普通高校女生體育課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

曾瀚民

（荊楚理工學院　體育部，湖北　荊門　448000）

普通高校女生體育課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

曾瀚民

（荊楚理工學院體育部，湖北荊門448000）

文章采用問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理分析法等研究方法，從學校、教師、學生三個方面對普通高校女生體育課教學現(xiàn)狀和影響因素進行調(diào)查分析，指出其不足之處，提出相應的教學改革對策，以促進高校女生體育教學的發(fā)展.

高校女生；體育課；現(xiàn)狀；影響因素；對策

高校體育課是高校女生獲取體育知識和體育技能的主要途徑.通過對高等院校女生體育課教學現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究，是為進一步提高高等院校女生參與體育課的興趣，加強體育教師的執(zhí)教水平，活躍校園體育鍛煉氛圍，為改進高校體育教學管理，提供一定的參考價值.

1　普通高校女生體育課教學現(xiàn)狀.

1.1普通高校女生體育課組織形式

目前高校體育課組織形式大體可以分為四種：第一種，以班級為單位開展體育課；第二種，選修課形式開展；第三種，混合形式開展，即以班級為單位開展體育課的同時，部分女生開設體育選修課（如體育舞蹈）；第四種：性別分組，即同時上課男女生分開，按人數(shù)組成新的班級進行教學.調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分院校大一新生公共體育課（主要教學項目為田徑、武術(shù)）集中教學，這是因為男女性別差異對教學內(nèi)容和教學方法的選擇影響較小，相反還有一定促進作用.大一下學期和大二學期教學內(nèi)容發(fā)生了變化，許多體育項目具有劇烈性和對抗性，所以較多的高校都選擇了選項課教學的模式.女生可以根據(jù)自己的身體情況選擇自己喜歡的體育項目，教師也可以因材施教，這時選修課就顯現(xiàn)出組織形式的優(yōu)越性.但調(diào)查還發(fā)現(xiàn)很多地方本科院校和?？圃盒＿€沒有條件開設選修課（主要是體育設施建設的不完備和師資力量缺乏），只能以班級形式組織教學，這給體育教師帶來一定的教學難度.男生和女生身體素質(zhì)純在顯著差異，教學過程中教師不可能面面俱到，對待女生只能是“蜻蜓點水式”的教學.因此，這部分院校體育教學的組織形式存在一定的缺陷和不足.

1.2普通高校女生體育課的教學內(nèi)容

目前大多數(shù)院校開設的體育項目還是以傳統(tǒng)的體育項目為主，比如籃球、排球、足球、武術(shù)、太極拳、健美操等，少部分院校近幾年陸續(xù)開展了網(wǎng)球、羽毛球、瑜伽、乒乓球等，但這些課程在很多高校都不能完全對學生開放，實施教學.在一項針對女生喜歡的體育項目調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校女生對體育項目的熱愛非常的廣泛，排前三位依次是羽毛球、乒乓球、健美操.從選擇的排序上看，女生在一些項目上的熱愛程度遠遠高于男生，她們傾向于運動負荷一般、對抗性、競爭性弱、無身體直接接觸的室內(nèi)項目，這與女生注重娛樂、健身、形體美等方面有關.羽毛球和乒乓球項目女生喜愛程度高，但開設這兩個項目的學校不多，主要是受場地和器材的限制，讓有些女生想學，但沒有地方學.這也嚴重挫敗了女生上課的積極性.體育舞蹈、排球的選項排名也較靠前，處于第四、五位，這可能與這些項目的普及程度、校園體育鍛煉氛圍及項目的觀賞性、娛樂性、實用性有很大的關系，這也說明體育課教學內(nèi)容的選擇與培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣及實用性有較高的相關性.調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，還有部分女生希望學校能開設更多的項目，特別是社會上比較流行的健身項目，如瑜珈、輪滑、攀巖、越野、極限運動等，顯現(xiàn)出女生對新奇事物的關注和參與的心理，這也是對學校體育提出的更高要求.如何有效解決學校體育和社會體育銜接問題，使學生畢業(yè)后仍能堅持體育鍛煉是一個迫切需要解決的問題.

2　影響普通高校女生體育課教學的因素

2.1高校女生生理特點

高校女生身體形態(tài)發(fā)展雖然不斷完善，但仍保留青春期的一些特點，即發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定.這個時期由于內(nèi)分泌活動發(fā)生了變化，性腺活動加強，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響.表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力暫時下降、力量不足、動作遲緩等.這些特點不僅影響了某些體育項目的表現(xiàn)，也與男生的身體素質(zhì)形成了鮮明的對比.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校女生的身體素質(zhì)參差不齊，少部分女生身體素質(zhì)較好，平時熱愛運動，但大部分在校女生身體素質(zhì)一般，平時活動較少，更有極少部分的女生，身體素質(zhì)差也不愛運動，成績根本無法達到國家體測標準.與男生身體素質(zhì)的相比，女生身體素質(zhì)明顯低于男生.這就要求體育教師在教學過程中，應考慮到練習項目、訓練量、訓練時間在男女生之間的差異.

2.2高校女生心理狀況

通過對高校女生參與體育課態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%女生對體育課很感興趣，50%女生對體育課有一定的感興趣，有20%女生對體育課不感興趣和討厭.不感興趣和討厭體育課的這部分女生不適應或不滿意體育課的現(xiàn)狀，對體育課不感興趣主要有兩方面原因.內(nèi)因主要是部分女生自尊心強，自信心不足，怕人譏笑等心理特點.教師應對女生循循善誘，多鼓勵，多幫助；采用正面教學法，對怕臟、怕苦、怕累的學生及目的性不明確的學生加強政治思想教育，向他們傳授體育的基本知識，使他們了解體育鍛煉的作用，培養(yǎng)他們參與體育課的興趣.外因方面主要是部分女生覺得教學的內(nèi)容單調(diào)乏味，難度大，系統(tǒng)性差，如田徑中的800米、實心球等.針對這種情況，教師必須根據(jù)女生的生理、心理特點，有計劃有目的的克服她們的弱點，發(fā)揮特長，變不利為有利，選擇那些既沒有危險又使學生感興趣，具有良好鍛煉價值的項目.

