“陽光體育”視域下高校體育創(chuàng)新教學(xué)策略研究

賈儒

（江蘇科技大學(xué)　體育學(xué)院，江蘇　鎮(zhèn)江　212003）

“陽光體育”視域下高校體育創(chuàng)新教學(xué)策略研究

賈儒

（江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212003）

“陽光體育”的順利開展，可以讓學(xué)生更加全面地感受到體育教學(xué)的價值以及體育本身的魅力，讓更多的學(xué)生參與到體育運動之中，讓學(xué)生在“陽光”中享受體育運動的樂趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念，促進(jìn)在校大學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展.因此，在“陽光體育”的大環(huán)境下，高校體育教師要緊密結(jié)合“陽光體育”的內(nèi)涵與要求，認(rèn)真分析傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的弊端，積極改善傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加快創(chuàng)新體育教學(xué)的方式與方法，起到傳統(tǒng)體育教學(xué)所不能及的作用，進(jìn)而有效豐富與改善體育教學(xué)的教育功能，從而將高校的體育教學(xué)改革上升到一個新的高度.

陽光體育；高校體育；創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)校體育教學(xué)的總目標(biāo)是有效“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和體育能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，使其成為具有時代精神的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”［1］，但在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生主動參與體育運動的積極性不是很高，其原因是多方面的，其中傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式起著很大的誤導(dǎo)作用，體育教師只重視運動技能的掌握，往往忽視了體育情感教育的重要性.因此高校的體育教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生對運動的喜愛以及學(xué)生的終身體育觀念等相關(guān)思想.“‘陽光體育運動’是‘全國億萬學(xué)生陽光體育運動’的簡稱，2007年4月29日，陽光體育運動在全國范圍內(nèi)舉行啟動儀式，并大力提倡要學(xué)生力爭要每天鍛煉一小時.”［2］隨著“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”活動在全國如茶如火地進(jìn)行，在“陽光體育”強(qiáng)勁發(fā)展視域的背景下，體育教學(xué)創(chuàng)新改革工作也在各個學(xué)校陸續(xù)地展開，“陽光體育”的實施不僅有效地帶動了學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新，而且兩者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，更有效地激發(fā)了學(xué)生的體育興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識奠定了良好的基礎(chǔ)，對高校體育教學(xué)的效果起到了良好的促進(jìn)作用.

1　高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下存在的主要問題

我國的高校體育教育教學(xué)模式脫胎于20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)模式，在實踐過程中高校體育教學(xué)模式日益暴露出一些弊端.

1.1體育教學(xué)目標(biāo)相對單一

高等體育教育的目標(biāo)設(shè)定通常是為了學(xué)生體育素質(zhì)的提高，而體育素質(zhì)是由身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、體育文化素質(zhì)和終身體育能力四個方面構(gòu)成的有機(jī)整體［3］.受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，我國大多數(shù)高校的體育教育目標(biāo)往往與高等體育教學(xué)的目標(biāo)存在著一定出入，我國現(xiàn)行的高等體育教育目標(biāo)通常是以提升學(xué)生身體素質(zhì)為教育目標(biāo)，在此目標(biāo)引導(dǎo)下體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評估往往是以學(xué)生身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)符合性為評價依據(jù).因此教師在教學(xué)過程中就會以單純的身體鍛煉為目標(biāo)，然而身體素質(zhì)的提高只是體育教育的目標(biāo)之一而非全部，這就使得高校體育教學(xué)陷入一定的教學(xué)誤區(qū)，更有甚者體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)甚至就是為了拿學(xué)分，這就極容易造成心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)和學(xué)生終身體育意識等教學(xué)目標(biāo)的缺失.

