網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式的探討

李俠　韓志平　于肯明　高志慧　張巽　李利　甄莉娜

摘要：本文選取生物科學(xué)專業(yè)的三門(mén)主干課程，依托校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并通過(guò)對(duì)《植物生理學(xué)》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)模式的運(yùn)行，檢測(cè)所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果。結(jié)果表明，這種新型的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；留言交流區(qū)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0180-02

高校教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教師備課等教學(xué)過(guò)程是“單兵作戰(zhàn)”，信息收集與傳送有限，教學(xué)資源利用不足，且現(xiàn)行課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，很大程度上取決于教師本人，課堂教學(xué)效果差異很大，且極少有真正意義上的學(xué)生主體的參與。隨著高校教育教學(xué)改革的深入，單門(mén)課程教學(xué)課時(shí)逐漸減少，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既把知識(shí)點(diǎn)講透、講明白，又能突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，提高其獨(dú)立思考與分析能力，是高校教師及教育機(jī)構(gòu)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起使其成為可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能極大地突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，適合自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。本項(xiàng)目將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)，旨在探索一種新型的網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式。

本研究選取生物科學(xué)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)教育平臺(tái)課《植物學(xué)》和兩門(mén)專業(yè)教育平臺(tái)課——《植物生理學(xué)》、《遺傳學(xué)》進(jìn)行研究。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心，任課教師將課程的各知識(shí)點(diǎn)整合，輔以學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，制定理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、自測(cè)練習(xí)題。課件設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，課件設(shè)計(jì)主要以順序式為主，仍按整個(gè)教材章、節(jié)傳統(tǒng)方式組織，教學(xué)過(guò)程采用有序遞進(jìn)的方式；課件里使用了大量圖片與視頻，能更形象立體地展示教學(xué)內(nèi)容，尤其是《植物學(xué)》分類中整理的圖片能使學(xué)生更容易辨別植物并進(jìn)行分類。在完成教學(xué)內(nèi)容的初建后，項(xiàng)目組成員還定期將新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容、圖片、視頻等信息及時(shí)上傳，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

本研究依托校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能通過(guò)山西大同大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院網(wǎng)站分別進(jìn)入《植物學(xué)》（http：//www.sxdtdx.edu.cn/nxy/ content/？426.html）、《植物生理學(xué)》（http：//www.sxdtdx.edu.cn/nxy/ content/？425.html）、《遺傳學(xué)》（http：//www.sxdtdx.edu.cn/nxy/ content/？424.html）。設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用引導(dǎo)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，提供了一個(gè)簡(jiǎn)潔友好的學(xué)習(xí)界面。每門(mén)課程分別設(shè)置了教師簡(jiǎn)介、課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、資料下載、教學(xué)視頻六個(gè)內(nèi)容區(qū)及一個(gè)留言交流區(qū)，學(xué)生能根據(jù)自身需求進(jìn)入各個(gè)區(qū)查看、下載資料或進(jìn)行交流討論。學(xué)生基于這些教學(xué)資源進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂中沒(méi)有掌握的內(nèi)容還可通過(guò)教學(xué)課件和討論區(qū)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師也可以從該資源庫(kù)查閱資料，為以后的備課提供極大方便，有效地實(shí)現(xiàn)教育信息和資源共享、積累、交流和拓展。

本項(xiàng)目構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不只是一個(gè)靜止的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的留言交流區(qū)，學(xué)生可隨時(shí)使用姓名或?qū)W號(hào)登錄，就教學(xué)疑問(wèn)、習(xí)題、活動(dòng)咨詢等發(fā)表留言、討論知識(shí)點(diǎn)及提交作業(yè)。教師通過(guò)登錄名和密碼進(jìn)入留言管理，對(duì)學(xué)生提出的留言進(jìn)行回復(fù)、整理，還可以定期推出一些開(kāi)放性討論題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本項(xiàng)目將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)特有的簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包括兩大塊——交互能力評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。其中交互能力評(píng)價(jià)包括登錄次數(shù)，提問(wèn)、發(fā)表言論次數(shù)，提問(wèn)、發(fā)表言論質(zhì)量；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括提交作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核除了以前的出勤、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，也將學(xué)生的團(tuán)體合作精神和創(chuàng)新能力作為成績(jī)的重要組成部分。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式的運(yùn)行

