“無界化”教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究

鄭佩榮　姜晨

摘要：“無界化”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，融入“無界化”的理念，通過學(xué)、練、賽、評實(shí)現(xiàn)各學(xué)科、專業(yè)和課程的大融合，以促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)的交流合作與人才共享。它不僅是一種理念、一種組織方式，更為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新提供了“新鮮血液”。

關(guān)鍵詞：無界化；教學(xué)方法；數(shù)控加工技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0103-02

“無界化”理念與教學(xué)模式創(chuàng)新，指明了世界職業(yè)教育改革的方向，對我國職業(yè)院校全面改善教育質(zhì)量和管理效能，建立現(xiàn)代新型職業(yè)教育體系等都具有重要的借鑒價(jià)值。

一、職業(yè)院校傳統(tǒng)數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)模式

目前，我國職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)人才的培養(yǎng)主要是通過項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分配，通過不同教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的不同來進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。這種基于項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方式主要有任務(wù)責(zé)任式和相互協(xié)作式兩種培養(yǎng)模式。前者主要把不同的任務(wù)分給不同的教師負(fù)責(zé)，不利于培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目完成的連續(xù)性和教師隊(duì)伍的默契度。若教師出現(xiàn)突發(fā)事件，則直接影響著學(xué)生培養(yǎng)的進(jìn)度和質(zhì)量。后者是把一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)分給多個(gè)專業(yè)教師一起負(fù)責(zé)，其中選舉一個(gè)專業(yè)強(qiáng)的教師主要負(fù)責(zé)，聯(lián)合其他教師一起協(xié)助完成對學(xué)生在項(xiàng)目中的各方面能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式不利于教師專業(yè)特長的發(fā)揮，容易造成學(xué)生培養(yǎng)資源的浪費(fèi)。這兩種人才培養(yǎng)模式均無法滿足用人單位對高素質(zhì)數(shù)控人才的要求。

二、“無界化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“無界化”的核心理念是很多現(xiàn)實(shí)問題并不存在所謂的界限，工程之間的界限或?qū)W科專業(yè)之間的界限無法區(qū)分，那種硬性的劃分和固有割據(jù)既無意義且不利于創(chuàng)新?！盁o界化”教學(xué)模式倡導(dǎo)組織無界化、項(xiàng)目無界化和教師能力轉(zhuǎn)向的無界化等。它是新加坡南洋理工學(xué)院提出的一種教學(xué)理念，它打破了各學(xué)科、各專業(yè)以及各課程之間的界限，以促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)的交流與合作，實(shí)現(xiàn)彼此之間的協(xié)調(diào)融合與人才共享為目的。“無界化”的本質(zhì)是把項(xiàng)目作為載體，把教學(xué)資源的合理運(yùn)用作為紐帶，搭建各工種之間的教學(xué)聯(lián)系和項(xiàng)目交流渠道。

在數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，“無界化”教學(xué)模式是將與數(shù)控加工技術(shù)課程中所有相關(guān)課程融合為一個(gè)數(shù)控加工課程體系，由一個(gè)總負(fù)責(zé)教師管理該體系機(jī)制內(nèi)部運(yùn)行。該模式加強(qiáng)了各工種之間的溝通與合作，有利于師生間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和服務(wù)意識的培養(yǎng)。

三、數(shù)控加工技術(shù)課程“無界化”教學(xué)模式構(gòu)建

為了在職業(yè)院校落實(shí)“無界化”教學(xué)思想，可以從“無界化”教育理念出發(fā)，構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)的“無界化”教學(xué)模式體系。（如圖1）

（一）“無界化”基本模式

中職數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)“無界化”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本思路將“無界化”的理念貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程之中，力求將數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果與企業(yè)用人要求基本保持一致，極力縮短數(shù)控加工專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的差距?！盁o界化”基本模式是在傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入“無界化”教學(xué)理念，把數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)的數(shù)車、車銑組合、數(shù)控加工等多個(gè)工種課程教學(xué)融合在一起，通過講授、演練、競賽、互評方式創(chuàng)造一個(gè)“無界化”工作環(huán)境，便于學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。其中，傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)主要是教授專業(yè)通用能力，輔助教師實(shí)現(xiàn)“無界化”教學(xué)。

（二）“無界化”教學(xué)組織形式

1.學(xué)賽結(jié)合模式。該模式是模擬技能大賽選拔機(jī)制，其基本流程是興趣分組、考核淘汰、崗位對接培訓(xùn)、模擬比賽。興趣分組要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好、特長以及所學(xué)課程進(jìn)度分為數(shù)車、車銑組合、數(shù)控加工等幾個(gè)興趣小組。崗位對接培訓(xùn)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，選拔出較為優(yōu)秀的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，把未被選拔出來學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行加工產(chǎn)品學(xué)習(xí)。這種培養(yǎng)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

2.同伴互助模式。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中溝通與合作、分享彼此經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①由水平好的學(xué)生幫助水平一般的學(xué)生，減輕任課教師的工作量，提高學(xué)習(xí)效率；②時(shí)常開展小組交流學(xué)習(xí)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面的問題和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、互助學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步；③讓同組學(xué)生對訓(xùn)練的項(xiàng)目作品進(jìn)行互評，有助于學(xué)生找出自身的不足之處。