1.2體育教學(xué)的內(nèi)容與形式相對落后

首先，在體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，很多體育教師在授課時過分強(qiáng)調(diào)體育鍛煉本身和體育教學(xué)技術(shù)動作的訓(xùn)練，而且多是集中在一項體育教學(xué)項目的教學(xué)上，沒有真正打開學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野.而對體育理論（特別是體育館概論、體育保健、體育康復(fù)訓(xùn)練等方面的體育知識）的教育不足，體育教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善.在體育教學(xué)形式方面，現(xiàn)行的體育教學(xué)形式主要采用以教師為核心的教師本位教學(xué)形式，學(xué)生被置于教學(xué)體系的被動接受位置，教學(xué)的過程中通常采取教師教授，教師示范，學(xué)生模仿和練習(xí)的傳授形式［4］.這一模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，難以形成師生之間的良性互動，阻礙了體育教學(xué)目標(biāo)的充分實現(xiàn).

1.3教學(xué)評價體質(zhì)不完善

評價體系的設(shè)置過于單一，例如：在學(xué)生評價方面，現(xiàn)行評價體系通常以學(xué)生體育運動指標(biāo)是否達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為評判依據(jù)，缺乏對學(xué)生參與體育活動過程性的有效評估.在教師評價方面，現(xiàn)行評價體系過于強(qiáng)化對體育教師發(fā)表論文數(shù)量、承擔(dān)項目級別等指標(biāo)的權(quán)重而忽視了體育教學(xué)以提高學(xué)生體育素質(zhì)為目標(biāo)的情況，不利于發(fā)揮評價體系對體育教師的導(dǎo)向性作用.

2　基于“陽光體育”視域下的高校體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1充分發(fā)掘體育教學(xué)教育功能，服務(wù)于學(xué)生的健康成長

基于“陽光體育”運動的開展要求，高校需要從新的視角來審視體育教學(xué)課程的教育功能，要積極發(fā)掘體育教學(xué)課程的教育價值和教育功能，使其成為大學(xué)生課外活動的重要內(nèi)容，更好地為在校大學(xué)生的健康成長服務(wù).高校要進(jìn)一步開發(fā)體育教學(xué)的各種功能.首先，在傳統(tǒng)體育運動項目的基礎(chǔ)上引進(jìn)一些帶有動作幅度大、節(jié)奏快、運動強(qiáng)度相對舒緩等特點的運動項目，例如健美操、瑜伽等等，這些項目的運動特點是能有效地改善學(xué)生的心肺功能，促進(jìn)血液循環(huán)，提高學(xué)生協(xié)調(diào)性，從而來吸引更多的學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中來；其次體育教學(xué)活動能讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)生活中得以有效放松，對學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)也會大有幫助；再次，體育教學(xué)運動還具有顯著的健美功能，體育教師可以突出其在修身塑形、審美教育等方面的教學(xué)價值來吸引學(xué)生.

2.2優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)體育教學(xué)方法

在“陽光體育”視域下，無疑在無形中對高校體育教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和要求，“陽光體育”不僅要求體育教師樹立更好的體育教學(xué)目標(biāo)，還需要對傳統(tǒng)的授課方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新.一方面，體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育運動技能，還要重視學(xué)生心理素質(zhì)的改善，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的共同提高，在此基礎(chǔ)上，要兼顧學(xué)生集體意識、團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及耐力等品質(zhì)的培養(yǎng)［5］；另一方面，在體育教學(xué)教學(xué)方法的選擇上，要減少機(jī)械性的示范與模擬訓(xùn)練，可以多增加一些自由活動項目和集體活動項目，并加強(qiáng)體育教學(xué)中課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在體育課堂上可以收獲更多的成功感和愉悅感，如將體育教學(xué)與校園文化、文藝活動的組織開展結(jié)合起來，那么就不僅可以促進(jìn)學(xué)生對體育教學(xué)訓(xùn)練熱情，還可以讓學(xué)生在相互競爭與合作中培養(yǎng)自身的集體榮譽(yù)感和人際交往能力，更好地貼近“陽光體育”的教學(xué)目標(biāo).

