ESP師資隊(duì)伍建設(shè)研究

武婧琦，陳 俊

（吉林動(dòng)畫學(xué)院 國(guó)際交流學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

ESP師資隊(duì)伍建設(shè)研究

武婧琦，陳 俊

（吉林動(dòng)畫學(xué)院 國(guó)際交流學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)既有專業(yè)知識(shí)又有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才需求大幅上升，ESP教學(xué)已成為高校英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的主要方向，而ESP師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題亟待解決.本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今高校英語(yǔ)教學(xué)及教師儲(chǔ)備的調(diào)查，對(duì)ESP師資隊(duì)伍建設(shè)的整體方向及模式進(jìn)行了探索與展望.

ESP英語(yǔ)教師；ESP英語(yǔ)教學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)

1 引言

專門用途英語(yǔ)ESP（English for Specific Purpose）是相對(duì)與普通英語(yǔ)EGP（English for General Purpose）而言的.專門用途英語(yǔ)一般用于學(xué)術(shù)用途或者工作用途，是根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求而開設(shè)的英語(yǔ)課程.專門用途英語(yǔ)的主要特點(diǎn)為：必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；在內(nèi)容上與特定的專業(yè)、職業(yè)相關(guān)；在詞匯、句法、語(yǔ)篇及語(yǔ)義分析中，重點(diǎn)放在那些與特定專業(yè)、職業(yè)及相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；與普通英語(yǔ)形成對(duì)照[1].

1999年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》中指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適宜社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求.大綱還提出，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用提高階段應(yīng)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，專業(yè)英語(yǔ)（ESP）課為必修課，可安排在第5-7學(xué)期，學(xué)時(shí)不少于100學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí).而在2004年頒布的《高中課程教學(xué)要求》中提出了和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》幾乎相同的教學(xué)目標(biāo)[2].這將預(yù)示著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重心應(yīng)從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué).因此，隨著專門用途英語(yǔ)教學(xué)在各高校廣泛發(fā)展，對(duì)專門用途英語(yǔ)教師的大量需求，師資力量薄弱等問(wèn)題也日益凸顯.

2 國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)師資現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)和國(guó)外專門用途英語(yǔ)教學(xué)相比，開始研究時(shí)間較晚，發(fā)展較緩慢，所以尚存在一定差距，很多方面尚處于摸索狀態(tài)，相關(guān)配套也并不完善.所以ESP教師在教學(xué)過(guò)程中除了充當(dāng)教學(xué)的組織者和講授者外還需要參與教材的編撰，課程的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)法的研發(fā)等多種工作，因此，能否順利推進(jìn)ESP教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵在于師資.然而誰(shuí)來(lái)扮演ESP教師這一角色的問(wèn)題一直存在很大分歧.

ESP教學(xué)不僅要求教師具備豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)知識(shí)及聽、說(shuō)、讀、寫、譯的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還要求教師掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)敏感度，能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和實(shí)踐.目前，國(guó)內(nèi)的ESP教師主要可分為兩類：一類是由EGP教師組成的師資隊(duì)伍，另一類是由某專業(yè)中英語(yǔ)較好的教師組成的師資隊(duì)伍.就目前調(diào)查研究顯示，這兩類ESP教師在教學(xué)過(guò)程中都存在弊端，不能良好的完成ESP教學(xué)任務(wù)，不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)完美融合的教學(xué)目的，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲減半，很難學(xué)以致用.這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)椋呵罢咚麄冇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，有豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)該課程所涉及的專業(yè)知識(shí)缺乏了解，專業(yè)敏感度較低，很難跟蹤專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；在教學(xué)過(guò)程中傾向于普通英語(yǔ)的精讀課程教學(xué)方法，多以詞匯、語(yǔ)法為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，忽視了專業(yè)的深度及廣度.后者雖然有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不充分，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方法和技巧；教學(xué)過(guò)程中，他們往往采用已專業(yè)內(nèi)容教學(xué)為主的教學(xué)方式，重點(diǎn)講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)內(nèi)容兒忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言特征和規(guī)律的掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言的能力.由此可見，現(xiàn)有的大多數(shù)ESP教師很難培養(yǎng)出現(xiàn)今社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合人才，所以培養(yǎng)出一只既具備精良的專業(yè)知識(shí)又具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的ESP專業(yè)師資隊(duì)伍迫在眉睫.

3 ESP教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

教師教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，判定一名教師是否勝任ESP教學(xué)工作，主要看其是否具備教師應(yīng)具備的能力.Jarvis（1983）就歸納了專門用途英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的10項(xiàng)一般能力：分析專門用途英語(yǔ)和情景、評(píng)估教材以及相關(guān)資料、評(píng)估學(xué)生的成績(jī)、確定學(xué)習(xí)能力目標(biāo)、設(shè)計(jì)和解釋工作計(jì)劃、規(guī)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)策略、規(guī)劃個(gè)人輔導(dǎo)內(nèi)容、編寫教材、組織教學(xué)和評(píng)估教學(xué)目的[3].Dudley Evans和St.John(1998)也專門論述了合格的ESP教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)充當(dāng)角色:（1）他首先是個(gè)合格的英語(yǔ)教師；（2）他必須是個(gè)合格的課程設(shè)計(jì)者，并能為學(xué)生提供實(shí)用可行的教學(xué)資料；（3）他既是專業(yè)教師的合作伙伴，也是學(xué)生的合作伙伴；（4）他必須是個(gè)合格的教學(xué)研究人員；（5）他還應(yīng)該精通ESP的測(cè)試與評(píng)估，能根據(jù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的分析和終結(jié)[4].對(duì)照國(guó)外的ESP教師標(biāo)準(zhǔn)，我們的ESP教師還相差甚遠(yuǎn)，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可從以下三方面入手，加大ESP外語(yǔ)教師培養(yǎng)力度，提高師資水平.

