談高校校園植物景觀文化內涵及營造設計

崔欣欣

（廣東培正學院 外國語學院，廣東 廣州 510830）

談高校校園植物景觀文化內涵及營造設計

崔欣欣

（廣東培正學院 外國語學院，廣東 廣州 510830）

研究在分析高校植物景觀的文化內涵及構建原則的基礎上，提出了校園植物景觀在營造中的具體表達方式及營造方法，以期美化、豐富校園環(huán)境，進一步提高文化意蘊.

高校；校園植物景觀；文化內涵；營造方法

馬卡連柯曾說過：“環(huán)境影響我們的生活，如果所生活的環(huán)境不好，最好的兒童也會變成一群小野獸”[1]，校園環(huán)境不僅是一個學習工作的場所，同時它更應該是傳遞校園文化的精神課堂，傳承著校園的歷史與文化，給予師生精神上的熏陶，營造一個思想交流和啟發(fā)靈感的校園環(huán)境，對于校園的文化建設具有重要的意義.

在校園文化建設的表達中，植物景觀為主要呈現者，作為一種“軟教育”[2]125，潛移默化給予師生健康、愉悅的精神營養(yǎng)和心靈的凈化，通過視覺的感受，帶給心靈的觸碰，最終達到人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境教育和影響人，人與環(huán)境和諧平衡的效果.

1 高校植物景觀文化內涵

1.1 文化的內涵

文化是人類所共有、傳承和遵循的一套價值符號體系，概念最早出現在西漢劉向編的《說苑.指武篇》“凡武之興，為不服也，文化不改，然后當誅”，古代將文化作為一種教育，感化人、教育人[2]125.現代的文化定于不同于古代，綜合定義文化是人類創(chuàng)造和積累起來的全部物質財富和精神財富、生活方式和生產方式，它是人們生活做依靠的一切.

1.2 植物材料的文化內涵

植物是景觀設計中的重要元素之一，植物不僅是觀賞的對象，還成為古人表達情感、祈求幸福的載體，不同植物在景觀設計中表達出不同的文化寓意.

1.2.1 情感寄托

在傳統(tǒng)園林中，植物被賦予不同的文化信息載體，將植物賦予人的品格，如松—四季常綠，生命力非常強，象征堅強，同時和柏樹一樣，象征長壽；竹—被喻為有節(jié)氣的君子，象征堅貞、虛心向上；梅—不畏嚴寒，盡顯芬香，象征高尚、謙虛、堅強的品質，常給予人們奮發(fā)向上的寓意；松、竹、梅因都有堅強、高尚、不屈不撓的品格，故被稱為“歲寒三友”，常應用于紀念性園林景觀中，用于表達緬懷先輩，崇尚和尊重的情感；“楊柳依依”比喻惜別；蘭花比喻高雅、純潔；桑梓比喻故鄉(xiāng)；含笑比喻深情；紅豆比喻相思等.

1.2.2 文化的符號和吉祥的象征

松柏為長生和子孫興旺的寓意；“梅”與“眉”諧音，與喜鵲組合為“喜鵲登梅”，寓意為喜上眉梢，表達一種祥和安樂的景象；梧桐，常與鳳凰聯系在一起，成為吉祥安康的象征；柑橘，南方植物，“橘”與“吉”諧音，表示吉祥；桂花，也稱木樨花，庭院種植，能收到“金風送香”效果，將其與南天竹種植，寓意“主貴”.

1.3 高校植物景觀文化內涵

現代高校校園植物景觀文化賦予時代的氣息，對傳統(tǒng)園林植物景觀文化的涵蓋和升華，并賦予植物景觀高校校園的文化底蘊，即包含了園林的意境美，又有獨特情感的文化氣息，無形中傳達著自然知識和植物的文化寓意，體現校園文化精神，陶冶師生情操，完善師生的三觀，即人生觀、價值觀和道德品格[2]126，為師生營造一個良好的精神家園.

2 高校植物景觀文化建設的原則

2.1 高校植物景觀的生態(tài)性

植物景觀設計是以植物為主題，圍繞“綠色、科技、人文”三大理念，進行植物景觀的搭配，體現自然，達到人與自然共存的目標.樹種的選擇多以鄉(xiāng)土野生樹種為主，表達一定的鄉(xiāng)土文化.為了更好的實現植物景觀的生態(tài)效應，景觀群落選擇喬+灌+草的結構，模擬自然群落，構建結構穩(wěn)定、層次感很好，生態(tài)性較高的近自然植物群落.

