以生為本，奏響作文教學“三部曲”

浙江省紹興市快閣苑小學 周幼麗

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以生為本，奏響作文教學“三部曲”

浙江省紹興市快閣苑小學 周幼麗

眾所周知，語言表達能力是語文教學的重點，這也就要求在語文教學的過程中教師要不斷優(yōu)化自己的教學手段，提高學生的語言表達能力和寫作水平。其實，作文教學一直是語文教學的重點，也是學生學習的難點，所以，怎樣提高學生的作文水平就成了每一個語文教師努力的目標。新課改以來，作文教學的創(chuàng)新方法也越來越受關注，本文就將從營造寫作氛圍，激發(fā)寫作熱情；指導構思方法，抒發(fā)真情實感；鼓勵自主講評，關注個體差異三方面做簡單的探究。

一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作熱情

興趣是最好的老師，要改變學生對于作文的畏難情緒，首先就要讓學生對作文產生濃厚的興趣。尤其是對于剛剛接觸作文的小學生，興趣的培養(yǎng)更加重要。那么，怎樣激發(fā)學生的寫作熱情呢？我認為，將生活經歷引入作文是一個不錯的方法，有了自己的親身經歷，在作文中就會有話可說，有了創(chuàng)作的激情，這樣就能輕松作文了。

例如在人教版三年級上冊的《語文園地一》中的訓練是“我的課余生活”，教師指導學生寫作的過程是這樣做的。首先教師結合學校每周的綜合實踐活動讓學生玩泥巴，做一件自己喜歡的作品。小學生活潑好動，尤其是三年級的小孩子，對于泥土有天然的親近感，這樣的任務小學生非常感興趣。大家紛紛行動起來，制作自己喜歡的東西，經過一段時間的制作，一件件童趣盎然的作品展示在大家面前。這時教師引導學生說一說：剛才你在制作的時候是怎么想的？你的作品是怎么完成的？向大家說一說你的作品有什么特別的含義？為自己的作品取一個好聽的名字，并且說一說理由。在教師的引導下，學生們紛紛發(fā)言，講述自己的作品的小故事，這樣的基礎上，教師布置本次作文小練習的任務，學生由于有了之前的表述，在寫作的過程中就變得非常流暢，即便以前的作文經驗不足，也不感覺特別困難。

只有自己親身經歷過的事情，學生才會有話可說，才不會感覺作文的枯燥，所以，激發(fā)學生的寫作熱情，尤其是剛接觸寫作的學生，將他們的生活引入作文過程是一個效果較好的辦法。表述自己的故事，抒發(fā)自己的夢想，展示自己的創(chuàng)作，這樣的學習過程充滿快樂，能促使小學生親近作文，愿意作文，最終愛上作文。

二、指導快樂構思，抒發(fā)真情實感

在作文教學的過程中，指導學生構思的方法至關重要。因為，作文就要進行構思，而在小學階段的作文教學過程中，構思是很困難的環(huán)節(jié)。很多時候教師給出題目之后，學生感覺無從下筆，原因就是不會構思。所以，作為小學語文教師，要注重學生抒發(fā)自己的真情實感，指導學生快樂構思，這樣能使學生寫出自己的真實感受，打動別人。

例如在寫作《我愛我家》這篇作文時，教師為了指導學生構思，首先讓學生大膽說一說。原因是通過研究發(fā)現(xiàn)，小學生的口語表達能力的發(fā)展優(yōu)先于書面表達的能力，也就是說，小學生已經具備了一定的口語表達的能力，這樣發(fā)揮小學生說的優(yōu)勢，引導學生先說，就能夠讓學生有一定的寫作思路，同時積累一些寫作素材。同時大家說的過程中也是共同整理提高的過程。在這樣的基礎上，教師指導學生構思的方法，例如在這次作文中，教師指導學生將自己的家庭分為幾個部門，分別寫自己的家庭成員的情況，例如每個人有什么突出的特點，做過什么有趣的或者感動的事情，最后總結一下自己對于這樣的大家庭的感受是什么，這樣的構思優(yōu)點是思路清晰，學生容易掌握，而且貼合學生的生活，有利于真實情感的抒發(fā)。

在小學階段的作文教學中，指導學生的構思方法非常重要。語文教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，指導學生構思，讓學生積累寫作的材料，明確寫作的思路，抒發(fā)自己的真實感受，這樣才能寫出打動人的作文。

三、鼓勵自主講評，關注個體差異

在作文教學中，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是作文的講評，這也是作文教學的重點和難點。在作文講評的過程中，不僅要幫助學生明確怎樣才能寫好作文，同時還要使學生明白在本次作文中的得失。所以，語文教師要注重講評環(huán)節(jié)，同時鼓勵學生之間的自主講評，這樣不僅能發(fā)揮學生的個性，而且也符合新課標以生為本的教學理念。

例如在人教版六年級的“積累運用二”中的習作練習“通過具體事例寫一個人”，在這次作文之后，教師組織學生自主講評，取得了很好的效果。具體過程是這樣的：1.明確標準：教師這樣引導學生：我們評定一篇作文，就要有自己的標準，那么同學們根據本次寫作的要求以及你自己的寫作，認為好作文是什么樣的？經過大家的討論交流，總結出“人物特點要鮮明、事例要具體典型以及要有生動的細節(jié)描寫”等評價標準。2.學生自薦作文：學生選出自己作文中寫得較好的段落在小組內交流，然后由小組長選擇本組內比較優(yōu)秀的作品參與班級內的交流。3.用投影展示各個小組推薦的作品，大家一起欣賞，一起品鑒，然后由教師選擇其中典型的片段進行重點講評，并且指導學生寫出自己的評語。值得注意的是，教師在選擇典型作文的時候，要注意照顧每個層次的學生，這樣的講評才能關注學生的個體差異，實現(xiàn)共同提高。

這樣自主講評的過程，給了學生一個展示自己、討論交流的機會，讓學生們能夠在講評的過程中找出自己的不足，吸收別人成功的經驗，在交流中提高自己的寫作能力，這樣也能在最大程度上幫助學生總結經驗，升華認識，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

作文教學的重要性不言而喻，但是，提高學生的作文水平不是一朝一夕的事，需要長期的努力。小學階段的學生有的剛剛接觸作文，在寫作方面的經驗以及方法都有很大的不足，這就需要語文教師不斷創(chuàng)新自己的教學方法，同時鼓勵學生在作文過程中發(fā)揮自己的積極性，充分展示自我，讓學生寫作水平逐漸提高，寫出自己滿意的作品。