以問題設(shè)計來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實現(xiàn)學(xué)生思維能力、賞析能力和批評能力的提升。注重實踐教學(xué)，要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，把課堂交給他們，由他們主講。另外，還可以把擬定好的幾個問題交給學(xué)生，供他們在課堂上和課堂外思考。

2.運(yùn)用“EEPO有效教學(xué)法”和“情境教學(xué)法”來深化課程重難點的學(xué)習(xí)，對關(guān)鍵的知識點通過學(xué)生討論來鞏固。或以要素組合和平臺互動來開展課堂教學(xué)，或以營造虛擬情境以開展課堂教學(xué)，形式多樣地加強(qiáng)學(xué)生角色意識的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，較為深入淺出地理解抽象知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思辨能力和語言表達(dá)能力。另外，還可以舉辦中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、經(jīng)典話劇排演比賽、文學(xué)作品創(chuàng)作評獎等活動，為學(xué)生提供發(fā)表和展示成果的空間，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

3.合理運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)視聽效果，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展多媒體輔助教學(xué)；運(yùn)用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑等手段做好課后教學(xué)輔導(dǎo)工作。同時，著力于當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)，加大學(xué)生的課程自學(xué)能力，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究，強(qiáng)化學(xué)生的課程問題意識，真正實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、實踐性精品課程的改革

《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》精品課程建設(shè)的改革方向根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重求新、求變。具體改革思路：把文學(xué)思潮教學(xué)背景化，把文學(xué)史知識教學(xué)綱要化，把作家作品教學(xué)主體化。同時，加強(qiáng)對課程網(wǎng)站與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺資源的利用率，利用課外的學(xué)習(xí)與交流來彌補(bǔ)課堂時數(shù)的不足。

1.逐步完善《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》精品課程網(wǎng)站。強(qiáng)化師生在教學(xué)活動中的網(wǎng)絡(luò)平臺意識，在此平臺基礎(chǔ)上，不斷充實和建設(shè)課程數(shù)字資源，將日常教學(xué)資源的上傳與教學(xué)改革內(nèi)容的增加作為豐富課程數(shù)字資源的主要方式，深化師生互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。同時，注重專業(yè)的互撐。與同時開設(shè)的《現(xiàn)代漢語》、《寫作》、《古代文學(xué)》等專業(yè)課程銜接緊密，構(gòu)成了一個較為系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課程體系，有利于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.建立課程數(shù)字資源庫，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。積極開發(fā)、制作多媒體課件，建立課程的素材、信息、課堂教學(xué)、課程習(xí)題、作家作品等數(shù)字資源庫，加大師生互動欄目的使用功能和教學(xué)效果，最終創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程，更多地呈現(xiàn)為一種特定教育情境下的“體驗課程”，這就要求課程目標(biāo)必須突破傳統(tǒng)課程目標(biāo)的局限性，更多地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的特點，讓教師和學(xué)生在對課程文本的理解和解釋中融入個人獨(dú)特的生活經(jīng)驗，具有全面性特征。教師可以用Frontpage、Dreamweaver、flash50等平臺制作交互性的網(wǎng)絡(luò)課件。教師在課件中設(shè)計教學(xué)過程，提供教學(xué)素材和情景，并設(shè)計論壇實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流與互動，學(xué)生還可在網(wǎng)上回答問題和提交作業(yè)。

3.求新、求變，適應(yīng)整體的教育改革趨勢。課程改革要針對理論課時緊縮的現(xiàn)實而開展。作為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品視頻公開課程及教材，應(yīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的主要文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)潮流、作家作品做出精要的分析和中肯的評價，揭示中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史發(fā)展的基本脈絡(luò)和基本規(guī)律，結(jié)合時代背景和文學(xué)發(fā)展進(jìn)程考察其影響，使學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展有較為清晰的概念和整體性的印象。

課程的教學(xué)改革是一個總體方向，總的來說，可基于精品課程網(wǎng)站平臺，基于三個著力點，即以問題為中心，以中國現(xiàn)當(dāng)代名家名作為載體，以文本細(xì)讀為主要方法。通過改革，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的審美感知能力、品評鑒賞能力和論文寫作以及作品創(chuàng)作能力等，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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