2.2 高校植物景觀的人文性

高校植物景觀的形成，主要受學校的歷史背景、歷史文脈等因素影響，每個時期的景觀文化都隨著時間的推移，都會賦予景觀不同的文化內涵，經過長期的積累，最后形成具有特色校園景觀的人文化.

高校的院校及學科特點不同，大學校園景觀可以營造不同的景觀來體現學校獨特的“個性”[3]，如理工科的院校主要是實踐和實習、創(chuàng)新為主，課程壓力相對較大，所以景觀設計應提供自然輕松的環(huán)境，同時可以營造一些抽象性的景觀，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；醫(yī)學類院校景觀不僅要服務于和其他院校一樣的科研和教學之外，同時附屬醫(yī)院也將考慮其中，景觀設計時，考慮到防護、隔離的效果，多設計一些以“救死扶傷，珍愛生命，細心呵護”為主題思想的景觀，感染著每位學生和病人，對提升學生的職業(yè)道德起到一個良好的鋪墊作用；農林院校的景觀設計主要體現一種生態(tài)、自然、鄉(xiāng)土的文化內涵，體現農林特色.

2.3 高校植物景觀要考慮師生心理需求

環(huán)境心理學是一門探討關于人與環(huán)境相互作用的研究，高校的環(huán)境心理學是在進行植物景觀配置時，利用心理學原理進行植物景觀造景.校園是學生和教師生活和學習的場所，因此在植物景觀設計的時候要考慮到師生的內在需求，如高大喬木形成林蔭路，由湖水和植物形成水體景觀，由植物構成的私密、精益空間，給予師生提供休息、放松、啟發(fā)靈感的場所，可以讓學生健康快樂的學習，讓教師靜下心來進行科研和教學.

3 在植物景觀中如何體現校園文化內涵

3.1 傳承校園歷史文脈營造植物景觀

大學校園的文化、歷史是一個學校發(fā)展的靈魂所在，高校的發(fā)展是對校園歷史文化尊重與繼承的基礎上，開創(chuàng)更具特色的未來道路.每一所高校都有著深遠、悠久的歷史，經過長久的積淀，形成獨特的文脈，熏陶著每一個莘莘學子.主要形式包括創(chuàng)始人的功碑，名人題詞、名人雕塑等，如福建武夷學院在武夷山下繼承了朱熹“滄海一?！睂氋F思想，名氣悠遠流長；湖南大學源于岳麓書院，繼承了它流傳至今的歷史文化，故得名“千年學府”；這些院校的發(fā)展源于歷史，必將其傳承與發(fā)揚，不可破壞遺棄，這才是文脈所在.

3.2 根據地域特點營造植物景觀

“一方水土，養(yǎng)一方植物”，北方寒冷，干燥，景觀多以楊樹、柳樹、松柏等耐寒性較強的樹種為代表，北方園林是以莊重華貴皇家園林為代表，景觀色彩多采用紅、藍、黃等重色調，表現一種富麗堂皇、莊重華貴的皇家氣派；南方氣候濕潤，全年氣溫較高，樹種多以榕樹、香樟等常綠樹種為主，南方園林常表現出一種詩情畫意、柔和雅致的意蘊.

3.3 利用植物所營造的動態(tài)景觀“流”來體現高校的文化意蘊

每個植物都是一個生命體，在這大千世界里，展示著它們不同的色彩、氣味和姿態(tài)，它們所形成的植物群落也是一個動態(tài)的景觀體系，營造出不同的景觀“流”[2]128，下面主要從植物的姿態(tài)和色彩、生態(tài)性和功能性、心理效應等幾方面進行闡述.

3.3.1 姿態(tài)和色彩的“流”

通過植物豐富的色彩和婀娜的姿態(tài)來營造獨特的景觀，隨著季節(jié)的變化，展現不同的景觀.如每年三月份武大的櫻花園深受大家喜愛，很多人不遠千里為瞻顧一下武大櫻花；每年6月份江西師范大學微湖中荷花景色也是一絕，花色嬌艷，與綠葉搭配，正如《青陽渡》中“清荷蓋綠水，芙蓉披鮮紅”所描述的一樣.通過營造不同特色的植物景觀，給予師生視覺上美的感受，同時提供一個自然美好、積極向上的生活理念，忘記悲傷，心向陽光.