2.3優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

為了更好地調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，體育教師要打破過去單一化、統(tǒng)一化的體育教學(xué)內(nèi)容，積極融入時代感、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容.例如體育舞蹈，啦啦操，健身操等項目，以此來增強(qiáng)高校體育教學(xué)課程對大學(xué)生的吸引力，不斷地豐富與提升學(xué)生在體育教學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)體驗和快樂體驗，讓學(xué)生逐漸對體育運動建立起積極的情感，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣.同時，對于體育教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，亦可以采用分層教育方式，這樣才能更好的滿足不同層次的學(xué)生在體育教學(xué)學(xué)習(xí)上的差異化需求，還可以采用課內(nèi)和課外共同培養(yǎng)的內(nèi)容，但兩者的最終目的都是在體育教學(xué)課堂上，讓學(xué)生深入地貫徹和落實“陽光體育”的理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成.

2.4創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前評價學(xué)生成績和教師教學(xué)質(zhì)量的主要工具.在學(xué)生方面當(dāng)前我國的體育教學(xué)評價體系雖然秉持著一定科學(xué)性、客觀性和公平性的原則，但是卻忽略了大學(xué)生個體之間由于先天的遺傳因素以及后天的發(fā)展因素所存在的差異［6］.不僅如此，即使考評成績不同卻不代表學(xué)生付出的努力不同，這也使得原有的體育教學(xué)評價體系忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力與心血，這都是不健康、不公平的教學(xué)評價.而我國開展陽光體育運動的真正內(nèi)涵，是希望學(xué)生們通過體育運動達(dá)到強(qiáng)健體魄，促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展的目的.因此，高校教師需要對傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，尤其要增加形成性評價和過程性評價的比重，注重終結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合.相對應(yīng)的，在制定體育教學(xué)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)生的體育成績應(yīng)由體育達(dá)標(biāo)成績、專項技術(shù)成績以及平時成績?nèi)糠纸M成，這樣的考核結(jié)果將會更加的科學(xué)和全面［7］.

在對教師方面，加強(qiáng)體育教師陽光體育創(chuàng)新型教學(xué)評價工作的組織體系建設(shè)，形成評價工作的經(jīng)常性機(jī)制，以有效監(jiān)督和敦促指導(dǎo)評價工作的開展，其次將“體育教師的創(chuàng)新型教學(xué)意識、理論水平、教學(xué)能力、職業(yè)道德、水平教育和教學(xué)績效等方面納入教師評價體系，進(jìn)一步細(xì)化為可操作易量化的評價指標(biāo)體系”［8］.

3　結(jié)語

總之，體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，要與學(xué)校管理、校園文化管理，課外體育活動以及“陽光體育”運動等相結(jié)合，才能達(dá)到體育教學(xué)提升、學(xué)生體質(zhì)提升、校園文化提升的統(tǒng)一教育目標(biāo).“陽光體育”視域下的體育教學(xué)，不僅需要淡化傳統(tǒng)教學(xué)模式下的技能性教學(xué)，還要把體育教學(xué)重點放在心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)上來，讓學(xué)生在運動中可以收獲更多的陽光與快樂，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，這樣才能真正實現(xiàn)“陽光體育”運動的初衷，為社會培養(yǎng)更多身心素質(zhì)過硬的高素質(zhì)人才.

〔1〕劉海元.學(xué)校體育課程［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2011.25.

〔2〕教育部，國家體育總局，共青團(tuán)中央.關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定［R］.中發(fā)［2007］，2006-12-20.

〔3〕王滿.面向陽光體育的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系構(gòu)建［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報，2014（9）：185-188.

〔4〕吳潤平.陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：100-103.

〔5〕趙麗萍，韋頌，楊偉.對我國普通高校實施陽光體育運動的思考［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報，2009（4）：85-87.

〔6〕張子沙，龔正偉，周波.對我國高校體育素質(zhì)教育內(nèi)容的研究［J］.體育科學(xué)，2001（1）：17-21.

〔7〕紀(jì)力，崔瑞雪，周宏煒.論“陽光體育運動”背景下的學(xué)校體育教學(xué)改革［J］.教育探索，2010（1）：84-85.

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2016-06-19