互聯(lián)網(wǎng)+時代中小學(xué)校藝術(shù)教育課組織模式變革分析研究

牛雪瑤

摘要：自21世紀初，“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛地應(yīng)用到了各個學(xué)科領(lǐng)域。隨著新藝術(shù)媒體以及人們新觀點的介入，對藝術(shù)與科技結(jié)合的呼聲越來越高。新時代下，人們更是提出了將科技帶入到教育（尤其是中小學(xué)藝術(shù)教育）中來，新型藝術(shù)教育組織模式逐漸取代了傳統(tǒng)的教育組織模式，使學(xué)生能更好地加深對藝術(shù)的理解，提高了課堂效率。但新型藝術(shù)教育組織模式也有不足之處，需要引起我們的重視。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中小學(xué)藝術(shù)教育；新型藝術(shù)教育組織模式

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0130-02

一、引言

李克強總理在今年的政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，醫(yī)療、執(zhí)法、廣告、傳媒、航空、環(huán)保、教育等行業(yè)中處處滲透著“互聯(lián)網(wǎng)+”的影子?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為這些行業(yè)的發(fā)展帶來了無限可能，創(chuàng)新無時無刻不在發(fā)生。為了跟上時代的步伐，做到培養(yǎng)出符合21世紀現(xiàn)代化的人才，中小學(xué)藝術(shù)教育中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念顯得尤為重要。

二、傳統(tǒng)藝術(shù)教育組織模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育組織模式通常采用按部就班、層次分明、有共同教學(xué)目標的統(tǒng)一模式。往往把一些具有不同水平、特長、文化背景的學(xué)生安排在一起進行授課，并且授課均具有步調(diào)進展一致、教學(xué)目標相同的特點。這種用統(tǒng)一的授課模式對不同的學(xué)生進行教育，并用統(tǒng)一的考試模式對其表現(xiàn)進行綜合評定的方法，最明顯的缺點就是不能做到因材施教，不能針對不同特長的學(xué)生進行藝術(shù)培養(yǎng)，其導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是沒有合理利用現(xiàn)有資源，做好每一個同學(xué)的藝術(shù)教育。現(xiàn)如今，我們都知道，相比于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育組織模式而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學(xué)校藝術(shù)教育課組織模式作為一種新的教育技術(shù)手段，更加可以推動學(xué)習的個性化，激發(fā)每個同學(xué)的興趣與活力，給予其發(fā)展的廣闊空間，真正做到因材施教。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型藝術(shù)教育組織模式

在當今的時代潮流下，萌生出了一些新的藝術(shù)教育組織模式彌補了傳統(tǒng)藝術(shù)教育組織模式的不足。例如PowerPoint、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）和創(chuàng)課等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正推動教育發(fā)生著深刻的變革，創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育將成為教育改革的突破口。

1.PPT課件教育方式。在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)?；顒樱覍W(xué)生將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習進度。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。并把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課。現(xiàn)如今，PPT課件教育方式成為主流，廣泛應(yīng)用于各中小學(xué)院校的藝術(shù)教育及其他科目的學(xué)習中。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個階段，先是線上學(xué)習階段，這個部分學(xué)生的時間是自由的，由學(xué)生自己控制，可以跳躍式學(xué)習，也可以反復(fù)學(xué)習；再就是線下的學(xué)習，這個部分是學(xué)生與教師共同參與的，教師通過引導(dǎo)和答疑使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成互動，從而強化知識點，達到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂能幫助同學(xué)們課后多次重復(fù)學(xué)習教師上課講的知識，直到自己全部掌握為止。這對學(xué)習遇到困難或者學(xué)習能力較差、學(xué)習較慢的同學(xué)起到了很大的幫助。應(yīng)用到中小學(xué)藝術(shù)教育中，有利于同學(xué)們對課上的內(nèi)容達到更深層次的理解和認識。

3.MOOC。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習的可能。這三個大平臺的課程全部針對高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習和管理系統(tǒng)。再者，他們的課程都是免費的。目前這種形式的互聯(lián)網(wǎng)教育模式主要吸引的人群是大學(xué)生和想主動學(xué)習新知識的人，對中小學(xué)生來說知識過于難理解，所以暫時沒有應(yīng)用到中小學(xué)藝術(shù)教育中。但這種教育模式還是能夠為中小學(xué)教育工作者提供一些想法和思路。