3.3.2 心理效應的“流”

校園是師生學習和生活的場所，所以景觀的營造需要考慮到大家心理的需求.通過植物營造的獨特的景觀，產生視覺和心理上的變化，如學生活動的地方則應該采用亮色調，種類豐富、色彩多樣的植物進行搭配，營造一種積極向上，青春活力的氛圍；生活區(qū)則多以高大樹木在周邊栽植，達到隔音的效果.

3.3.3 植物景觀的生態(tài)性和功能性

我們現在很多都在倡導綠色、生態(tài)、健康，通過自然景觀的營造，給師生提供一個健康的生活環(huán)境.在高校中構建觀賞類、科普教育型、環(huán)保型等生態(tài)植物群落，不同的植物一起構建搭配也會形成不同環(huán)境氛圍，如廣玉蘭、水杉一起搭配種植，有一種蓬勃向上的感覺；銀杏的種植常常給人一種回憶，留念之意；桂花、臘梅是對人身體有益處的植物，一些芳香植物大多數有一定的殺菌作用，如紫薇、丁香、茉莉等；構樹、雞蛋花、刺桐、夾竹桃可以吸滯粉塵.

3.3.4 結合植物文化寓意來營造植物景觀

將賦予特殊寓意的植物與校園景觀文化結合，如宿遷市“學院路”四周都是高校，為營造這種教育和學術氛圍，用以表達教師辛勤勞作，默默付出的精神，運用碧桃、紫李等樹種營造植物景觀，表達“桃李滿天下”的文化內涵；小灌木一般修剪成方形或圓球形，寓意“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，用以表達嚴謹的教風和學風.

3.4 利用植物識別及紀念活動來營造植物景觀

3.4.1 給植物掛名牌

標明該植物名稱、科屬、形態(tài)特征和一些來源典故，普及植物常識，同時增添師生的生活情趣，達到人造環(huán)境，環(huán)境育人的效果.

3.4.2 可以建立一些具有紀念意義的景觀

學生可以通過自己的努力營造一片綠地，如友誼林、市場林等，體現出一種特殊的意義.如南京理工大學宿舍區(qū)誼園主要體現友誼，廣東培正學院市場林，打造“傳承-感恩-環(huán)?！钡睦砟睿麄€活動可以讓學生更好的融入校園環(huán)境，增加歸屬感和成就感，并可以更深刻的理解“一份努力一份收獲”的含義.

3.5 通過園林小品和植物景觀組合搭配

園林小品是高校植物景觀的組成元素之一，豐富校園景觀內容和形式，傳達著校園的文化內涵，其表現形式主要包括雕塑和景石.

校園雕塑積淀著高校的文化和歷史，突出主題文化，承載著校園的精神靈魂.通過解讀校園雕塑的寓意，使得師生獲得更多的知識，同時更好的體會到它深層的含義，感受校園文化的精髓和情感；園林景石也是小品中的一種，通常獨置、散置等形式置于園林景觀當中，景石的設計要與環(huán)境相映襯，融入其中，不可顯得突兀，注意植物-建筑-景石的整體協調性.園林小品要和植物景觀接洽的自然柔和，營造出一種自然和諧的景觀，表達一定的文化內涵.

校園的植物景觀不同于公園、小區(qū)、游園的設計，它不僅僅提供給予觀賞的植物景觀，同時它更應該注重于校園文化內涵的表達，寓情于景，將校園的歷史文化融入到植物景觀中，充分體現高校的文化命脈，傳承歷史，開創(chuàng)未來，形成自身的文化特色，這樣高校才可以全面的發(fā)展.為了避免高校植物景觀千篇一律，根據自身辦學特色進行植物景觀營造，傳達獨特的文化內涵.

〔1〕謝潤澤,楊柳青.校園植物景觀文化探討[J].現代農業(yè)科技,2012(21):212-215.

〔2〕邱昆.論高校校園植物景觀文化建設[J].懷化學院學報, 2009(8):125-128.

〔3〕葉鵬飛.園林植物的文化內涵及其在大學校園景觀中的應用[D].江西財經大學,2013.

TU986.2

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2016-06-03