以《植物生理學(xué)》為例，課題組分別在2013年和2014年對(duì)生物科學(xué)專業(yè)2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式對(duì)比試驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)班課時(shí)安排為課堂講授54課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式班課時(shí)安排為課堂講授42課時(shí)，討論12課時(shí)。提前向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)大綱和課時(shí)安排，便于他們根據(jù)教師總進(jìn)度靈活安排自學(xué)時(shí)間和進(jìn)度，之后介紹網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方法和考核評(píng)價(jià)體系等。

在運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生留言交流區(qū)的提問(wèn)，教師一般先鼓勵(lì)其他學(xué)生參與解答，或通過(guò)推薦一些相關(guān)資料讓學(xué)生自己思考，對(duì)一些代表性的問(wèn)題將其整理出來(lái)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，留言交流區(qū)所有內(nèi)容完全公開(kāi)，沒(méi)有提問(wèn)的同學(xué)也可以通過(guò)瀏覽或搜索帖子有所收獲，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的一對(duì)一、多名學(xué)生之間的多對(duì)多的同步對(duì)話。

網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，特別是綜合性實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論以及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)留言交流區(qū)一起討論，確定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；然后進(jìn)行分組，學(xué)生獨(dú)立實(shí)施實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和結(jié)果分析、撰寫(xiě)研究報(bào)告等。實(shí)驗(yàn)完成后，開(kāi)展討論，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、項(xiàng)目的實(shí)施效果

運(yùn)行一學(xué)期后，網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)班與傳統(tǒng)課堂教學(xué)班采用相同的試卷進(jìn)行期末考試。從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)班學(xué)生期末考試平均成績(jī)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)班，而標(biāo)準(zhǔn)差卻低于傳統(tǒng)課堂教學(xué)班；從圖2可看出，網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)班學(xué)生期末考試成績(jī)?cè)?0～89分之間的人數(shù)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)班，而不及格人數(shù)為0，低于傳統(tǒng)教學(xué)班（人數(shù)為2）。表明網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)班學(xué)生的平均成績(jī)有所提高，學(xué)生之間的差距在縮短，尤其是較差學(xué)生成績(jī)得到極大提高。

兩種模式的學(xué)生作業(yè)成績(jī)及課堂上的表現(xiàn)說(shuō)明，網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，多媒體課件豐富的圖片效果和視頻更能吸引學(xué)生的注意和興趣，擴(kuò)充知識(shí)面，從而使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)接受知識(shí)不完整的學(xué)生可以通過(guò)內(nèi)容區(qū)提供的教案和課件自學(xué)缺失的知識(shí)內(nèi)容；學(xué)生還可以通過(guò)自測(cè)題進(jìn)行自我檢驗(yàn)。

通過(guò)教師動(dòng)員和引導(dǎo)，很多學(xué)生都能積極參與交流討論，并通過(guò)查看大量資料去解答留言交流區(qū)的問(wèn)題，問(wèn)題往往在教師答復(fù)前已經(jīng)被學(xué)生討論解決了，由于討論和答疑記錄可作為后續(xù)學(xué)習(xí)者的優(yōu)質(zhì)資源，當(dāng)后續(xù)學(xué)習(xí)者遇到以前曾提出的一些問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)搜索功能找到答案。綜合性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的綜合能力。

師生之間以及學(xué)生之間的交流討論，對(duì)教師教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生難以理解的、問(wèn)題較多的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)講解。

四、小結(jié)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充，但這種教學(xué)模式也給教師和學(xué)生帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要更加主動(dòng)積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，教師更要做好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的組織和引導(dǎo)，還要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行資源更新、與學(xué)生交流。本研究目前形成的評(píng)價(jià)體系能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和能力，但還不夠全面，仍需要長(zhǎng)期的摸索與實(shí)踐，探索更加全面、完善的網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

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