3.網(wǎng)上交流模式。通過建立網(wǎng)上交流平臺，便于師生、生生進(jìn)行隨時(shí)隨地溝通，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，并進(jìn)行遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)和求助專家進(jìn)行疑難解答，使學(xué)生參與教的過程，教師也可以指導(dǎo)學(xué)的過程。這樣的實(shí)踐、交流、改進(jìn)，形成了良性循環(huán)，以幾何級積累改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“無界化”教學(xué)內(nèi)容

1.理實(shí)一體模式。數(shù)控人才培養(yǎng)要做好理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，邊講理論邊實(shí)踐。勇于打破傳統(tǒng)的單科獨(dú)授式的專業(yè)課程體系，積極推進(jìn)課程的綜合化和模塊化，可以把訓(xùn)練內(nèi)容按照從易到難劃分為一個(gè)個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)訓(xùn)練。在具體落實(shí)數(shù)控專業(yè)課“理實(shí)一體”化教學(xué)中，主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)，可以通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：確定任務(wù)、探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和結(jié)果展示總結(jié)。

2.產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合模式。數(shù)控高技能人才的培養(yǎng)須和真實(shí)產(chǎn)品的加工相結(jié)合，在初級階段，技能訓(xùn)練要打破工種的界限，實(shí)現(xiàn)“無界化”的學(xué)習(xí)。接著可以把不同工種分成多個(gè)興趣小組如學(xué)習(xí)數(shù)車、車銑組合、數(shù)控加工的基本技能，然后將興趣小組進(jìn)行項(xiàng)目輪換學(xué)習(xí)，使這些興趣小組均能掌握這些技能。同時(shí)要把企業(yè)環(huán)境與課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，建立起一個(gè)既重視創(chuàng)新和實(shí)操技能，又與企業(yè)保持緊密聯(lián)系的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

這種基于“無界化”的新型教學(xué)模式，能協(xié)助數(shù)控專業(yè)學(xué)生“當(dāng)下所學(xué)”與“競賽所用”、“企業(yè)所求”保持一致，縮短了知識技能學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的距離。

四、“無界化”模式的建設(shè)重點(diǎn)

數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)“無界化”教學(xué)模式實(shí)施需要營造一個(gè)合作式的校園氛圍，致力于數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)“無界化”教學(xué)體系建設(shè)，就必須著手處理以下四方面問題。

1.打造雙師型的“無界化”教師團(tuán)隊(duì)。無界化的實(shí)現(xiàn)，要求教職工有團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取精神、專業(yè)轉(zhuǎn)型能力和開拓新領(lǐng)域的先驅(qū)意識。學(xué)院要幫助教師的個(gè)人知識、技能和職業(yè)能力向“無界化”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)、教研和相關(guān)工作的創(chuàng)新。其關(guān)鍵在于教師團(tuán)隊(duì)的組建，進(jìn)行多元化和綜合性項(xiàng)目的開發(fā)。

2.搭建“無界化”模式的運(yùn)行機(jī)制。數(shù)控高技能人才的培養(yǎng)，離不開一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制，在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中主要是由內(nèi)部競爭機(jī)制、協(xié)同互助機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制支撐“無界化”模式的有效運(yùn)行。在人才培養(yǎng)過程中實(shí)行內(nèi)部競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)亩分荆煌瑫r(shí)，數(shù)控高技能人才的培養(yǎng)離不開師生間的相互協(xié)調(diào)與合作，促進(jìn)彼此的支持和共同成長；另外，形成一個(gè)良性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇爭上流的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.開發(fā)“無界化”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)控高技能人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，實(shí)行唯一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，提高學(xué)生的安全意識和正確的產(chǎn)品質(zhì)量意識。職業(yè)院校要把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，做好“企業(yè)出題、學(xué)校接題、教師析題、學(xué)生破題”，把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目緊密融合在一起，以學(xué)生在項(xiàng)目中的綜合能力和實(shí)際貢獻(xiàn)來作為評價(jià)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的工作績效意識。

4.加強(qiáng)校企“無界化”合作。從“教、學(xué)、做、工、研”五個(gè)模塊入手，形成一套符合企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方需求的校企“無界化”融合的合作模式。建立“無界化”的教學(xué)車間，把對口崗位的典型工作任務(wù)再現(xiàn)到實(shí)際教學(xué)中來，將工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境充分融合起來打造數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的核心課程實(shí)踐教學(xué)場所，并引入同時(shí)適合學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的企業(yè)電子產(chǎn)品作為教學(xué)項(xiàng)目與案例，耳濡目染地加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

在社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力和終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展的背景下，以“無界化”理念指導(dǎo)教學(xué)模式的改革具有一定現(xiàn)實(shí)意義。在職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程中把“無界化”的理念融會(huì)貫通，依靠教學(xué)模式創(chuàng)新來打破工種間的界限，以任務(wù)、項(xiàng)目、為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“無界化”教學(xué)與協(xié)同創(chuàng)新，將成為職業(yè)教育未來改革的一個(gè)重要趨勢，這同樣也符合大多數(shù)企業(yè)招聘員工的新訴求。

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