4.創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。他們是一群堅守創(chuàng)新，持續(xù)實踐，樂于分享并且追求美好生活的人。創(chuàng)客的標準定義其實是未經(jīng)最終確認的，有著多元化的理解，目前所說的中國創(chuàng)客也是不僅包含了“硬件再發(fā)明”的科技達人，還包括了軟件開發(fā)者、藝術(shù)家、設(shè)計師等諸多領(lǐng)域的優(yōu)秀代表。而對于中小學(xué)藝術(shù)教育而言，在課堂上，學(xué)生更多的是完成教師布置的作業(yè)，而在創(chuàng)客空間，學(xué)生是自己提出想法，然后自己想辦法去實現(xiàn)，碰到問題，也是自己去查資料，想辦法慢慢解決。創(chuàng)客空間是一個自主、開放的空間，學(xué)生們在這里學(xué)習和探索，加上教師的技術(shù)和設(shè)備支持，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們動手解決問題的能力以及團隊合作精神。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型藝術(shù)教育組織模式的優(yōu)劣勢分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型藝術(shù)教育組織模式的優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代新型藝術(shù)教育組織模式引入中小學(xué)藝術(shù)教育課程具有明確的目的性和重大意義，在學(xué)生的學(xué)習、課堂教學(xué)效率提高等方面產(chǎn)生了積極的影響。在藝術(shù)教育中互聯(lián)網(wǎng)科技的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)有了更深層次的了解，使教學(xué)達到了超出預(yù)期的效果。新型藝術(shù)教育組織模式使學(xué)生成為了學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過程中起到幫助學(xué)生學(xué)習、組織學(xué)生學(xué)習、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)成為了學(xué)習的主要途徑，而課本變成了一種輔助工具。這種以互聯(lián)網(wǎng)為主體的模式適應(yīng)了時代的發(fā)展，與新時代培養(yǎng)人才的目標相一致，真正體現(xiàn)了信息化時代與時俱進的特點。

新型藝術(shù)教育組織模式的引入很好地解決了中小學(xué)藝術(shù)教育當中遇到的資料不足等問題，使學(xué)生可以對需要學(xué)習的內(nèi)容進行下載利用，避免了傳統(tǒng)藝術(shù)教育中對時間、地點等的限制。不但擴大了學(xué)生的知識量，實現(xiàn)了資源的共享與交流。同時提高了藝術(shù)知識的利用率和價值，增強了藝術(shù)學(xué)習的感染力?；ヂ?lián)網(wǎng)通過動畫、圖文、音頻、視頻等形式將藝術(shù)知識展現(xiàn)給學(xué)生，在帶給學(xué)生視覺聽覺享受的同時，采用更加通俗易懂的形式加深學(xué)生對藝術(shù)知識的理解。互聯(lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教學(xué)解放了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中以課本為主的教育形式，使藝術(shù)教學(xué)不再像以前那樣枯燥難懂，不再給人藝術(shù)教育就是高高在上的感覺。

新型藝術(shù)教育組織模式的引入使得“藝術(shù)全球化”成為可能。雖然全球在政治、文化、經(jīng)濟等領(lǐng)域的聯(lián)系越來越緊密，但是目前的中小學(xué)藝術(shù)教材中并沒有詳細具體地介紹來自各個國家、各個民族的藝術(shù)形式和藝術(shù)知識，同時對本民族的藝術(shù)知識學(xué)習也只局限在某些如民歌、民族舞等領(lǐng)域，不能讓中小學(xué)生更好地了解我國乃至世界的藝術(shù)走向與藝術(shù)發(fā)展史。不利于對中小學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教學(xué)的新型教育形式改變了這一傳統(tǒng)藝術(shù)教育的不足，有助于適合21世紀社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型藝術(shù)教育組織模式的劣勢。當然，目前的中小學(xué)藝術(shù)教育中的新型藝術(shù)教育組織模式也存在著各種各樣的問題。有些專家提出，互聯(lián)網(wǎng)教育減少了教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與教師之間的交流減少。教師不能第一時間得到學(xué)生的掌握程度，不利于后期的學(xué)習。還有專家提出互聯(lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教育更適合于自制力較強的高年級學(xué)生。因為互聯(lián)網(wǎng)屬于開放式的教育，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容第一時間傳達給學(xué)生，而這些信息是沒有經(jīng)過篩選的，對于自制力差的中小學(xué)生來說，很容易受到不良的影響，不利于中小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。而一些教師提出的問題似乎更實際一些，每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，并不能保證所有學(xué)生（比如偏遠地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達的地區(qū)）都能進行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習，這會使學(xué)生的成績產(chǎn)生兩極分化，不利于教師的管理，且會使學(xué)習差的同學(xué)喪失學(xué)習的自信心。同時，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習提高了同學(xué)們自主學(xué)習的可能性，但是長期的自主學(xué)習，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通減少，不利于學(xué)生們集體意識及團隊意識的培養(yǎng)。

為此，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一線教師應(yīng)該從以下幾個方面做起：首先應(yīng)該不阻止學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習，鼓勵學(xué)生們利用在線課程、手機應(yīng)用程序等進行學(xué)習。其次，主動利用社交工具（例如組建微信群或微信公眾平臺），營造師生之間的社群學(xué)習氛圍。再次，關(guān)注本學(xué)科在線課程的開發(fā)，積極開放地與其他線上教師進行交流，并有意識地將有關(guān)課程整合到自己的教學(xué)過程中。最后，逐步開發(fā)自己的小規(guī)模在線課程，讓自己的教學(xué)影響更多學(xué)生。從而拓展自己的平臺，讓自己與更多有追求的教師可以更進一步地探討研究。關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會線上線下學(xué)習。

五、結(jié)論

總之，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠。

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