3.1 教師自我發(fā)展

在教師確定了自我的發(fā)展方向后，應(yīng)積極的嘗試并爭(zhēng)取自我發(fā)展的機(jī)會(huì).無(wú)論是EPG教師在向EPS教師還是專業(yè)教師轉(zhuǎn)向ESP教師過(guò)渡的過(guò)程中，首先都要提高個(gè)人知識(shí)理論水平，充分了解和認(rèn)識(shí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，合理處理教材.其次，通過(guò)校內(nèi)資源，駐課其他院系相關(guān)專業(yè)教師課堂，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，掌握相關(guān)專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并積極與授課教師相配合共同研討課程，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高與發(fā)展.最后ESP教師可以參加相關(guān)專業(yè)的資格考試，得到專業(yè)的資格認(rèn)證.這不僅為ESP教師未來(lái)發(fā)展提供了有利條件，也為ESP教師更深入的走進(jìn)專業(yè)打開了大門.ESP教師可以通過(guò)考試或業(yè)內(nèi)交流、研討結(jié)交更多該專業(yè)行業(yè)內(nèi)人士，了解更多行業(yè)信息，便于課堂中為學(xué)生提供更多最新的業(yè)務(wù)案例，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供有力資源.ESP教師積極學(xué)習(xí)，在ESP教學(xué)推進(jìn)進(jìn)程中謀求更大發(fā)展的態(tài)度是構(gòu)建ESP師資隊(duì)伍最重要的主觀因素.

3.2 院校搭建平臺(tái)大力支持ESP教師發(fā)展

鑒于ESP教師的特殊性，學(xué)校在組織ESP師資隊(duì)伍時(shí)應(yīng)吸收不同專業(yè)背景的教師，鼓勵(lì)交流與合作，并開展學(xué)院間的、學(xué)校間的ESP教學(xué)交流會(huì)和講課大賽，使ESP教師在發(fā)展的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快ESP師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量.學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外ESP專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)，為ESP教師教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo).與此同時(shí)采取外聘教授的方式，聘請(qǐng)一些具有豐富ESP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)外專家加入到師資隊(duì)伍中，由這些資深的ESP人士帶領(lǐng)剛剛轉(zhuǎn)向ESP教學(xué)的年輕的ESP教師快速成長(zhǎng)，以傳、幫、帶的方式培養(yǎng)學(xué)校自有的、穩(wěn)定的具有較高水平的ESP師資隊(duì)伍.為加強(qiáng)ESP教師學(xué)校根據(jù)自身情況可以定期選派年輕的ESP教師到國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修，汲取更多更新的ESP教學(xué)理念及方法，挖掘可利用資源.因此，打造優(yōu)秀的ESP師資隊(duì)伍離不開學(xué)校的大力支持.

3.3 有關(guān)部門提供便利條件幫助ESP教師發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，教學(xué)方法和理念也發(fā)生了巨大的變化.人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)谷歌，百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎便可查詢到大多國(guó)內(nèi)外最新的ESP相關(guān)資料，也可以隨時(shí)將自己的教學(xué)資料、視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，與其他ESP相關(guān)人士共享.如果有關(guān)部門可以出面幫助ESP教學(xué)建立專業(yè)的ESP網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，交流平臺(tái)，集聚全部ESP教學(xué)資源，供所有ESP教師和ESP學(xué)者隨時(shí)交流，相互學(xué)習(xí).這種資源的共享能夠快速提高ESP教師隊(duì)伍建設(shè)，減小各學(xué)校間ESP教學(xué)的差距，同時(shí)也為ESP教學(xué)的研究和發(fā)展節(jié)約了人力、物力、財(cái)力.建立ESP網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、交流平臺(tái)無(wú)疑是促進(jìn)ESP教師發(fā)展的有力途徑.

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，各高校都致力于培養(yǎng)“專業(yè)+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才，因此加強(qiáng)ESP教學(xué)必然成為未來(lái)教學(xué)改革的必經(jīng)之路.鼓勵(lì)教師參與ESP教學(xué)，強(qiáng)化ESP師資隊(duì)伍建設(shè)也必將成為今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)改革重點(diǎn).隨著個(gè)院校越來(lái)越重視ESP教學(xué)，相信只要ESP教師勇于開拓，樹立終身的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，通過(guò)各種途徑不斷提升自我，不久我們將創(chuàng)建穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，在未來(lái)的ESP教學(xué)中定將培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的優(yōu)秀復(fù)合型人才.

〔1〕鄧俊.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].教育論叢，2006（07）：154.

〔2〕蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界，2004（2）：22.

〔3〕Dudley·Evans·T.&St.John?M.Developments in ESP:a multi-disciplinary approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1988.

〔4〕Jarvis·J.Two core skills for ESP teachers[J].The ESP Journal，1983,2（1）:4.

G451.2

A

1673-260X（2016）11-0219-02

2016-08-22

吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題（S1506）