2.3體育設施對女生參與體育課的影響

通過對部分高校的實地調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大多高校女生對體育場地不是很滿意，表現(xiàn)在兩方面.第一：體育設施及場地不完善，實踐課受自然條件影響較大；第二：女生喜歡的體育項目學校沒有條件不能開設.例如很多女生喜歡打網(wǎng)球，但大部分學校沒有或有很少的網(wǎng)球場，這樣女生在學習網(wǎng)球的時候就受到了場地的限制，這就無形中影響了女生體育課的興趣.

2.4高校體育教師的業(yè)務水平對女生體育課的影響

在對體育教師所學專業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：籃球、排球、田徑三大項目的體育教師占的比重是61%，這樣就限制了體育課開設的項目.有很多項目學生喜歡，如健美操、體育舞蹈、網(wǎng)球等，但教師有限，學校只有不開或少開班，沒有選上自己喜歡課的學生，積極性受到了影響.在對體育教師的敬業(yè)精神調(diào)查中，有30%的女生認為任課的體育教師敬業(yè)精神好；有50%的女生認為任課的體育教師敬業(yè)精神一般；有20%的女生認為任課的體育教師敬業(yè)精神差.這種原因的形成是由于我們部分體育教師缺乏發(fā)自內(nèi)心的敬業(yè)精神.有的老師在體育教學過程中“只響兩聲哨”，即“站隊集合響聲哨，響完哨聲就放羊”，學生上課后就盼吹響下課哨.諸如以上這些不負責的態(tài)度，打擊了學生上課積極性，讓學生感到上體育課就是完成任務；也有少數(shù)體育教師在教學中沒有耐性，忽視女生的生理、心理以及個體差異，對那些身體素質(zhì)差、接受能力弱的學生缺乏耐心，常常進行嚴厲喝叱，嚴重傷害了學生的自尊心，使女生感到上體育課非常壓抑，身心不愉快，學不到什么運動技術(shù)，久而久之導致了學生對體育課厭學的心理.因此在體育教育的發(fā)展過程中高校更應該注重體育教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對體育老師的教學方法和教學技巧進行適當?shù)谋O(jiān)督和改進，提高整個教師隊伍的執(zhí)教水平和能力.

3　普通高校女生體育課教學發(fā)展對策

3.1創(chuàng)新教學組織形式，注重體育課理論學習

普通高校應積極開展選項課教學，提高高校女生體育課的興趣，因材施教逐步提高高校女生體育課教學的質(zhì)量.少部分高?，F(xiàn)在還沒有開展選項課教學，主要有兩個原因：一方面學校體育設施建設達不到教學要求；另一方面受體育教師所學專業(yè)限制，很多項目沒有合適的教師.這類學校應盡快謀劃，爭取盡早實現(xiàn)選項課教學.另外女生體育課不僅要加強女生專業(yè)技術(shù)的教學，在理論方面也應有所突破，為學生終身體育打下堅實的基礎.

3.2優(yōu)化高校體育設施和充實師資隊伍

體育教學設施不齊全，給部分體育項目的開展帶來很大難度，學生的積極性不高，教師的教學效果肯定是不理想，學生掌握的體育技能有限.學校在購置體育器材時，要充分考慮學生上課的需求，要有利于開展女生身體素質(zhì)要求和心理特點的體育項目.

學校在引進體育教師時，要有很強的針對性，要充分考慮學校自身的特點，選項課需要什么專業(yè)的教師就引進什么專業(yè)的教師.專業(yè)不對口常常造成人才浪費和資源浪費.有些專業(yè)教師資源過剩，應加強體育教師的職后培訓.讓更多的是年輕教師，根據(jù)學校體育課專業(yè)的需求，有選擇的學習一些女生喜愛的體育項目.另一方面，加強外聘體育教師的管理，外聘體育教師可以迅速的解決學校某些體育項目的缺乏等問題，帶來更加專業(yè)和流行的體育項目，為校園體育帶來活力和朝氣.

3.3構(gòu)建多元化的體育課學習評價體系

體育課成績的評定直接影響著學生體育課的學習興趣.單一的技能考核評價方式，不能全面的反映學生體育課的學習情況，往往忽視了學生的過程學習表現(xiàn).一般將學生的成績分為三部分即考勤、平時表現(xiàn)、期末技能考試成績.其中平時考勤占總成績的15%，平時表現(xiàn)占25%，期末技能考試成績占60%，這樣既考慮到了高校女生體育課的過程成績，也考慮到了學生考試的最終成績，這樣基本可以客觀的反映高校女生體育課的成績.當然評價的方法很多，我們也可以采用客觀評價與主觀評價相結(jié)合，客觀評價多用于對女生體能和運動技能評定，而對學習態(tài)度、習慣、意志品質(zhì)、自信心、自尊心和合作意識等則多采用主觀評價.無論采用什么評價方法，只要能科學、合理和公平的評價女大學生的體育學習成績，能提高高校女生的學習興趣，促進高校女生體育課的發(fā)展，我們就可以采用.

.

〔1〕趙澄宇，桑椿林.國際群眾體育［M］.北京：北京體育大學出版社，1994.256.

〔2〕喻堅.從課程研究的視角談體育教育學建設［J］.四川教育學院學報，1999，15（7-8）：40-41.

G807.4

A

1673-260X（2016）10-0173-02

2016-06-05